Le numérique et l’école
7 octobre 2010


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Méthodologie
 Réunion de groupe réalisée le 21 septembre 2010 pendant 3 heures

   Profils :
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1- Une révolution numérique subie

Le numérique s’impose aux enseignants




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Une attente de la société envers
les enseignants


« On nous impose le tout
numérique. C’est inéluctable »

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Un nouvel enjeu pédagogique

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« Il y a aussi de l’éducation aux médias à fa...
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« On est obligé de faire de l’informatique parce que de toute façon les
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revaloriser le statut d’enseignant
Une modernisation du métier



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 De nouvelles méthodes pédagogiques
« Ca offre plus de possibilités pédagogiques »
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Une véritable revalorisation
 du statut d’enseignant

 L’enseignant redevient attractif pour les
  élèves

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3- Une explosion de la bulle éducative
La société s’immisce dans la classe




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L’école : un sanctuaire qui doit composer
 avec le monde numérique
 Les enseignants sont confrontés aux usages numériques...
Le temps d’enseignement se dilate
 Les heures de cours se dispersent….
« Ca allonge le temps de la relation élève-prof »
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Les vies professionnelle et personnelle
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 Des sujets privés sont abordés entre les
    élèves et les enseig...
Le chahut 2.0

 Les élèves s’amusent avec la vie numérique de leurs professeurs
  « Des élèves ont pris les photos des pr...
4- Le capharnaüm numérique
Des enseignants lâchés en pleine
« jungle » numérique



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Un environnement en mutation
 D’importantes disparités matérielles
« Il y a un manque d’équipement »
« Il y a aussi un pr...
Un manque de repères
 Une mise en place du numérique confuse
« Il n’y a pas de cadre » « Juridiquement, je ne sais pas ce...
Des méthodes de travail à réinventer

                           Trouver l’équilibre entre le ludique et l’effort
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5- Conclusion
Vers la fin du métier d’enseignant ?




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La peur du changement :
 Une nouvelle révolte des Canuts ?
 La crainte de la disparition
   d’un métier
« On sera un peu ...
Une remise en question des fondements
 de l’enseignement
 Les éternels clivages sur les missions de l’école réapparaissen...
Synthèse
 Des enseignants résignés face à la révolution numérique

