Contenu de la formation du 20 décembre 2018, par Edwige JAMIN, coordonnatrice CLEMI de Lyon

1. Préparer à la 30e
Semaine de la Presse et des
Médias dans l’École
« L’information sans frontières ? »
Jeudi 20 Décembre 2018
Edwige Jamin, coordonnatrice CLEMI de Lyon
Edwige.jamin@ac-lyon.fr

2. Présentation du CLEMI

12. Dates : 18-23 mars 2019
Ouverture des inscriptions le 08 janvier 2019
Thème :
L’information sans frontières ?

13. Veuillez rentrer votre texte courant Calibri 16
Voici une liste à puces de premier niveau Calibri 16
Voici une sous-liste de deuxième niveau Calibri 16

15. https://dane.ac-lyon.fr/spip/CLEMI

16. L'EMI :
Définition, enjeux

17. Définition du mot
« média »
●
Pluriel du latin medium = « moyen ».
●
Aujourd’hui, le terme « média » = Support de
diffusion de l'information :
→ 4 principaux : presse, radio, télévision,
internet
+ Affichage publicitaire
+ Cinéma (cadrage, jeux de lumières, bandes
sons, montage)
→ Chaque média a un système d’écriture
spécifique.

18. EMI ?
●
Mieux appréhender les médias : comment ça
marche ?
– Comprendre la construction de l'information
– Connaître les coulisses des médias
– Pratiquer, créer pour mieux comprendre
→ dédiaboliser les médias, prendre du recul
FAIRE PREUVE D'ESPRIT CRITIQUE

19. Esprit critique ?
●
Le mot « critique » vient du grec « Kritikos » = capable de juger,
de discerner.
●
Le terme « esprit » sous-entend un état permanent, comparable
à un trait de caractère qui ne s'efface pas.
→ L'esprit critique : tournure d'esprit propre à celui qui
cherche à discerner le vrai du faux.
ni avoir l'esprit de contradiction, ni faire preuve de scepticisme.
mais douter, remettre en cause, chercher la légitimité, le
fondement.
→ plus une posture intellectuelle qu'une compétence.

22. Les 3 piliers de la SPME
●
Partenariat
●
La Poste
●
Éditeurs de presse
●
Médias audiovisuels et numériques
●
Gratuité
●
Envoi gratuit des titres de presse du Kiosque
●
Intervention bénévole de journalistes et autres professionnels des médias.
●
Pluralisme
●
Tous les médias peuvent s'inscrire (besoin d'un numéro de commission
paritaire), quels qu'en soient l'opinion, l'illustration, le contenu rédactionnel
ou la ligne éditoriale.
Bulletin officiel n°37
du 13 octobre 2016

23. ●
La formation à l'usage et la production des outils et des ressources
favorise un usage raisonné et responsable d'Internet et des
réseaux sociaux qui font désormais partie du périmètre de la
SPME.
●
Afin de garantir la cohérence de cette action éducative avec les
apprentissages fondamentaux, il est souhaitable que la Semaine
de la presse et des médias dans l'École® soit intégrée au projet
d'école ou d'établissement.
Bulletin officiel n°37
du 13 octobre 2016

24. Au collège
●
« Au collège l'éducation aux médias, notamment numériques, initie les
élèves à l'usage raisonné des différents types de médias et les
sensibilise aux enjeux sociétaux et de connaissance qui sont liés à
cet usage ». La loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8
juillet 2013
●
Les programmes de cycle 4 : questionner leurs élèves « sur les enjeux
démocratiques liés à […] l'information journalistique [et de] s'initier
à la déontologie des journalistes ».
●
Découvrir des métiers et des formations : faire découvrir aux élèves la
vie des entreprises par la lecture de la presse et éventuellement des
visites en entreprise.
Bulletin officiel n°37 du 13 octobre 2016
Public : de la maternelle
aux classes préparatoires

25. Au lycée
●
Démarche de projet et de partenariat
●
Répond aux objectifs des enseignements d'exploration de la
classe de seconde : développer la curiosité des élèves et éclairer
leur choix d'orientation.
●
EMI favorise l'essor de la vie culturelle au lycée et prépare les
lycéens à exercer leurs responsabilités de citoyen.
Public : de la maternelle
aux classes préparatoires
Bulletin officiel n°37 du 13 octobre 2016

26. Participer à la SPME, c’est aider les élèves :
●
à comprendre le système des médias,
●
à former leur jugement critique,
●
à développer leur goût pour l’actualité
●
à forger leur identité de citoyen.

