Le document présente une formation sur l'utilisation des outils numériques en pédagogie, organisé par ITG à Bordeaux en juillet 2012. Il aborde divers aspects des ressources numériques, incluant leur typologie, leurs impacts sur l'apprentissage et le rôle des formateurs et apprenants. Des échanges de pratiques et la dynamique de micro-projets sont également soulignés pour enrichir l'expérience pédagogique.

1. www.itg.fr
L’usage d’outils et ressources numériques
en pédagogie
Action de professionnalisation de
Cap Métiers Aquitaine assurée par ITG
02 & 03 juillet 2012 - Bordeaux
Jean Vanderspelden – Consultant ITG - jean.vanderspelden@free.fr
www.iapprendre.fr - Tél : 06.42.27.59.72.
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L’usage d’outils et ressources numérique en pédagogie
1) Présentation réciproque
1er jour : 09h30 – 17h30 2ème jour : 09h00 – 17h00
I) Présentation réciproque VI) Numérique & apprentissage 1.1) Son point de vue sur outils et ressources numériques
Retour fiche 1 «Auto-questionnement»
6.1 ) Impacts du numérique en société 1.2) Premier inventaire des outils et ressources numériques
II Vous avez dit ? 6.2 ) Impacts du numérique en formation
2.1) Ressource ? 6.3) De nouvelles façon d’apprendre
2.2) Numérique ? 6.4) Illustration : le Mind Mapping
2.3) Pédagogie ? Trois VI) Ressources particulières 2/2
III) Numérique & Formation 7.1) Le TNI
7.2) La Classe virtuelle
3.1) Statuts du numérique en formation
3.2) Apports du numérique : Cinq VIII Droits d’auteurs et d’usage
8.1) Repères sur les textes en vigueur
IV) Ressources en général 1/2
8.2) Ressources numériques & handicap
4.1) Leurs caractéristiques
4.2) Typologie générale IX) Dynamique micro-projet B
4.3) Zoom sur des familles de ressources 9.1) Echanges & choix des thématiques
4.4) Carte heuristique sur les ressources 9.2) Constitution des binômes
9.3) Horaire des visiophonies + CV
V) Dynamique du micro-projet A
4.1) Présentation de la démarche
X) Approche documentaire
THOT- Skoden – MIP+
3 Echange de pratiques : 1 4
Qu’est ce qu’une ressource ?
2) Vous avez dit
1) Définition AFNOR 1996 (officielle et détaillée) :
est ressource tout composant d’un système ou moyens
2.1) Ressources dont on dispose pour accomplir une action, y compris un outil
Elle permet selon l’étymologie (resurgere ou resourdre) de se rétablir,
reprendre des forces, rejaillir. Dans le champ de l’éducation et de la
formation, trois types de ressources sont distingués : humaines, matérielles
et logicielles. :
Ressources humaines : formateurs, accompagnateurs, animateurs de centre de
ressources, autres apprenants, décideurs, administratifs…
Ressources matérielles : on y distinguera le matériel : mobilier, machines, câbles…(ou
hardware) et les ressources multimédias pour l’éducation : elles formulent le savoir
sous la forme de texte, image fixe ou animée, réelle ou virtuelle, son, interactivité. Elles
ont toujours un auteur : formateur, élève, équipe… Elles peuvent être produites ou
utilisées durant le déroulement du parcours de formation Selon une approche plus
documentaire, on parle quelquefois de ressource pédagogique, ou éducative ou encore
numérique, ou avec une approche plus industrielle, encore d’outil ou produit
pédagogique.
Ressources numériques : logiciels de diverses natures ; du navigateur aux plates-
formes de téléformation, en passant par les progiciels ou didacticiels, etc…
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2. Qu’est ce qu’une ressource ? Qu’est ce qu’une ressource ?
2) Définition québécoise (pragmatique) : Pour qualifier une ressource, nécessité de définir le contexte de
ressources tout moyen permettant de se tirer d’embarras son usage :
ou d’améliorer une situation difficile - h2tp://atif.atif.fr
• Pour quels publics,
3) Définition large (compétice)
ressource pédagogique : Tout support, produit, service • Pour quels objectifs,
ou personne permettant d'enrichir l'acte pédagogique.
• Dans quelles circonstances ?