 Le numérique comme levier pour revaloriser le métier...
Etudes qualitatives pour le web
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  1. 1. Le numérique et l’école 7 octobre 2010 www.treizearticlesweblab.com 1
  2. 2. Méthodologie  Réunion de groupe réalisée le 21 septembre 2010 pendant 3 heures  Profils :  9 femmes et 2 hommes, enseignants en Ile de France, principalement en collèges mais aussi dans le primaire et en lycées  Intégrant le numérique dans leurs pratiques pédagogiques : cahier de textes numériques, cartablerie numérique, tableau numérique interactif (TNI), blogs de classe, logiciels, recherches sur Internet… 2
  3. 3. 1- Une révolution numérique subie Le numérique s’impose aux enseignants 3
  4. 4. Une attente de la société envers les enseignants « On nous impose le tout numérique. C’est inéluctable » « Tout le monde utilise des ordinateurs, et les profs aussi » « Globalement, les enseignants utilisent le numérique » http://revesdejeux.com/ D.R. 4
  5. 5. Un nouvel enjeu pédagogique  L’éducation aux médias devient incontournable « Il y a aussi de l’éducation aux médias à faire » « Les élèves ne savent pas écrire un mail. Il faut leur apprendre » « Il faut leur dire comment faire un travail de recherche au lieu de copier des pages de sites » Photo: Promothean, Activboard 5
  6. 6. Une obligation pédagogique « On est obligé de faire de l’informatique parce que de toute façon les élèves doivent passer le B2I » « On a une grille avec chaque matière qui doit valider des items du B2I. On a forcé quelques profs à s’y mettre » « Notre établissement demandait à tous les profs de faire la formation TNI » Photo: Promothean 6
  7. 7. 2- Le numérique : un levier pour revaloriser le statut d’enseignant Une modernisation du métier 7
  8. 8. Une évolution positive du métier  De nouvelles méthodes pédagogiques « Ca offre plus de possibilités pédagogiques » « Ca apporte plus de variétés » « Ca facilite la mise en œuvre du cours. On peut associer plusieurs supports simplement » « C’est plus qualitatif » « Ca permet de la réactivité pendant le cours » « Ce n’est plus le prof et ses élèves. On a des ouvertures avec des informations en temps réel » « Ca permet plus d’échanges » « C’est plus interactif » Photo: Toshiba 8
  9. 9. Plus de proximité dans la relation prof-élève  Un enseignement plus personnalisé « On est plus disponible pour les élèves » « On peut faire plus de différenciation, plus d’individualisation » « Ca permet une relation plus individuelle avec le prof »  Une distance plus faible entre l’enseignant et les élèves « Ca permet une meilleure gestion de la classe. On n’est plus dos à la classe. On voit les élèves » « On n’est plus en frontal devant la classe . On accompagne l’élève » « On est moins dans le cours magistral » 9
  10. 10. Une véritable revalorisation du statut d’enseignant  L’enseignant redevient attractif pour les élèves « C’est plus attractif pour les élèves » « Ca rend le cours plus dynamique » D. Ainslie « Ca apporte un côté ludique » « Les élèves n’ont plus l’impression de faire des maths. Ils font de l’ordi » 10
  11. 11. 3- Une explosion de la bulle éducative La société s’immisce dans la classe 11
  12. 12. L’école : un sanctuaire qui doit composer avec le monde numérique  Les enseignants sont confrontés aux usages numériques habituels des élèves « On voit à l’écrit qu’ils écrivent en SMS » « En cours, ils disent ‘Bonjour Madame’, mais dans un mail ils croient qu’on est pote » « Y’en a qui ont utilisé Google Traduction » « Ils font du copier-coller d’Internet . Même si ça se voit, je fais de moins en moins de devoirs maison » « Quand on leur demande une recherche, on a déjà été voir sur Internet ce qu’il y avait » 12
  13. 13. Le temps d’enseignement se dilate  Les heures de cours se dispersent…. « Ca allonge le temps de la relation élève-prof » « On échange par mail avec les élèves et les parents »  … au grand regret des enseignants qui ne savent plus quand ils travaillent « Il faut savoir s’arrêter, sinon il n’y a plus de limites et on n’a plus de vie » « Je me suis faite débordée et j’ai dit stop ! Un élève m’a dit qu’il avait raté son contrôle parce que je n’avais pas répondu à son mail de 23h le dimanche ! » « Pendant les vacances, soit on reste connecté, soit on se déconnecte puis on culpabilise » 13 13
  14. 14. Les vies professionnelle et personnelle se confondent  Des sujets privés sont abordés entre les élèves et les enseignants « Je donne mon mail perso » « Il y a par mail des choses qui ne seraient pas dites en classe en public » « Je ne veux pas être dans le social avec les élèves parce que je suis dans un quartier difficile et je ne peux pas tout porter »  Les outils personnels sont utilisés dans un cadre professionnel « Pour travailler au lycée, je dois avoir un abonnement Internet mais ce n’est pas pris en charge » « La règle, c’est d’acheter et d’utiliser son ordinateur personnel. Et faut avoir un portable » 14
  15. 15. Le chahut 2.0  Les élèves s’amusent avec la vie numérique de leurs professeurs « Des élèves ont pris les photos des profs sur Facebook et les ont mis en fond d’écran sur les ordinateurs de la salle informatique » « Je suis sûre que j’ai déjà été filmée en cours » Jamie McCall 15
  16. 16. 4- Le capharnaüm numérique Des enseignants lâchés en pleine « jungle » numérique 16
  17. 17. Un environnement en mutation  D’importantes disparités matérielles « Il y a un manque d’équipement » « Il y a aussi un problème de maintenance » « Tous les élèves n’ont pas d’ordinateur » « Au JT, ils montrent toujours l’école pilote mais ce n’est pas partout comme ça » Photo: Apple 17
  18. 18. Un manque de repères  Une mise en place du numérique confuse « Il n’y a pas de cadre » « Juridiquement, je ne sais pas ce que valent les mails que j’envoie à mes élèves » « Il y a un manque de cadre de la part du ministère. On doit se débrouiller tout seul pour mettre en place le numérique » « C’est bien aussi parce que c’est notre liberté »  Une incompréhension du cadre des missions de chacun « C’est la documentaliste qui explique comment se servir du numérique » « C’est la responsable du CDI qui gère la charte numérique signée avec les parents » « En 6e, les élèves ont des heures de TP (travail personnel) » 18
  19. 19. Des méthodes de travail à réinventer  Trouver l’équilibre entre le ludique et l’effort « Le numérique doit être un outil. Il y a le risque de se faire déborder par le côté ludique » « Faut pas tomber dans la facilité du clic. Faut faire le tri entre les ressources et voir celles qui ont du sens et seront vraiment utiles » « Avec le numérique, les élèves peuvent échapper à la réflexion, la rédaction, la construction d’un raisonnement »  Tester de nouvelles méthodes avec de nouveaux supports « Avec le TNI, je peux enregistrer le travail et revenir dessus » « Des profs ont fait des expériences sur Second Life » « J’ai une collègue de musique qui s’est fait installer une Wii » « On peut utiliser et détourner les outils des jeunes » 19
  20. 20. 5- Conclusion Vers la fin du métier d’enseignant ? 20
  21. 21. La peur du changement : Une nouvelle révolte des Canuts ?  La crainte de la disparition d’un métier « On sera un peu chacun chez soi. On fera des cours à la carte à distance » « On aura juste besoin de nous mais pour faire la garderie » « On doit être là pour les guider, les orienter mais ce n’est plus le statut qu’on a face aux élèves » Bataille dans les rues de Lyon devant l'église de Saint-Nizier Révolte des Canuts octobre 1831  La crainte de la fin d’une corporation « Il y aura des élèves qui ne verront jamais de vrais profs. On supprimera des postes. Ca commence déjà dans les milieux ruraux » « On nous demandera d’être plus flexible sur nos horaires » 21
  22. 22. Une remise en question des fondements de l’enseignement  Les éternels clivages sur les missions de l’école réapparaissent : L’école doit-elle éduquer ou enseigner ? « On doit être là pour les guider, les orienter mais ce n’est plus le statut qu’on a face aux élèves » « Je n’ai pas juste envie de les guider. Je veux les nourrir aussi » Photo: Promethan 22
  23. 23. Synthèse  Des enseignants résignés face à la révolution numérique  Le numérique comme levier pour revaloriser le métier d’enseignant  Une école en transition qui cherche de nouveaux repères  Enseignant : un métier à réinventer 23
  24. 24. Etudes qualitatives pour le web www.treizearticlesweblab.com 24

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