Quelles sont les sources de la croissance économique ? Terminale ES Economie question 1

E1 CROISSANCE, FLUCTUATIONS ET CRISES
E1-1 QUELLES SONT LES SOURCES DE LA CROISSANCE ECONOMIQUE ?
1

Et pour vous,
cela évoque
quoi, la
croissance ?
Il en faudrait
plus, il en
faudrait
moins ?
2

3

E1 CROISSANCE, FLUCTUATIONS
ET CRISES
E1-1 QUELLES SONT LES SOURCES DE LA CROISSANCE
ECONOMIQUE ?
Notions de 1ère
Facteurs de production, production marchande et non marchande, valeur
ajoutée, productivité, institutions, droits de propriété, externalités
Notions de terminale ES
PIB, IDH, investissement, progrès technique, croissance endogène, productivité globale
des facteurs
Notions implicites : fonction de production, accumulation du capital sous ses différentes formes,
gains de productivité, croissance intensive / extensive / destruction créatrice
4

E1 CROISSANCE, FLUCTUATIONS
ET CRISES
E1-1 QUELLES SONT LES SOURCES DE LA CROISSANCE
ECONOMIQUE ?
Objectifs
Savoir
• ce qu’est la croissance
• l’intérêt et les limites du PIB comme indicateur de croissance
• les causes de la croissance économique
Savoir faire
• Commenter un document statistique
• Commenter un document texte
5

Plan du cours
 1/ Qu'est-ce que la croissance économique ?
 A- un phénomène récent et inégal (comparaisons internationales)
 B- un phénomène difficile à mesurer : intérêt et limites du PIB
 C- la nécessité d'autres indicateurs
 2/ Comment expliquer la croissance ?
 A- La mobilisation des facteurs de production
 B- l'efficacité des facteurs de production : croissance intensive, extensive
 C- Quel est le rôle du progrès technique (PT) dans la croissance ?
6

 A1→ rédiger un paragraphe dressant le constat établi à partir du document 1 p14. Hachette
2011
Point méthode 1 : étudier un document statistique (EC2)
Titre ?
PIB ?
Indicateur ?
Exemple de lecture ?
Tout constat rédigé à partir d’un document statistique doit comporter des données chiffrées !
TD 1 – révision outils de calcul de variation relative
7

 A1→ rédiger un paragraphe dressant le constat établi à partir du document 1 p14.
8

9


 POINT METHODE 1 : étudier un document statistique
[1. On repère l’indicateur dans la légende et/ou le titre, on en donne la définition]
[2. On donne toujours dans une phrase un exemple de lecture des données chiffrées, avec –si nécessaire – un
calcul qui permet de simplifier leur compréhension]
[3. Constater = chercher à périodiser = structurer les idées en § distincts : il faut toujours des données chiffrées
pour justifier chaque affirmation]
[4. Conclusion = synthèse]

• A1→ rédiger un paragraphe dressant le constat établi à partir du document 1 p14.
POINT METHODE 1 : étudier un document statistique
[1. On repère l’indicateur dans la légende et/ou le titre, on en donne la signification]
Ce document montre l’évolution de la croissance économique en France depuis l’an 0 puisque la courbe
représente l’évolution du PIB, c’est-à-dire de la somme des richesses créées (ou valeurs ajoutées) sur une longue
période.
[2. On donne toujours un exemple de lecture des données chiffrées, avec –si nécessaire – un calcul qui
permet de simplifier leur compréhension]
Le PIB a ainsi augmenté de 1 milliard de dollars constants entre l’an 0 et l’an 1000 (il a augmenté de 50%).
[3. Constater = chercher à périodiser = structurer les idées en § distincts]
On note une croissance lente de l’an 0 à 1800, puisque le PIB, passant de 2 milliards à 35 milliards de dollars, a
été multiplié par 17,5
MAIS [transition logique] le PIB a été multiplié par 40,7 [1424 / 35] entre 1800 et 2000, en seulement 120 ans.
[Conclusion, bilan] La croissance est donc un phénomène récent.
10