4) Définition stricte Une ressource pédago-
(extraite du glossaire de la BOM) • Avec quelles intentions pédagogiques ?
gique est composée d’un contenu adéquat et ciblé, visant à répondre à un
besoin identifié, et un contenant adapté assurant la médiatisation avec un
support, unique ou multiple, comme le papier, comme un support magnétique
ou plus généralement numérique. Elle permet, dans une interaction apprenant- Quelles logiques d’usage ?
appreneur (synchrone* ou asynchrone*, présentielle ou distante, individuelle ou collective), de
mettre en oeuvre une intention dans l’exposition, la transmission, l’appro- Quels apports attendus ?
priation, la production ou le partage d’un savoir ou d’une connaissance. 7 8
2) Vous avez dit
2.2) Numérique
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http://www.linformaticien.com/actualites/id/23629/un-an-ios-egal-a-28ans-de-macintosh.aspx

3. 2) Vous avez dit
2.3) Pédagogie ?
Voir fiche sur les bases de la : Communication pédagogique
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Trois logiques d’usage avec l’intégration des iressources
A) Ecole Socratique B) Ecole de Jules Ferry
Logique 1 : Enseignement
iRessources Savoir
Maître Disciple Savoir
Savoir
Savoir
Enseignant Groupe d ’élèves
Apprenant
Apprenant
Apprenant Formateur
Formateur
C) Formation des adultes D) vers les Formations Ouvertes
Savoir iRessources
apparition d’un nouveau
BOM - MIP+
www.mipplus.org
Savoir 4ème pôle multi-support numérique
iRessources
Logique 3 : Collaboration
Apprenant
Ressources ou iRessources Formateur BOM - MIP+
www.mipplus.org
Environnement Personnel d‘Apprentissage
Formateur Apprenant Outils & contenus numérisés via Internet
Logique 2 : Apprentissage
en ligne de travail, d’échange et de formation
Rencontre décalée du numérique / théories d’apprentissage
Formation ouverte et à distance = Tiré d’un article de P. Marquet - Revue savoirs 2005
La somme de trois logiques
Enseignement + Apprentissage + Collaboration
1940 1960 1980 1990 1995 2000 2005
Apprenant Cognitivisme
Béhaviorisme Connectivisme
Constructivisme Socio-constructivisme
Espace EAO EIAO/EIAH FOAD Apprenance
ouvert & flexible
F.O.A.D.
Savoir iRessources Informatique Micro-informatique
Hypermédia/Multimédia
Formateur BOM - MIP+
www.mipplus.org Internet /Web 1.0 Web 2.0/ EPA
«Le tétraèdre pédagogique» 18

4. De la formation vers l’apprenance
résulte d’une inversion copernicienne d’analyse : la personne avant l‘institution
pour saisir toutes les opportunités d’apprentissage tout au long et tout au large de la vie
Définition : L'apprenance décrit un ensemble stable
de dispositions affectives, cognitives et conatives,
favorables à l'acte d'apprendre, dans toutes les
situations formelles ou informelles, de façon expérien-
tielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle
ou fortuite.
Philippe Carré – Université Paris X
Conatif : L'adjectif conatif (du latin conatus, -us : «effort, élan ; essai, entreprise») indique ce
qui a rapport à la conation, c'est-à-dire à un effort, une tendance, une volonté, une impulsion
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dirigée vers un passage à l'action. – source Wikipedia
http://www.relation-transformation-partage.info/wordpress/2011/10/26/environnement-dapprentissage-personnel-atelier-de-savoircdi-octobre-2011/
3) Numérique & formation Triple statut du numérique en formation
3.1) Les statuts du numérique en formation Le numérique comme «objet» d’apprentissage
Apprendre à utiliser les TIC : claviers, souris & disque dur
et toutes les applications associées
Le numérique comme «vecteur» d’apprentissage
Apprendre avec la distributivité, la diversité, l’interactivité &
la visualisation
Le numérique comme «espace» d’apprentissage
Apprendre avec la possibilité de produire & à interagir
à plusieurs
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3) Numérique & formation Outils/ressources numériques & la formation des adultes
3.2) Les apports du numérique en formation " 1/5)TIC pour enrichir l’acte d’apprentissage
Ecran : approches visuelles des objets d’apprentissage et simulations des concepts;
Périphériques sortie : multi-canalité pour une stimulation visuelle & sonore;
Périphériques entrée : multi-saisie avec clavier, souris, écran tactile & micro-phone;
Unité centrale : aide, analyse de réponse, déroulement de modèle , réalité augmentée ;
Imprimante : traçabilité des travaux et des productions;