27. Sommaire
1. C’est quoi une information ?
2. L’information mondialisée
3. L’information dématérialisée

28. 1. C’est quoi une
information ?

29. C’est quoi une information ?

30. C’est quoi une information ?

31. Les clés des médias : C'est quoi une information ?
C’est quoi une information ?

32. C’est quoi une information ?

33. Sources : Les décodeurs – Décodex : qu’est ce qu’une information
Une information doit être basée sur un fait

34. Une information doit être basée sur un fait

35. Une information doit être basée sur un fait
●
Exercice Messi / Ronaldo
https://padlet.com/ejaminCLEMI/t1fakenews

36. Une information doit être basée sur un fait

37. Les sources
d’information
Les agences de presse

38. Les sources d’information
Source : AFP - Le circuit de l'info
Les sources d’information

39. Les sources d’information
Source : AFP - Le circuit de l'info
Les sources d’information

40. Sources : Les décodeurs – Décodex : qu’est ce qu’une source d’information
Les sources d’information
Les clés des médias :
Qu’est ce qu’une source ?

41. Sources : Les décodeurs – Décodex : qu’est ce qu’une source d’information
Les sources d’information

42. La loi
de proximité

43. La loi de proximité
Principe journalistique qui précise qu'une information est plus ou
moins importante selon sa proximité par rapport au lecteur.
Utilisé à bon escient cela permet de rédiger du contenu qui sera
utile et satisfaisant au lectorat.
(Source : infowebmaster)

44. La loi de proximité
Proximité
géographique
Proximité dans
le temps
Proximité
socio-
professionnelle
Proximité
psycho-
affective
Le lecteur s'intéresse davantage à ce qui se passe près de chez lui
ou dans un endroit qu'il connaît.
La loi du "mort kilomètre"
= on parle davantage d'un mort dans la ville d'à côté que de 10
morts à l'autre bout du monde.
Un événement récent sera souvent privilégié à un plus ancien.
L'information doit aller vite et, avec internet, la vitesse s'est
encore accélérée. Attention, cette forme d'urgence se fait au
détriment de la vérification.
Il faut que l'information évoque ce qui préoccupe le lecteur : mort,
santé, famille, sentiments…
→informations sur la vie privée des hommes politiques.
Les informations varient en fonction de l'âge, du métier ou
encore des loisirs du lecteur. Cela nécessite de bien connaître
son lectorat et ses attentes.

45. La loi de proximité
Proximité
par notoriété
Proximité par
rareté
L'actualité des personnes connues est plus
intéressante que celle des inconnues.
Plus un contenu est rare et inhabituel et plus
cela peut susciter l'intérêt. Ce type d'actualité
peut obtenir une bonne publicité grâce à l'effet
viral. (l’insolite, le buzz...)
Les clés des médias :
La loi de proximité

46. La loi de proximité :
regard sur l’actualité
Les faits
Le jeudi 12 novembre 2015, la ville de Beyrouth (Liban) subissait des attentats, revendiqués par
l'État islamique, qui ont tué 44 personnes et fait plus de 230 blessés. Le vendredi 13 novembre
2015, Paris subissait une série d'attaques faisant 130 morts et 350 blessés.
Le traitement de l'information
Les attentats de Paris ont suscité l'émotion des médias du monde entier. Les réseaux sociaux se
sont mobilisés, de nombreux bâtiments ont pris les couleurs de la France... Rien de tel pour
ceux de Beyrouth.
De nombreuses personnes se sont indignées de cela considérant que les médias auraient dû
parler davantage de ce qui s'était passé au Liban.
Commencer par observer plusieurs "Unes" de la presse papier et de la presse en ligne.
- Quelles sont les informations qui sont mises en avant ?
- Est-ce que cela change en fonction du type de média (presse locale ou régionale, presse
magazine, presse spécialisée...) ?
- Quelles lois de proximité peuvent justifier le choix de hiérarchisation des informations ?

47. La loi de proximité :
regard sur l’actualité
Ouvrir le débat avec les élèves
Trouver des arguments qui...
- justifient l'utilisation des lois de proximité : faire plaisir au lecteur,
vendre, augmenter son audience...
- condamnent l'utilisation de ces lois de proximité.
Choisir un animateur du débat
- Exposer à tour de rôle les arguments en essayant de les classer par
catégories : économique, éthique, philosophique...
À chaque fois que c'est possible illustrer les arguments par des
exemples pris dans les médias.

