Support utilisé lors de l'atelier proposé à Ludovia 2013 autour de l'utilisation des QR code pour Créer des livres enrichis et aider à mener un questionnement autonome en lecture.

1. Qrcodes : des perches numériques
pour sortir de l’espace physique
du livre et se faire «des images dans la tête» ?
Virginie Paillas
@vpaillas
Pascal Nodenot
@pnodenot

2. Inspiration pédagogique
Dispositif technique
Pratiques de classe
De la lecture à la compréhension
et à l’interprétation des textes…
en quoi les Qrcodes peuvent aider à l’autonomie des élèves ?

3. Mais avant tout
des livres, des post-it
et des tablettes !
De la lecture à la compréhension
et à l’interprétation des textes…
en quoi les Qrcodes peuvent aider à l’autonomie des élèves ?

4. Photodel’atelierpar@batier
et@frompennylane

5. • La lecture accompagnée
• Le questionnement à base de
« Comment se fait-il que…»
• Les différents niveaux de lecture
• Les lectures en constellation
• Le repérage des informations spatio-temporelles
• Des jeux de pistes…
Ces types d’enrichissements sont décrits sur notre blog.
Inspiration pédagogique

6. Un ordinateur avec connexion internet
Le service de création de qrcodes :
http://www.unitag.fr/qrcode
Une tablette avec connexion internet pour interpréter les
qrcodes (et un utilitaire de type i-nigma)
Pour inclure des liens vers des fichiers sons
Un compte Soundcloud /
Un compte everNote
Un compte de microblog de type Tumblr
Dispositif technique

7. Ce type de dispositif technique nous semble pouvoir être
un nouveau moyen de questionner les textes, en l’absence
de l’enseignant, entre pairs, ou seul dans un moment
dédié à la lecture.
Pratiques de classe

8. Travail par petits groupes pour une sorte de chasse aux
questions pour rapporter des réponses à la classe. Un élève
responsable de la tablette flashe les codes, présente le
contenu au groupe, ensemble ils élaborent des réponses, on
peut aussi prolonger par un débat avec le groupe classe.
Pratiques de classe

9. Il est en effet nécessaire que ces types de questionnement
soient liés à des travaux de groupes pour que les élèves
entrent en débats interprétatifs : c’est par le débat
interprétatif, la contradiction apportée par ses camarades que
l’élève va être conduit à traduire dans sa langue ce qu’il a lu
et montrer ou pas qu’il accède au sens et réalise sa part de
lecteur.
Pratiques de classe

10. Certaines relances peuvent permettre de travailler
directement en groupe classe : question écrite à lire, son à
écouter… cela peut être facilité par le couplage tablette/ TNI.
L’idéal serait bien évidemment à terme de faire produire les
questionnements et enrichissements aux élèves eux-mêmes
et ce à l’attention de pairs.
Pratiques de classe

11. Principales actions à mener :
•Identifier les enrichissements à proposer
et les regrouper par type.
•Enregistrer les questions, les textes lus.
•Générer les qrcodes
•Réaliser une grille de recueil des codes pour garder trace des
différents liens, l’imprimer.
•Apposer les codes sur des post-its et compléter par un
indicateur à l’attention des élèves
et placer les codes dans le livre.
Préparation

12. Maryse Brumont a édité notamment au SCEREN :
Diversifier et renouveler les leçons de lecture eau cycle III
Objectifs Français le guide malin pour réussir ses devoirs
Observatoire National de la Lecture : document sur les
lectures constellation
http://onl.inrp.fr/ONL/travauxthematiques/livresdejeuness
e/constellations/
à lire

13. Pour chaque album nous vous proposons quelques perches numériques,
elles sont organisées selon les différents types présentés page
précédentes (tous les types ne sont pas nécessairement présents dans
chaque album).
Nous publierons sur notre blog les propositions faites autour de l’album
“Les musiciens de la Nouvelle Brême”, Philippe Delye et Cécile Hudrisier,
Didier Jeunesse.
http://laboiteafabriques.tumblr.com
http://www.netvibes.com/vpaillas http://twitter.com/vpaillas
http://www.netvibes.com/nodenotp http://twitter.com/nodenotp
à suivre…