11
POINT METHODE 1 : étudier un document statistique
[1. On repère l’indicateur dans la légende et/ou le titre, on en donne la définition]
[2. On donne toujours dans une phrase un exemple de lecture des données chiffrées, avec –si nécessaire – un calcul qui
permet de simplifier leur compréhension]
[3. Constater = chercher à périodiser = structurer les idées en § distincts : il faut toujours des données chiffrées pour
justifier chaque affirmation]
[4. Conclusion = synthèse]
Ici : La croissance est donc un phénomène récent.

 A1 – paragraphe constat de la croissance, phénomène récent
 A2- Qu'est-ce que la croissance ?
(doc 2 p14)
12

 A2- Qu'est-ce que la
croissance ?
 Rédigez un
paragraphe pour
répondre à cette
question à l’aide du
document ci-dessous
13

 A2- qu'est-ce que la croissance ?
POINT METHODE 2 : commenter un document texte
[1. On lit le texte en entier une première fois]
[2. On relit le texte avec un crayon dans la main… on repère : mots-clés (notions du programme), liens logiques…]
[3. On est capable de schématiser l’enchaînement des idées du texte ]
[4. On cherche à quelle(s) question(s) répond ce texte]
14

Document 2 page 14 « Qu’est-ce que la croissance ? »
La croissance économique est traditionnellement définie comme l’accroissement sur une longue
période d’un agrégat de production, en général le PIB. Cette définition permet d’éviter la confusion
avec l’expansion, qui correspond à la phase ascendante d’un cycle économique de courte période.
Cette définition a sans doute le mérite de la simplicité, mais elle ne permet de rendre compte ni de la
complexité du concept, ni de ses limites :
• Elle néglige les interactions dont elle est le résultat et qui en font un phénomène cumulatif. Par
exemple, si la révolution agricole a permis la révolution industrielle (grâce en particulier au fait
qu’elle libère de la main-d’oeuvre pour l’industrie), celle-ci en retour favorise de nouveaux
progrès pour la productivité agricole (mécanisation de l’agriculture, production d’(engrais
chimiques…)
• Elle ne met en avant que la dimension quantitative de la croissance, alors que ses effets
structurels et qualitatifs en sont une caractéristique essentielle : elle est en effet à la fois cause
et conséquence de modifications des structures économiques et sociales (structure de la
population active, formes de la concurrence, modes de vie, déformation de la répartition
sectorielle de l’activité…) ;
• Elle réduit la croissance à sa dimension marchande et monétaire, alors que l’ensemble des biens
et services dont une population peut disposer a aussi une origine non marchande.
•
Hachette Education, 2012.
15
Notions à
définir ?
Transition
Logique ?

17
Définition de la croissance : lexique à remplir !

 A1 – paragraphe constat de la croissance, phénomène récent
 A2- Qu'est-ce que la croissance ?


18

B- un phénomène difficile à mesurer : intérêt et limites du PIB
 B1 - le PIB mesure mal, voire ignore certaines activités
chaque binôme réalise un résumé de l'article qu'il étudie :
 extraits du
rapport 95 du CAE, « évaluer la performance économique, le bien-être et la soutenabilité », pp. Rapport de la commission Stiglitz-Sen-Fitoussi
 Tableau synthétique des principales limites du PIB comme indicateur de croissance.


Pour aller plus loin :
Mesure du PIB : https://www.youtube.com/watch?v=ROpFSrUMs-A
Limites du PIB : http://youtu.be/z1dvuNO_zo8
19

20
B- un phénomène difficile à mesurer : intérêt
et limites du PIB
 B2- Allons plus loin : le bonheur s'achète-t-il? Peut-on
quantifier le bien-être? La croissance est-elle
synonyme de progrès ?


