Quels outils numériques faire entrer dans la classe et hors la classe pour développer les compétences de lecteurs des élèves ? Quel impact sur la posture de l'enseignant ? Quel impact sur l'autonomie des élèves ? Quelles possibilités en matière de différenciation pédagogique ?

1. Savoir identifier,
relier, classer, questionner,
coopérer, collaborer, expérimenter,
créer, inventer...
Pour LIRE
Stage 2014-2015
Le Numérique en Lettres
Académie de Grenoble
Hélène Savin et Laïla Methnani,
Formatrices Lettres

2. Créer des bandes annonces de récits
d'aventures grâce à un téléphone mobile
Un projet réalisé par Pascale Grégoire, professeur de Lettres et
Laurène MICHAUD, professeur d'Arts Plastiques
Collège Marlioz, Aix-les-Bains
Les CR sont disponibles
sur les EDU' Bases Lettres
et sur la Page des Lettres
de l'Académie de Grenoble.
A consulter librement !

3. Objectifs
● Lire au moins deux des récits d'aventures
présentés au CDI, et savoir rendre compte de
sa lecture.
● Savoir créer des synopsis (arts plastiques)
● Connaître le droit à l'image
● rédiger les dialogues en insérant la description
du jeu des acteurs, en ayant pour but de
● provoquer une réaction chez le spectateur

4. De Septembre à Décembre
Les élèves lisent 2 livres
parmi une sélection
proposée au CDI
par les professeures
de Lettres
et de Documentation.
S'ensuit une présentation
De chaque livre sur le principe
d'une parole libre,
non guidée, sans jugement.
Objectif : libérer la parole
et provoquer une réflexion personnelle.

5. Les Séances
Séance 1 :
Présentation plus précise du
projet vidéo pour relancer les lectures
Séance 2 :
passage au CDI pour emprunts
de livres avant les vacances
de Toussaint
Séance 4 :
annonce des groupes de travail,
élaborés en fonction des lectures
respectives de chacun.
La difficulté rencontrée repose dans les choix :
certains élèves n'ont aucune lecture en
commun avec leurs camarades.
Étant de bons lecteurs,
il leur est proposé de lire
un nouveau roman
pour les associer à d’autres.

6. Séance 1 :
Présentation plus précise du
projet vidéo pour relancer les lectures
Séance 10 :
découverte de la salle au mur vert et
explications sur l'insertion de fonds grâce
au logiciel de montage vidéo
Séance 7,8 et 9 :
Travail sur les synopsis à partir
de vidéos existantes, des résumés
des élèves, vocabulaire de l'image,
les cadrages.
Séance 5:
Échange sur les traces laissées sur Internet
à partir du jeu de la CNIL1 (qu'ils ont dû
tester en dehors du cours) : grâce
aux réflexions orales d'une partie de la classe,
une charte cadrant le travail durant l'atelier vidéo est élaborée.
Ils prennent conscience qu'ils seront sûrement
filmés, et expriment un besoin de sécurité :
les termes du contrat sont énoncés
et répondent à leurs attentes.
Les films ne seront utilisés
que lors du Festival du livre jeunesse, puis mis à
disposition des lecteurs au C.D.I.
Séance 6 :
Réflexion sur les informations
nécessaires à la création d'un synopsis :
faire un résumé, en pensant aux décors
autant qu'aux actions jugées importantes.

7. Séance 11
A partir d'un court-métrage de lycéens, travail de réflexion sur l'incrustation de fonds,afin que
les élèves précisent, pour chaque plan du synopsis, le type de fond choisi (vidéo, photographie, dessin...)
Séance 12
Planification du travail à faire à la rentrée : chaque élève doit venir avec au moins une photographie
créée chez soi, et apporter les objets du quotidien utilisés.
Les élèves vont agencer des objets principalement du quotidien qu’ils auront collectés en
fonction de leur histoire et réaliser une prise de vue réfléchie.
Cette séquence permet à l’élève d’apporter sa propre réponse à la problématique suivante :
comment l’artiste, en agençant des objets réels photographiés
peut-il construire une image fictionnelle ?
L’élève va ainsi se questionner sur ce qu’il veut avoir comme image derrière lui, il va ensuite se
demander quels objets choisir, comment les disposer et les prendre en photos pour créer de la
profondeur, une atmosphère et un effet de surprise qui rendront son image originale.
Ce travail permettra à l’élève d’aborder les notions de cadrage, de profondeur de champ,
d’agencement, de symbolique de l’objet ; elles seront réactivées durant la période de tournage du
plan séquence. C’est au cours du montage que l’élève, en choisissant des effets, accentuera
l’idée de voyage entre rêve et réalité.