48. Sources : AFP - Le circuit de l'info - 1 jour 1 actu – Découvre le circuit de l’information
France TV éducation – Comment fabrique-t-on l'information ?
Le circuit de l’information

49. Le métier de
journaliste

50. Le métier de journaliste

51. Les clés des médias – Les journalistes sont-ils objectifs ?
Objectivité des journalistes ?
EXERCICES
https://fr.padlet.com/ejaminCLEMI/media
https://fr.padlet.com/ejaminCLEMI/traitementinfo
Les clés des médias – Le pluralisme des médias

52. L’information sans frontières
=
L’information sans limite ?
→ La liberté d’expression

53. C’est quoi, la liberté
d'expression ? 1 jour, 1 question

54. Liberté d’expression
Liberté d’opinion
Liberté de la presse
Parler, écrire, publier
Penser, réfléchir,
avoir un avis
Pluralisme, indépendance,
protection des données
La liberté d’expression,
c’est quoi ?

55. Déclaration des Droits de l'Homme et du Citoyen 1789
● Art. 10. Nul ne doit être inquiété pour ses opinions, même religieuses, pourvu
que leur manifestation ne trouble pas l'ordre public établi par la Loi.
● Art. 11. La libre communication des pensées et des opinions est un des droits les plus
précieux de l'Homme : tout Citoyen peut donc parler, écrire, imprimer librement, sauf à
répondre de l'abus de cette liberté dans les cas déterminés par la Loi.
Déclaration universelle des droits de l'Homme de 1948
● Article 19
Tout individu a droit à la liberté d'opinion et d'expression, ce qui implique le droit de ne pas
être inquiété pour ses opinions et celui de chercher, de recevoir et de répandre, sans
considérations de frontières, les informations et les idées par quelque moyen d'expression
que ce soit.
Les textes de loi

56. Quelles sont les limites à la
liberté d’expression?
Quels sont les abus sanctionnés
par la loi ?

57. • la transmission sans son consentement d’images d’une personne
prises dans un lieu privé,
• la diffusion ou la reproduction de fausses nouvelles,
• l’apologie ou la provocation à commettre certains crimes ou
délits, telles l’apologie des crimes de guerre ou contre
l’humanité, des actes de terrorisme ou la provocation à ces actes,
• les diffamations et injures envers les personnes à raison de leur
appartenance, réelle ou supposée, à une nation, une ethnie, une
race ou une religion déterminée.
Les abus sanctionnés
par la loi

58. Les affaires
« Dieudonné »

59. Les affaires
« Dieudonné »
"Sachez que, ce soir, en ce qui me concerne, je me sens
Charlie Coulibaly."
Dieudonné, Facebook, le 11 janvier 2015

60. "Vous jouez systématiquement sur l'ambiguïté, monsieur Dieudonné", poursuit la
représentante du parquet. Elle voit dans les propos du polémiste une stratégie visant à
"choquer et attirer l'attention", pour revenir "au centre du débat". Elle rappelle les
antécédents de Dieudonné en matière d'antisémitisme et souligne que des victimes
d'Amedy Coulibaly ont été tuées "parce qu'elles étaient de confession juive". Surtout, elle
affirme que, "quand on donne la même place à tous les morts, on donne aussi un
statut de héros aux terroristes, puisque la marche a présenté les victimes comme
des héros".
Considérant les propos, le contexte, ainsi que l'audience et la personnalité de
Dieudonné, comme étant "constitutifs du délit d'apologie d'un acte terroriste", la
procureure requiert une peine de 30 000 euros d'amende, transposable, en cas de non-
paiement, en 200 jours de prison.
http://www.francetvinfo.fr/societe/justice/dieudonne/au-tribunal-dieudonne-se-sent-toujours-charlie-
coulibaly_816279.html

61. Les affaires
« Dieudonné »
"Quand je l’entends parler, Patrick Cohen, je me dis, tu vois,
les chambres à gaz... Dommage."
Dieudonné, extrait du spectacle « Le mur », 2013