 → prise de notes à partir de la vidéo / discussion


21

 C1 - rappel : nécessité absolue de prendre en compte l'évolution des prix
 → doc 1 p18
 définir / constater / expliquer

 C2- comparer les pouvoirs d'achat
 → doc 2 et 3 p18 + article TheEconomist, theBigMac Index – graphique
BigMac

 C3- mesurer le développement humain
 → doc 4 p19 + carte IDH monde : définir / constater / expliquer +
article du Monde (« les nouveaux droits de l'homme, selon Martha
Nussbaum)
 C4- Du Produit Intérieur Brut au Bonheur National Brut ?
Arte Le dessous des cartes Bhoutan, bonheur national brut (2011)

22

Évaluation formative
E1-1 – 1
Qu’est-ce que la croissance ?
24
Pour réviser
sans attendre !
→ fiche concept
« CROISSANCE » à remplir
Notion liée : le PIB (voir
encadré page 16)

25
D’après vous ?


26
Adam Smith, 1776 :
An Inquiry into the
Nature and Causes of
the Wealth of Nations

Invisible hand of the
market Division of labour
Accumulation of capital
Free trade
Productivity growth

 B- L'efficacité des facteurs de production
 C1 : Le PT au coeur d'un processus de destruction créatrice
 C2 : PT et croissance endogène : le rôle des institutions et des droits de
propriété


27

28

 Microéconomie
 Marché
 Équilibre
 Fonction de production
 Rendements d’échelle

Robert Solow

29
 A- la mobilisation des facteurs de production
 B- l'efficacité des facteurs de production


1. Réalisez un SCHEMA explicatif : avec les 11 notions suivantes :
BAISSE DES PRIX – GAINS DE PRODUCTIVITE – HAUSSE DES SALAIRES – HAUSSE DES
INVESTISSEMENTS – HAUSSE DES PROFITS – HAUSSE EXPORTATIONS – HAUSSE
COMPETITIVITE - HAUSSE PRELEVEMENTS OBLIGATOIRES – HAUSSE CONSOMMATION –
HAUSSE DEPENSES PUBLIQUES – CROISSANCE ECONOMIQUE
-
2. Donnez un titre à ce schéma

30
Le partage des gains de
productivité et la
croissance

B- l'efficacité des facteurs de production
Ce qu’en dit l’INSEE:
« L'estimation et la prévision de la croissance potentielle d'une économie reposent généralement
sur une décomposition de la croissance en trois facteurs :
 la quantité de travail disponible,
 la quantité de capital qui peut être utilisée
 et un « résidu », qu'on appelle productivité globale des facteurs (PGF). Ce résidu est souvent
assimilé au progrès technique même s'il représente plus largement toutes les sources de
croissance non prises en compte par les deux premiers facteurs de production.
(…) nous proposons trois scénarios de croissance potentielle pour la période 2015-2025.
L'incertitude la plus forte porte sur les évolutions à venir de la productivité globale des facteurs.
Selon qu'on suppose un retour de la PGF à son rythme de croissance d'avant la crise de 2008 ou
une inflexion de la PGF plus ou moins importante après la crise, la croissance potentielle peut être
ainsi projetée entre 1,2 % et 1,9 % par an. »

31

32
 A-la mobilisation des facteurs de production
 B- l'efficacité des facteurs de production
 C- Quel est le rôle du progrès technique (PT)
dans la croissance ?


 C1 : le PT au coeur d'un processus de destruction créatrice
Compte-rendu des travaux individuels
A partir le dossier des pages 24 et 25 du manuel, vous illustrerez le processus de destruction créatrice à
partir d’un exemple de votre choix (attention : un exemple ne se résume pas à un mot)
 production : oral 3 minutes
33
Joseph Alois Schumpeter

34
 C1 : le PT au coeur d'un processus de destruction créatrice
 C2 : PT et croissance endogène : le rôle des institutions et des droits de propriété


Paul Romer Robert E. Lucas Robert Barro
Le progrès
technique ne
tombe pas du
ciel !

