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PATIENTS FORMATEURS
DE LA SIMULATION AUX CONTEXTES RÉELS
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Perfectionnement professionnel
Activités interprofessionnelles en
stage
An 3: CSS3900
Intégrer les concepts
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Modules en
ligne
préparatoires
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Atelier (3h)
Co-animation professionnel
de la santé et ...
Rôle du PF dans chaque atelier interfacultaire
CIO – DCPP- Université de Montréal 2014
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Le mentorat patient
CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
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 Développer sa compétence Collaboration selon le cadre de
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Le rôle du patient mentor
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Processus d’intégration des
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Forces
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1. Créer une structure organisationnelle avec un financement
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La formation initiale des professionnels de la santé à l’interdisciplinarité et au partenariat à l’Université de Montréal

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Conférence de Marie-Claude Vanier, professeure titulaire de clinique, Faculté de pharmacie, UdeM et présidente du comité interfacultaire opérationnel (CIO), de formation à la collaboration et au partenariat, pharmacienne, CISSS de Laval, et Jean-Paul Cadieux, retraité, patient partenaire - 25 novembre 2015

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La formation initiale des professionnels de la santé à l’interdisciplinarité et au partenariat à l’Université de Montréal

  1. 1. Marie-Claude Vanier, B.Pharm, M.Sc. Professeure titulaire de clinique, Faculté de pharmacie Présidente Comité interfacultaire opérationnel (CIO-UdeM) Jean-Paul Cadieux Patient formateur Direction Collaboration et partenariat patient (DCCP) Colloque EHESP, ESPUM, IRSPUM Regards croisés France/Québec : co-construction en partenariat avec les patients et les citoyens dans le système de santé, la formation et la recherche Montréal 25 novembre 2015 Former les professionnels de demain à devenir des collaborateurs et partenaires de soins Enseignement interprofessionnel interfacultaire
  2. 2. © 2015 - CIO-UdeM Membres du CIO-UdeM 2015-2016 PROGRAMMES MEMBRES DU CIO ADMINISTRATION DE LA SANTÉ MARIE-PASCALE POMEY AUDIOLOGIE/ORTHOPHONIE LOUISE BOULANGER ERGOTHÉRAPIE JOHANNE BEAULIEU KINÉSIOLOGIE CLAUDE LEFRANÇOIS MÉDECINE CÉLINE HUOT, JULIE MORISSET (CAMPUS DE LA MAURICIE) MÉDECINE DENTAIRE ANNE CHARBONNEAU NUTRITION LOUISE ST-DENIS, FRANCE NOLIN OPTOMÉTRIE JULIE-ANDRÉE MARINIER PHARMACIE MARIE-CLAUDE VANIER (PRÉSIDENTE CIO) PHYSIOTHÉRAPIE JOSÉE MONTREUIL, ISABELLE DUFORT PSYCHOLOGIE MARIE ACHILLE SCIENCES INFIRMIÈRES ISABELLE BRAULT (VICE-PRÉSIDENTE PROGRAMMES) MARIE-JOSÉE LEVERT TRAVAIL SOCIAL SUE-ANN MACDONALD DIRECTION COLLABORATION ET PARTENARIAT PATIENT ANDRÉ NÉRON (VICE-PRÉSIDENT PATIENTS) VINCENT DUMEZ, ANNIE DESCOTEAUX PRÉSIDENT CONSEIL ÉTUDIANT GABRIELA TURMEL COORDONNATRICE CIO CATHERINE BÉLANGER CONSEILLÈRE PÉDAGOGIQUE CIO LUCE GOSSELIN TECHNOPÉDAGOGUE AUDREY RAYNAULT TCTB CATHERINE FONTAINE
  3. 3. ©DCPP2015 PARTENARIAT DANS LA RECHERCHE +7 réseaux recherche canadiens • ORIENTATIONS EN RECHERCHE • GOUVERNANCE DES PROJETS • RECHERCHE TRANSLATIONNELLE PARTENARIAT EN ENSEIGNEMENT +200 PATIENTS FORMATEURS • TRANSFORMATION DES CURRICULUM • FORMATION DES ÉTUDIANTS • MENTORAT DES ÉTUDIANTS PARTENARIAT DANS LES SOINS +30 institutions de santé Québec • AMÉLIORATION DE LA QUALITÉ • GOUVERNANCE EN SANTÉ • AMÉLIORATION DES POLIQUES PUBLIQUES EXPERTS PATIENTS CHERCHEURS PROFESSIONNELS DE LA SANTÉ GESTIONNAIRES DE LA SANTÉ DIRECTION COLLABORATION ET PARTENARIAT PATIENT DIRECTION CO-GÉRÉE DÉDIÉE À LA CO- CONSTRUCTION ET À L’INNOVATION DIRECTION COLLABORATION ET PARTENARIAT PATIENT