62. Radio France porte alors plainte pour "incitation à la haine
raciale".
L'avocat Richard Malka : En désignant ainsi Patrick Cohen à
la vindicte du public, en le stigmatisant à raison de sa
religion réelle ou supposée, et en regrettant la disparition
des chambres à gaz, Monsieur M'Bala M'Bala se rend
coupable de l'infraction d'incitation et de provocation à
la haine.
Le polémiste a été condamné à une amende de 22 500
euros.
Les affaires
« Dieudonné »

63. Les affaires
« Charlie Hebdo »
63

64. Les affaires
«Charlie Hebdo»

65. « Charlie Hebdo » condamné pour une caricature de Renaud
Dutreil
Le directeur de la publication de Charlie Hebdo et un dessinateur du
journal ont été condamnés hier à des amendes de 1 000 et 2 000€
par le tribunal correctionnel de Paris pour avoir « injurié » Renaud
Dutreil, le 1er décembre 2004. Le journal avait publié un dessin
caricaturant le ministre de la Fonction publique d'alors en
officier nazi déportant des fonctionnaires.
Mai 2006
Les affaires
«Charlie Hebdo»

66. Les affaires
«Charlie Hebdo»
Procès Charlie: les caricatures de Mahomet relaxées
En reproduisant les caricatures danoises de Mahomet qui avaient suscité
des réactions violentes à travers le monde, en ajoutant en une son propre
dessin signé Cabu, Charlie ne s'est pas rendu coupable d'«injures
publiques» envers les musulmans.
Blasphème. «Dans une société laïque et pluraliste, le respect de toutes les
croyances va de pair avec la liberté de critiquer les religions, quelles
qu'elles soient», insistent les juges, tout en rappelant que le blasphème
n'est plus réprimé en France. Ainsi n'y a-t-il rien de répréhensible dans le
premier des trois dessins incriminés, celui de Cabu, montrant un prophète
accablé d'«être aimé par des cons».
Libération, mars 2007

67. Exemple de séance
autour de la liberté d'expression
https://padlet.com/ejaminCLEMI/liberteexpression

68. Liberté d'expression et (auto)censure :
le dessin de presse

69. Liberté d'expression et censure

70. 2. L’information
mondialisée

71. La liberté
d'information et
le choc des images
De la photographie à l'icône
médiatique mondiale

72. De la photographie à l'icône médiatique
Photo → icône ?
- la qualité de la photo
- le sujet
- la polémique
- la viralité médiatique
Photo d'une sinistrée à Ishinomaki, de Tadashi Okubo. AFP

73. Étude de Unes :
Le tsunami au Japon en
mars 2011
De la photographie à l'icône médiatique

74. De la photographie à l'icône médiatique

75. Analyse d'image
avec les élèves

qui a pris cette photographie

pourquoi

comment

pour la montrer à qui

dans quel but

avec quels effets ?
→ l’image, au-delà de « l’impression de réalité » (Marshall McLuhan)
qu’elle dégage, est bien un média, un intermédiaire, qui apporte une
représentation des faits
→ agence de façon technique et symbolique la réalité en privilégiant
un certain point de vue, en ajustant le cadrage, en occultant le hors-
champ…

76. Des photos d'enfants
●
Date : 8 juin 1972
●
Lieu : Trang Bang
●
Montrer l'horreur de la guerre,
la souffrance qu'elle fait
endurer aux populations civiles,
aux victimes innocentes que
sont les enfants.
●
a eu un grand impact et a
prétendument permis
d’accélérer la fin de la guerre
du Vietnam.
●
Scandal : nudité mais parution
quand même
●
Kim Phuc, brûlée au napalm
●
Auteur : Nick Ut Cong Huynh,
photographe de l'agence Associated
Press.

77. ●
Date : 16 Novembre 1985
●
Lieu : Armero, Colombie
●
« Nous voulions montrer
l'irresponsabilité des élus, des
militaires et des religieux qui
ont tous fui devant leur
responsabilité »
●
Le cliché révolte une partie du
public. Comment peut-on
photographier cette enfant qui
est en train de mourir au lieu de
l'aider ? Le photographe est
accusé de sensationnalisme,
comparé à un charognard…
●
"L'agonie de Omayra Sanchez"
●
Auteur : Frank Fournier, de
l'agence Contact Press Images
Des photos d'enfants