35
C2 : PT et croissance endogène : le rôle des institutions et des droits de
propriété


E1-1
Quelles sont les sources de la croissance économique ?
36
Pour réviser
sans attendre !
Quelles questions
pourrait-on vous poser
dans la partie 1 de
l’Epreuve Composée ?
Faites-en une liste

E1-1
Quelles sont les sources de la croissance économique ?
37
●Questions
●a. Distinguez le PIB de l’IDH ●i. Quelles sont les limites du PIB dans la mesure du
bien-être ?
●b. Qu’est-ce que la croissance endogène ? ●j. Qu’est-ce que la croissance économique ?
●c. En quoi le PT est-il source de croissance
économique ?
●k. En quoi le PT est-il facteur de gains de productivité
?
●d. Montrez à partir de 2 exemples comment
l’investissement favorise la croissance économique
●l. Distinguez investissement et PT
●e. Quelle sont les deux sources de la croissance
économique ?
●m. Donnez deux exemples montrant les limites du
PIB comme indicateur de richesse
●f. Quelles sont les limites du PIB ? ●…..
●g. Le PIB mesure-t-il correctement le bien-être ? ●…..
●h. Comment le PIB mesure-t-il le bien-être ?

Big Mac index
Jul 26th 2012, 14:19 by The Economist online
The Economist's latest Big Mac index
The Big Mac index is based on the theory of purchasing-power parity, which says that exchange rates
should eventually adjust to make the price of a basket of goods the same in each country. Our basket
contains just one item: the Big Mac hamburger. It works by calculating the exchange rate that would
leave a Big Mac costing the same in each country. For example: at current exchange rates a Big Mac,
which sells for $4.33 in America, costs just $2.29 (75 roubles) in Russia, whereas in Brazil it sells for a
sliver under $5 (10 reals). So the dollar buys a lot of burger in Russia, signalling that the rouble is cheap
and the real rather pricey*. There have been some big shifts* in fortune since the first rumblings* of the
crisis. The Venezuelan bolivar has moved from 1% to 83% overvalued thanks to high inflation and a
static currency peg* with the dollar which is creating a growing trade imbalance with America. The
Australian dollar has moved from being 14% undervalued to 8% overvalued. In the early part of the crisis
Australia’s well-capitalised banks proved remarkably resilient; more recently, the currency has benefited
from a spike* in commodities prices, and from strong exports to China. By contrast, the British pound is
now undervalued : its financial industry, a big chunk* of the overall* economy, was at the heart of the
recent turmoil (the pound depreciated sharply in 2008) and its biggest export market, the euro zone, is in
a dreadful mess.
Lexique (source : http://www.wordreference.com)
39

Philosophe de renommée mondiale, l'Américaine Martha Nussbaum définit les 10
conditions de l'épanouissement de chacun
LES NOUVEAUX DROITS DE L'HOMME
par Serge Audier, LeMonde, 31/08/2012.
L'histoire des Prix Nobel d'économie est révélatrice de certaines évolutions. C'est du moins ainsi que fut
perçue la consécration en 1998 de l'Indien Amartya Sen : en couronnant ce spécialiste de la grande pauvreté,
le comité suédois semblait enfin se préoccuper de la misère du monde.
Sa théorie des « capabilités » ou « capacités » (capacity approach) soulignait que l'important, pour les
politiques de développement, n'était pas seulement d'accroitre la richesse globale – qui peut être très
inégalement distribuée – ni même de se contenter de répartir équitablement des ressources de base, sans
prendre en compte la diversité biologique et sociale des individus. Il fallait plutôt favoriser la liberté réelle de
chaque personne, notamment les plus désavantagés, de choisir différents modes de vie ayant pour elle un
sens. D'où le rôle crucial des politiques de santé et d'éducation.
En définissant la capabilité par la liberté et l'épanouissement des différentes potentialités humaines, Sen
rejetait toute vision abstraitement utilitariste de l'individu et renouait avec les éthiques plus concrètes de
l'Antiquité. Un sillon qu'a creusé la philosophe américaine Martha Nussbaum, qui publie aujourd'hui une
synthèse sur le sujet, afin de mieux faire connaître son action aux côtés de Sen, notamment au sein de
l'Human Development and Capability Association, en faveur de ce nouveau paradigme.
41