  4. 4. ©DCPP2014 POPULATION PATIENTS PARTENAIRES DES PATIENTS EXPERTS : Nomenclature PATIENTS CO-CHERCHEURS - Recherche CAPTEUR D’EXPERIENCE RECHERCHE ACTION CO-DESIGN QUALITÉ HABILITATION GOUVERNANCE PATIENTS RESSOURCES - Soins PATIENTS COACHS PATIENTS FORMATEURS - Enseignement INGÉNIERIE MENTORAT FORMATION ©DCPP2014
  5. 5. © 2015 - CIO-UdeM Mission du CIO-UdeM La mission du CIO-UdeM est de former des futurs professionnels de la santé et des services sociaux à devenir des collaborateurs et partenaires de soins efficients, prêts à s’intégrer efficacement dans les équipes cliniques formelles ou informelles fonctionnant dans une approche de pratique collaborative.
  6. 6. ©DCPP2014 CONSTRUIRE « AVEC » LE PATIENT Dans les soins
  7. 7. Pourquoi des patients formateurs ?  La co-animation par un formateur professionnel de la santé et un formateur patient est un puissant modèle de rôle de partenariat pour les étudiants  L’inclusion de patients dans le développement de nos activités et dans la prestation de ces activités nous a semblé un incontournable pour bien illustrer le partenariat de soins et s’assurer de développer des activités pertinentes et signifiantes  La présence d’un patient lors des discussions avec les étudiants permet d’appliquer de façon concrète les principes de partenariat de soins et de présenter toutes les facettes du patient partenaire
  8. 8. ©DCPP2014 PATIENTS FORMATEURS DE LA SIMULATION AUX CONTEXTES RÉELS MANNEQUIN ACTEURS PATIENTS SIMULÉS PARTIENTS STANDARDISÉS TÉMOIGNAGE DE PATIENTS PATIENTS FORMATEURS Collaboration PATIENTS FORMATEURS Éthique PATIENTS MENTORS MOBILISATIONDESCONNAISSANCESETDEL’EXPÉRIENCEDESPATIENTS SITUATIONS HUMAINES COMPLEXES CENTRE DE SIMULATION PARTENARIAT PATIENT DÉVELOPPEMENT DE PROGRAMME
  9. 9. Perfectionnement professionnel Activités interprofessionnelles en stage An 3: CSS3900 Intégrer les concepts An 2: CSS2900 Appliquer les concepts An 1: CSS1900 Découvrir les concepts Continuum de formation à la collaboration interprofessionnelle à UdeM CIO – DCPP- Université de Montréal 2015 Cliniciens Étudiants Application clinique Découverte
  10. 10. Modules en ligne préparatoires 4 à 6h Activité préparatoire 6 à 8h Atelier (3h) Co-animation professionnel de la santé et patient CSS1900: 50 étudiants/ groupe CSS2900: 11 étudiants/ groupe CSS3900: 11 étudiants/ groupe Format pédagogique des cours CSS CIO – DCPP- Université de Montréal 2015 Individuel Intraprofessionnel Interprofessionnel Lors de l’année 2014-2015: 4 496 étudiants ont bénéficié de ces cours CSS1900: 1577 étudiants ; 35 patients formateurs; 34 tuteurs PS CSS2900: 1531 étudiants ; 81 patients formateurs; 79 tuteurs PS CSS3900: 1388 étudiants ; 72 patients formateurs; 77 tuteurs PS
  11. 11. Rôle du PF dans chaque atelier interfacultaire CIO – DCPP- Université de Montréal 2014 Cours Format/contenu Rôle du patient formateur CSS1900 Partie 1 : Discussion en petit groupe en alternance avec plénière sur le partenariat de soins et partage d’expériences de soins vécues par eux ou leurs proches. Partie 2 : Découverte des professions en petites équipes. Co-animation Partager son expérience de soins et discuter des enjeux du partenariat de soins pour un patient. Donner de la rétroaction aux étudiants lors de la discussion sur les expériences de soins vécues. Répondre aux questions des étudiants lors de la partie de la découverte des professions. CSS2900 Partie 1 : Visionnement de la vidéo sur réunion d’équipe interdisciplinaire, discussion en équipe et plénière. Partie 2 : Discussion en petit groupe pour identifier les besoins, les interventions possibles et clarifier les rôles entre les intervenants pour une situation clinique ambulatoire de pédiatrie. Co-animation Participer aux discussions avec les étudiants et le tuteur. Représenter et défendre les objectifs et intérêts de la jeune patiente et de ses parents dans le contexte de la situation clinique fictive. CSS3900 Simulation d’une réunion clinique interprofessionnelle visant à produire un plan d’intervention interdisciplinaire (PII) pour un patient âgé hospitalisé pour un AVC. Co-animation Représenter et défendre les objectifs et intérêts du patient de la situation clinique lors de la discussion interprofessionnelle visant à produire un plan d’intervention interdisciplinaire.