78. ●
Date : 2 septembre 2015
●
Lieu : Bodrum, en Turquie
●
« En les photographiant, j'ai
simplement voulu refléter le
drame de ces gens. La
meilleure des choses à faire
était de faire connaître cette
tragédie. »
●
Remuer les consciences face à
la crise migratoire, relancer la
question de l'accueil des
migrants syriens.
●
Forte charge émotionnelle
●
Aylan Kurdi
●
Nilüfer Demir, photographe turque
de l'agence de presse privée
Dogan News Agency
Des photos d'enfants

79. ●
Quotidien britannique The Guardian :
«toute l'horreur du drame humain qui se
déroule sur les côtes européennes».
●
The Independent : «Si ces images
extraordinairement fortes d'un enfant
syrien rejeté sur une plage ne modifient
par l'attitude de l'Europe vis-à-vis des
réfugiés, qu'est-ce qui le fera?»
●
Quotidien belge Le Soir : «Ces images
pourront-elles éveiller les consciences?»
●
Le quotidien italien La Repubblica a
tweeté : «La photo qui fait taire le
monde».
●
En Espagne, le journal El Pais en faisait
le «symbole du drame migratoire»
●
El Periodico titrait sur le «Naufrage de
l'Europe».
La photo à la «une» de la
presse européenne

80. Un «choc émotionnel »
Mobilisation et sursaut politique
●
Le 3 septembre 2015 : le président français François Hollande et la
chancelière allemande Angela Merkel se prononcent pour un «
mécanisme européen permanent et obligatoire » d'accueil des migrants.
●
Le 5 septembre 2015 : plus de 10 000 personnes se sont réunies dans
toute la France, dont 8 500 à Paris, pour un rassemblement de soutien
aux réfugiés.
●
Le 6 septembre 2015 : le pape François appelle toutes les communautés
catholiques d'Europe à accueillir chacune une famille de réfugiés.
●
Impact mesurable sur l'opinion française les jours suivant leurs
publications. « La France doit-elle accueillir une part de l'afflux de
migrants et réfugiés en provenance de la Syrie ? » :
– 1 et 2 septembre 2015 : 44 pour et 56 contre
– 8 et 9 septembre 2015 : 53 pour et 47 contre.

81. CONCLUSION
●
Enfant incarne l'innocence
→ Victime des conflits, de la pauvreté, des
catastrophes → injustice insupportable
Les images-icônes émergent de la masse médiatique car elles
sont différentes.
Elles vont à l’encontre de nos représentations standardisées.
Reflet de nos émotions : la culpabilité, la compassion, la
révolte… (Jacques Gonnet, Les Médias et l’indifférence).
→ interpellent pour faire réagir (// dessin de presse)

83. Analyse d'image
avec les élèves
●
Est-il légitime de publier des images choc?
●
Faut-il une image pour éveiller les consciences?
●
Une image peut-elle changer l’histoire?
●
Si on considère qu'une photo est le reflet de la réalité, doit-elle être
montrée ?
●
Où se termine l’information, où commence la communication-
manipulation ?
→ Jusqu'où une image est-elle le reflet de la réalité si l'on considère le
cadrage, les choix du photographe ?
→ Pose la question du rôle du journaliste : informe (faits) ou dénonce ?

84. Les journalistes dans
le monde
Quelle liberté de la presse ?

85. Liberté de la presse
→ Quel lien entre démocratie et liberté de la presse ?

86. Liberté de la presse
Intervention de
Fabienne Guédy,
journaliste indépendante
(Reporters sans frontières, Radio France,
ONU, RFI)

87. 3. L’information
dématérialisée

88. Les pratiques
des jeunes

89. http://fr.slideshare.net/IpsosFrance/junior-connect-la-conqute-de-lengagement
Les usages des jeunes
sur les réseaux sociaux

91. Comment s'informent
les jeunes ?
●
VIDEO INA : (0'45 à 2'08)
http://www.inaglobal.fr/presse/article/medias-d-information-ou-sont-les-j
eunes-8878

92. ●
Presse écrite
– Les 6-10 ans continuent à lire de la presse jeune
(Mon Petit Quotidien, 1 jour 1 actu…) : proposée par
les parents et surveillance de leur vie numérique
– En 1973, 36 % des 15-24 ans lisaient un journal tous
les jours ou presque. En 2008, ils n'étaient plus que
10 %
● payer pour un journal : « Deux euros, c'est trop
cher pour un lycéen. »
→ les gratuits (20 Minutes, Direct Matin, Metro­
news) ; encore faut-il vivre dans une grande ville.
Comment s'informent
les jeunes ?