8. Et le numérique ?Et le numérique ?
Contraintes matérielles :
• avoir accès à la salle informatique
• acquérir un logiciel de montage cinématographique permettant l’incrustation d’images
d’arrière-plan, après avoir filmé sur fond vert (Magic Video Deluxe)
• utiliser un logiciel de retouche d'image
• utiliser les téléphones mobiles privés des élèves
• avoir un mur peint en vert dans une salle libre d'accès
Un outil disponible
et gratuit en ligne :
Creaza Movie Editor

9. Les compétences évaluées :
1. La maîtrise de la langue française
LIRE - ECRIRE : écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant
l'orthographe et la grammaire
2. Culture Numérique
S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL : utiliser, gérer des espaces
de stockage à disposition / utiliser les logiciels et les services à disposition
CRÉER, PRODUIRE, TRAITER DES DONNÉES : traiter une image, un son ou une vidéo
3. l’autonomie et l'initiative
ÊTRE CAPABLE DE MOBILISER SES RESSOURCES INTELLECTUELLES ET PHYSIQUES
DANS DIVERSES SITUATIONS :
être autonome dans son travail , savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner
des informations utiles
FAIRE PREUVE D'INITIATIVE : s'intégrer et coopérer dans un projet collectif = bien
que les groupes ne soient pas des choix volontaires de la part des élèves, ils se sont
montrés solidaires.

10. Conclusion
L'objectif de pousser à la lecture est atteint : un
seul élève n'a pu être intégré au projet.
Le reste de la classe a lu deux récits, certains
sont allés jusqu'à cinq.
Si un petit nombre d’élèves étaient en échec au
début de projet, le travail sur l’image a permis de
les intégrer.

11. @miclik
Adonautes
Vince et Lou
EscouadeB
Vous croyez réseauter en toute sécurité. En êtes-vous sûr ?Les (z)héros
sociaux, c’est une nouvelle web-série créée par la MAIF qui présente 3 films
courts d’animation (voir ci-dessous) avec un ton drôle et décalé sur des
situations possiblement rencontrées sur Internet.
Source:
http://www.netpublic.fr/2014/09/les-zheros-sociaux-3-videos-d-animation-pour-refl
Éducation aux médias et Sérious Game

12. D'autres pistes pour rendre compte
d'une lecture et développer les compétences
à l'oral des élèves :
Création de cartes heuristiques :
-freemind(logiciel libre de droit à télécharger)
-mindmeister(application
avec création de compte donc nécessité
d'un courriel scolaire pour l'élève).
Présentation à l'aide d'un diaporama :
- open office recommandé car libre de droit
- suite Microsoft (ppt) payante
Réaliser une promotion
pour la radio / podcast :
Utiliser Audacity comme logiciel de prise
de son et montage
puis poster le son sur (itunes / podemus
/ juice) ou sur un blog, un site.
LIRE

13. Quand lire devient écouter

14. Quand lire devient écouter
● Audio enregistré
http://www.cndp.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/fonds-documentaire-acquisition-traitement/mise-en-oeuvre-selectionner-des-documents-pour-les-eleves/des-livres/le-programme-de-francais-au-college-en-livres-audio-gratuits.html
● Audio à enregistrer => Audacity / dictaphone /
smartphone
● Synthèse vocale => Balabolka / accessibilité

15. Lire peut aussi devenir regarder
http://ecolechataigniers.cattenieres.pagesperso-orange.fr/poesies/vhugo/HugoBD.htm
https://www.youtube.com/watch?v=plfFJwOdTjs&list=PLEJ2bAg6CpJkaORIaR8Ad5Okdu1stC8Rl&index=6

16. Le projet en images - Film