  12. 12. Le mentorat patient CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
  13. 13.  La possibilité de développer une relation de mentorat privilégiée avec le patient mentor 2e projet pilote de mentorat patient auprès des étudiants en sciences de la santé et sciences psychosociales CIO – DCPP- Université de Montréal 2015  46 étudiants de l’Université de Montréal accompagnés par 10 patients mentors (1 patient mentor avec 4 ou 5 étudiants)  Environ 6 mois d’expérimentation (octobre à mars)  4 rencontres collectives entre les sessions de lancement et les présentations de conclusion
  14. 14.  Développer sa compétence Collaboration selon le cadre de partenariat de soins des cours CSS/RUISUM Objectifs pédagogiques du mentorat patient CIO – DCPP- Université de Montréal 2015  Faciliter la compréhension de la maladie chronique par les étudiants via la perspective du patient  Explorer leurs rôles comme futur professionnel et comme équipe dans l’accompagnement du patient face au développement de son autonomie en lien avec son problème de santé  Se sensibiliser aux besoins psycho-sociaux et biomédicaux du patient
  15. 15.  2014-2015 Le rôle du patient mentor 1. Assumer son rôle de patient 2. Répondre aux questions posées par les étudiants en se référant à notre vision commune (DCPP-CIO) du partenariat de soin 3. Amener les étudiants à se poser des questions qu’ils ne se sont pas posées 4. Permettre une réflexivité en mettant en lumière les croyances des étudiants et l’impact sur les patients de leurs actions comme professionnels de la santé
  16. 16. Processus d’intégration des patients formateurs dans nos activités pédagogiques interprofessionnelles
  17. 17.  Recrutement des patients à partir de critères de sélection et augmentation graduelle de la banque de patients formateurs  Formation des patients formateurs Étapes d’intégration des patients formateurs  Processus graduel d’implantation de 2011 à 2014 • Projet pilote initial: 14 patients formateurs, 308 étudiants • Aujourd’hui: moyenne de 75 patients formateurs par cours, tous les étudiants > 1500 par cours  Guide détaillé d’animation de l’activité pédagogique pour les co- formateurs professionnels de la santé et patients • Initialement guides séparés • Avec l’expérience nous avons conclu qu’un guide unique commun était préférable
  18. 18. Forces • Processus bien rôdé de sélection et formation des patients par des patients • Équipes d’enseignants ouverts, convaincus et prêts à co-construire avec des patients • Pérennité assurée: soutien des doyens et directeurs; création de cours crédités obligatoires; participation des patient incluse au budget • Leadership fort CIO-UdeM et DCPP FFOM de notre formation interprofessionnelle en partenariat avec les patients Faiblesses • Notions de partenariat bien intégrés dans les cours interprofessionnels mais peu dans l’ensemble des cours de chaque programme • Patients impliqués dans la révision du curriculum de médecine mais moins courant dans les autres programmes • Impact dans les milieux cliniques pas encore évalué de façon formelle Opportunités • Produire des agents de changements pour les milieux cliniques • Travailler à l’amélioration des soins et services de santé de façon synergique avec les milieux cliniques, les responsables de formation continue et les chercheurs Menaces • Vitesses différentes de progression des changements dans les milieux d’enseignements et les milieux cliniques • Démotivation des étudiants et nouveaux professionnels lorsqu’ils se heurtent à de la résistance dans certains milieux cliniques
  19. 19. 1. Créer une structure organisationnelle avec un financement récurrent 2. Développer une vision commune sur la collaboration, le partenariat et l’engagement patient 3. Co-création des activités pédagogiques de façon concertée avec des enseignants des patients leaders et des étudiants 4. Recrutement minutieux et formation des co-formateurs patients et professionnels de la santé 5. Intégration graduelle des patients formateurs 6. Amélioration continue Message à retenir Nos étapes gagnantes