Attentive à la cause des femmes
Spécialiste d'Aristote, cette universitaire de Chicago est connue pour ses écrits sur le rôle
des émotions dans la vie morale et politique. Contre l'utilitarisme économique, elle défend
un modèle « d'éducation libérale », nourri des classiques et ouvert à la diversité culturelle.
Sa critique du culte aveugle de la croissance se retrouve dans sa version singulière des
capabilités, attentive à la cause des femmes. Pour elle, les capabilités apportent les bonnes
réponses à la question : « qu'est-ce que cette personne est capable de faire et d'être ? » Plus
que Sen, elle insiste sur la pluralité des capabilités, que nulle mesure unique ne saurait
homogénéiser, ainsi que sur le « libéralisme politique » qui les sous-tend. (...)
Sa contribution réside aussi en une liste de 10 points, pouvant trouver un statut
institutionnel, qui explicite le contenu d'une « vie humainement digne ». En plus de « la
vie » (pouvoir mener une existence durable), de la « santé du corps » (rester en bon état,
correctement nourri et abrité) et de « l'intégrité » corporelle (se déplacer librement, ne pas
subir de violence, même domestique), Nussbaum mentionne les capabilités suivantes :
utiliser son sens et son entendement de façon informée grâce à l'éducation ; ressentir des
« émotions » et nourrir des liens affectifs ; exercer sa « raison pratique » en se formant une
conception du bien et en organisant réflexivement sa vie ; être capable « d'affiliation » en
vivant avec et pour les autres dans la dignité ; développer une attention à l'égard des
animaux et de la nature ; pouvoir jouer et profiter des loisirs ; enfin, contrôler son
environnement, aussi bien « politique », par la participation civique, que « matériel », par la
jouissance du droit de propriété, la liberté de chercher un emploi, de travailler décemment.
42

Ce sont bien des personnes, et non pas de familles ou des classes, qui sont les sujets des capabilités : précision
capitale si l'on pense, par exemple, aux traitements inégaux subis par tant de femmes. En outre, des
capabilités doivent être conçues en termes de « seuil », le minimum ne pouvant pas être le même partout. Ni
relativiste ni impérialiste, cette approche est irréductible à l'Occident : les capabilités privilégient le respect
d'une pluralité des conceptions religieuses et séculières. Et la diversité des nations, lieux d'exercice de la
liberté des citoyens, ne doit pas davantage s'effacer devant un hypothétique État mondial : elles restent le
cadre privilégié des capabalités. Néanmoins, l'exigence de justice suppose une dose de redistribution
internationale.
Ce nouveau paradigme se veut une « contre-théorie » dévoilant les limites du PIB. Prenant le cas de l'Afrique
du Sud à l'âge de l'apartheid, ou encore de la Chine actuelle, Nussbaum répète que la croissance constitue un
critère trompeur. Ainsi apporte-t-elle une pierre importante à l'invention de nouveaux indicateurs de richesse.
Mais cette contribution qui reste très vague sur les caractères du capitalisme contemporain, n'est pas sans
limites : par exemple, soucieuse de définir un minimum social ambitieux, elle est plus évasive sur la question,
aujourd'hui brûlante, du maximum d'inégalités acceptables dans une société.
Capabilités, comment créer les conditions d'un monde plus juste
(Creating Capabilities. Th Human Development Approach) de Martha Nussbaum,
traduit de l'anglais (Etats-Unis) par Solange Chavel, Climats, 2012.
43

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