93. ●
Internet
– les réseaux sociaux (Facebook, Twitter…)
80 % des moins de 20 ans utilisent le réseau social pour :
● réseauter
● lire le dernier article du Huffington Post qu'un ami leur a conseillé,
regarder des vidéos sur l'actualité, s'abonner à la page actu du
Monde.
« Facebook est devenu le premier média d'information des jeunes »
(Sylvie Octobre, sociologue). L'atout de Facebook : la fonction de
recommandation.
– Youtube, Dailymotion
– Exposition « accidentelle » (like, partage, commentaires)
– Algorithmes et plateformes trient et hiérarchisent l'info pour eux
Comment s'informent
les jeunes ?

94. Problèmes :
– les sites fréquentés ne sont pas forcément des sites
d'information : pose le problème de la fiabilité, de la véracité
de l'info lue.
– Ils ont tendance à ne pas faire de différence entre la parole du
journaliste et celle d'un internaute (commentaires sur forum).
→ nécessité de développer un esprit critique pour acquérir la
capacité de croiser ses sources
●
Télévision :
– Regardent 2X moins la TV que le reste de la population. VOD/Replay
– Télévision : Succès des chaînes d'infos en continue : plus similaire au
mode de fonctionnement d'Internet : l'info à n'importe quel moment,
quand je veux.
Comment s'informent
les jeunes ?

95. Comment les médias
se réinventent-ils ?
VIDEO INA : (2'08 à 3'49)
http://www.inaglobal.fr/presse/article/medias-d-information-ou-sont-les-j
eunes-8878

96. Comment les médias
se réinventent-ils ?
●
Les médias « traditionnels »
– Diversification des supports :
● Papier
● Ordinateur : Site Internet
● Application pour tablette et smartphone
→ Lire la presse est le 1er usage de la tablette (Enquête Mobile – Marketing Association
France – 2015)
● Comptes sur des réseaux sociaux

97. "La théorie du multi-reading"
Lecture sur papier et sur support numérique
ne sont en rien «incompatibles», souligne M.
Saint-Joanis. (Directeur des études Audipresse)
→ les lecteurs ont recours à différents supports en
fonction des moments de la journée, de leur
besoin et du lieu où ils se trouvent.

98. Avantages et
inconvénients
du support numérique
Avantages :
●
Temps réel
●
Accès à l'info internationale
d'actualité plus rapidement
●
Rapide, facile
●
Interactivité : réactions,
commentaires, partages
●
Pas d'obligations d'aller chercher un
point presse quand on veut
s'informer
→ aller sur le site d'actualité pour
trouver l'info
●
Occuper le temps dans les transports
Inconvénients :
●
Payant
●
Publicités
●
Création de compte
●
Se méfier des
commentaires / forums
Le Papier:
●
informations plus
vérifiées que sur Internet
●
plus confortable pour la
lecture.

99. Comment les médias
se réinventent-ils ?
●
Les médias « traditionnels »
– Site Internet / Application pour tablette – Smartphone/
Réseaux sociaux
– Recours à l'image / à l'infographie / vidéo
– Infotainment : Info et divertissement (Quotidien : très regardé
par les moins de 25 ans ; mélange humour, info et décryptage)
– Rubrique « Fact-checking »

105. Comment les médias
se réinventent-ils ?
●
Les « nouveaux » médias d'information :
Présence uniquement sur les réseaux sociaux :
– Brut
– Monkey
– Explicite
– Snapchat Discover
– Youtubeurs
VIDEOS : Quels sont les éléments communs à ces 3
vidéos ?

106. ●
média en ligne français
fondé en novembre
2016
●
Uniquement sur
Réseaux sociaux
●
Uniquement vidéo
(courts)
●
Les fondateurs voulaient
« créer un média qui soit
un point d’entrée sur
l’actualité pour toute une
génération qui s’éloigne
des acteurs traditionnels
». 80 % de ceux qui les
suivent sur Facebook
ont moins de 35 ans.
●
Diffusé sur France Info

107. ●
Crée par E. Chain, 2017
●
diffusion de vidéos à la
fois informatives,
ludiques et rythmées
qui rassemblent les
règles de l’écriture
journalistique et des
médias sociaux.
●
Format 3 minutes
●
15-35 ans
●
Facebook, Twitter, YT
●
Monke , le média digital quiy y🐒
aide à comprendre l'actualité. En
moins de 3 minutes, sans
caricature ni simplisme, il donne
les clés essentielles pour savoir
de quoi ou de qui on parle.