Clés USB : mémoire personnelle et portable - Réseau : accès et partage d’informations
" 2/5) TIC pour diversifier les situations d’apprentissage
Apprendre en découvrant – Apprendre en communiquant – Apprendre en produisant
Apprendre en essayant – Apprendre en cherchant – Apprendre en s’entraînant
Echange de pratiques : 2 23

5. Outils/ressources numériques & la formation des adultes
" 3/5) TIC pour ouvrir les conditions d’apprentissage
Apprendre en autonomie (avec une médiation) – Apprendre à distance – Apprendre au
sein d’une communauté – Apprendre en différé – Apprendre chez soi – Apprendre au
travail – Les TIC pour apprendre à utiliser les TIC – Les TIC pour se professionnaliser
" 4/5) TIC pour reconnaître une logique d’appartenance en
développant sa culture numérique
l’une des huit compétences-clés au niveau européen
pour chaque honnête citoyen européen du XXIème siècle
Au service de son insertion
personnelle, sociale et professionnelle
Source photo : http://www.cieletespace.fr/files/image_du_jour/Ariane5_1280.jpg
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Source photo : http://www.cieletespace.fr/files/image_du_jour/Ariane5_1280.jpg
Synthèse : Apports du numérique 4) Les ressources en général
1) Coté formateur, pour exercer son «métier de facilitateur»
pour organiser, suivre et ouvrir les parcours : 4.1) Les caractéristiques des ressources numériques
1- Enrichir l’acte pédagogique
2 - Diversifier les activités du parcours
3 - Ouvrir les conditions d’apprentissage
4 - Développer et s’appuyer sur sa culture numérique
5 - Structurer et rythmer les activités du parcours
2) Coté stagiaire, pour exercer son «métier d’apprenant»
pour «s’outiller» dans ses différentes activités
Etre capable de :
A) – S’informer/Communiquer/Rendre-compte
B) - Découvrir/Tester/Apprendre/Progresser
C) - Produire/Partager/Réguler/Collaborer
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Les principales caractéristiques Différents niveaux d’interactivité
des ressources numériques off & on-line
• Fonctionnelle :
1) Neutralité «Homme - Machine»
2) Interactivité
• Intentionnelle :
«Homme - Homme»
3) Multicanalité
4) Distributivité • Organisationnelle :
«Machine – Dispositif»
5) Traçabilité
• Fermée :
6) Diversité «Ressource off-line»
7) Synchronicité/asynchronicité • Ouverte :
«Ressource on-line»
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6. 4) Les ressources en général Typologie générale des ressources numériques
4.2) Typologie générale des ressources numériques didactique heuristique relationnelle
1) Logique Enseignement 2) Logique Apprentissage 3) Logique Collaboration
EAO 1 «Enseignement» EAO 2 «Etudiant» EAO 3 «Echanges»
«pasteur» «passeur» «parleur et partageur»
Tutoriel Exerciseur Simulateur Hypermédia Collecticiel EPA
Interactivité
fermée ouverte
Aide à la transmission Aide à l ’appropriation Aide à la formalisation
Progiciel Générateurs
BOM 4.1 - MIP+
Rouen - page 51
Concepteur/formateur
Producteur/Apprenant Aide à la création
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Aide à la mise en forme
Exemple : intention d’intégration variée du numérique
La typologie Compétice ; du présentiel enrichi au présentiel inexistant
Niveaux d’intégration TIC pour varier les
situations
- 1 Présentiel enrichi : on utilise le numérique pendant le temps
du cours…
- 2 Présentiel amélioré : les apprenants font des exercices en
accompagnement du cours seuls dans le centre de ressources
1) Présentiel 2) Présentiel 3) Présentiel
enrichi amélioré allégé - 3 Présentiel allégé : de TD, cours transformés en séance
individuelle de quelques heures
CDR
- 4 Présentiel réduit : essentiel de la formation en dehors de la
A distance
A distance présence d’un formateur, avec quelques séances de regroupement
4) Présentiel 5) Présentiel
- 5 Présentiel inexistant : individualisation avec accompagne-
réduit quasi inexistant ment à distance en s’appuyant sur les outils de communication.
Typologie Compétice (contexte universitaire) : http://bd.educnet.education.fr/
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competice/superieur/competice/index.php
4) Les ressources en général
Echange de pratiques : 3 4.3) Zooms sur des familles de ressources numériques
Du scénario vu côté «Formateur & institution»
vers un «ré-ingeniering pédagogique…
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7. 5) Vers le micro-projet
Présentation de la dynamique du micro-projet
voir fiche micro-projet
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