  20. 20.  Vanier MC, Dumez V et al. Partners in Interprofessional Education: Integrating Patients-as-Trainers. Pp 73-84 in: Partnering with Patients, Families, and Communities to Link Interprofessional Practice and Education. Proceedings of a conference sponsored by Josiah Macy Jr. Foundation; New York 2014. http://macyfoundation.org/publications/publication/partnering-with-patients-families-and- communities-to-link-interprofessional  Karazivan P, Dumez V, Flora L et al. The Patient-as-Partner Approach in Health Care : A Conceptual Framework for a Necessary Transition. Academic Medicine. April 2015; 90(4): 437–441  Comité sur les pratiques collaboratives et la formation interprofessionnelle. Guide d’implantation du partenariat de soins et de services. Vers une pratique collaborative optimale entre intervenants et avec le patient. Réseau universitaire intégré de santé de l’Université de Montréal. Mai 2013. En ligne:http://ruis.umontreal.ca/documents/Guide_implantation.pdf  Flora, L. (2012). Le patient formateur : élaboration théorique et pratique d’un nouveau métier de la santé. Université Vincennes-Saint-Denis-Paris 8, thèse de doctorat en sciences de l’éducation, pp. 219-264 Références bibliographiques CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
  21. 21.  Vanier MC, Therriault PY, Lebel P et al. Innovating in Teaching of Collaborative Practice with a Large Student Cohort at Université de Montréal. J Allied Health, winter 2013; 42(4): 97E-106E.  Pomey MP, Flora L, Karazivan P, Dumez V, Lebel P, Vanier MC, Debarges B, C;avel N, Jouet E. Le “Montreal model”: enjeux et partenariat relationnel entre patients et professionnels de la santé., Santé publique volume 27 / N°1 Supplément - janvier-février 2015.  Isabelle Brault, Pierre-Yves Therriault, Louise St-Denis, and Paule Lebel, "Implementation of interprofessional learning activities in a professional practicum: The emerging role of technology", Journal of Interprofessionnal Care, 8 mai 2015. http://informahealthcare.com/doi/abs/10.3109/13561820.2015.1021308  Canadian Interprofessional Health Collaborative (2010). A National Interprofessional Competency Framework. 32 p. [On line] URL: http://www.cihc.ca (Accessed on 13-05-16) Références bibliographiques CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
  22. 22. Merci de votre attention Pour de l’information additionnelle: CIO_UdeM Marie-claude.vanier@umontreal.ca www.cio.partenaires-de-soins.ca DCPP andre.neron@umontreal.ca twitter@patients_udm CIO – DCPP- Université de Montréal 2015
  23. 23.  GOUVERNANCE ET LEADERSHIP • Leadership DCPP et CIO-UdeM et collaboration spontanée • Soutien clair des doyens et directeurs de facultés et d’Écoles ayant permis de pérenniser les cours interfacultaires de formation à la collaboration et au partenariat Facteurs de succès GOUVERNANCE ET LEADERSHIP  CULTURE • Ouverture des enseignants et patients experts membres du CIO-UdeM et collégialité dans les échanges • Les patients sont des membres à part entière du Comité opérationnel • Approche de projets pilotes initiaux suivis ensuite de déploiement à plus grande échelle
  24. 24.  RESSOURCES • Personnes désignées à la coordination au CIO et à la DCPP • Co-production d’outils audio-visuels et partage de ressources avec d’autres équipes (Projet Partenaires de soins) • Projet mobilisateur de gens engagés et enthousiastes  OUTILS ET MÉTHODES • Préparation intradisciplinaire des étudiants avant la rencontre interdisciplinaire avec les patients • Discussion de cas en petits groupes favorisant les échanges • Soutien technopédagogique • Soutien de conseillère pédagogique Facteurs de succès RESSOURCES

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