108. ●
Créé par 54 anciens
salariés de i-télé
●
Facebook, Twitter, YT
●
Reportages et live
●
"Notre ligne éditoriale, ce
sera de l'éclairage. Nous
allons se demander quel
est l'angle d'un sujet qui
n'a pas été traité et faire
de l'info qui répond aux
questions que les gens se
posent. »

109. ●
8 médias français Le Monde,
Paris Match, L’Équipe,
Konbini, Cosmopolitan, Vice,
Melty et Tastemade +
L'Express
+MTV, Vogue
●
Cible : 15-24 ans
●
Publication 7/7j

110. ●
Visuel
●
Court
●
Percutant
●
Codes visuels
●
100 % mobile
●
Nécessité de recruter des
« motion designers »
●
Nécessité de structurer
l'information : « Top snap »
(1er écran) doit donner envie
d'aller au « bottom snap »
(sujet développé)
●
« Le top snap doit donner
envie, interpeller, mais aussi
communiquer clairement de
façon animée une information
principale, grâce à une vidéo
ou une animation »
●
« Selon Médiamétrie, 80%
des lecteurs de L’Équipe sur
Snapchat ne sont pas sur
lequipe.fr, et achètent encore
moins l’édition papier »

111. ●
sites web français
d'infodivertissement
●
Vidéos sur la « pop
culture » + actualité
internationale
●
public âgé entre 15 et
34 ans
●
Interviews de
personnalités
●
// Discover Snapchat,
Instagram, FB

112. Les youtubeurs

113. Les youtubeurs

114. Frontière entre
information et publicité

115. La publicité en ligne
- le « Display » (bannières) : C’est la version en ligne de la publicité
classique.
- Le spam pub envoyée en masse par email ou sms. Le spam est
illégal, facilement repérable (en anglais ou mauvais français),
souvent accompagné d'un virus. → peut être filtré
- Cookies petits programmes informatiques stockés sur les
ordinateurs. Ils permettent aux régies publicitaires de collecter des
données sur le visiteur d'une page web, comme son identifiant, ses
préférences… → possibilité de les supprimer régulièrement
- Pop-up fenêtre apparaissant au moment du changement d’une
page, est un format intrusif et décrié par les internautes. →
possibilité de les bloquer avec des logiciels
→ Sites ont de plus en plus recours à de la publicité discrète

116. La publicité en ligne
Le publi-rédactionnel
➢
Mime les genres de l’information
(article, reportage et interview)
➢
Mime la scénographie
journalistique : titraille, chapeau,
légende
➢
Le contenu est parfois signé
par un pseudo journaliste,
pour faire croire à la véracité
de l’information.
➢
Les contenus sont (plus ou moins) facilement reconnaissables
grâce à la mention de type «Communication» ou «Publi-
rédactionnel» (souvent discrète, en haut de page) et parfois grâce
à une légère différence de maquette.
➢
conçue par une entreprise
http://www.qualipige.com/#partie_deux

117. La publicité en ligne
La publicité native
Native Advertising
➢
se fond totalement dans l’espace
éditorial et graphique de chaque
média
➢
s’adapte aux codes de chaque
rédaction, pour mieux masquer
sa nature commerciale.
→ Ce brouillage des frontières n’est pas sans conséquence : aux
États-Unis, 71% des internautes ne font pas la différence entre un
article de presse et une publicité déguisée en article.
➢
ce n’est plus l’annonceur qui rédige le contenu, mais directement
des journalistes, sur commande
➢
En plus de la forme, le ton est
aussi exactement le même que
dans le reste du média
concerné.

118. La publicité en ligne
La publicité en ligne
https://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-pedagogiques/
ressources-pedagogiques/la-publicite-en-ligne.html
Repérer la publicité cachée dans les médias
https://www.clemi.fr/fr/ressources/nos-ressources-
pedagogiques/ressources-pedagogiques/reperer-la-publicite-
cachee-dans-les-medias.html
Fiches pédagogiques CLEMI
EXERCICES
https://fr.padlet.com/ejaminCLEMI/infopub

119. La publicité en ligne
Fiches pédagogiques CLEMI