Les activités du programme Erasmus + KA2 intitulé " Tous différents, et alors? Pratiques pédagogiques pour une école de la réussite pour tous.” d'octobre 2017 à mars 2018.

1. Erasmus+KA2
2017-1-FR01-KA219-
037124_3
“Tous différents, et alors?
Pratiques pédagogiques pour
une école de la réussite pour
tous.”

2. Les activités du projet
Erasmus+
d'octobre 2017 à mars
2018
Ekpaideftiria Panou

3. Les enseignants responsables:
Stavroula Tsiligianni
Margaux Fountzoula
Maria Angeli

4. La visite au K.A.P.I.
À l’ occasion de ce projet sur la diversité on a visité le
centre pour les agés de notre ville et on a fait découpage.
Les élèves leurs ont montré la technique de découpage et
ils les ont aidé à décorer les pierres. Pendant l’ activité,
les agés ont partagé leurs experiences de leur vie avec
les élèves.

5. La visite au K.A.P.I.

6. La visite au K.A.P.I.

7. La visite au K.A.P.I.

8. La visite au K.A.P.I.

9. La visite au K.A.P.I.

10. Aussi les élèves ont visité l’ école des
enfants handicapés et ils ont fait des
constructions artistiques avec les pierres.
C’ était une occasion pour que les élèves se
sensibilisent de diversité de ces enfants et
de développer de respet.
La visite à l’ école pour les
enfants handicapés

11. La visite à l’ école pour les
enfants handicapés

12. La visite à l’ école pour les
enfants handicapés

13. La visite à l’ école pour les
enfants handicapés

14. La visite à l’ école pour les
enfants handicapés

15. La visite à l’ école pour les
enfants handicapés

16. Pendant la classe de francais les élèves ont
écrit un texte sur la diversité duquel on a
tonifié le slogan “Tous différents, et alors?”
Le texte sur la diversité

17. Les élèves ont fait des peintures qui
montrent des enfants de couleur
différent qui portent des T-shirts avec
ce slogan.
Les peintures

18. Les peintures

19. Les peintures

20. Les élèves ont fait des peintures qui
montrent des pierres en les utilisant de
facon différent chaque fois.
Les peintures

21. Les peintures

22. Les peintures

23. Les peintures

24. Les peintures

25. À l’ occasion de la journée mondiale des
droits le 20 Novembre, on s’ est occupé des
droits d’ enfants. On a parlé des droits d’
enfants, on a fait le vocabulaire de ce sujet,
on a regardé un video d’ UNICEF, d’
ACTIONAID et un video sur les droits des
enfants handicapés. On a aussi écouté des
chansons respectives et on a créé nos
peintures et nos affiches avec nos idées
pour les droits des enfants. Ce sujet a fini
avec un jeu de mime pendant le cours de
théâtre. Cartes avec des images de droits
ont été distribuées et chacun a essayé de
représenter un droit pour que les autres
élèves le devinent!
Les droits

26. Les droits

27. Les droits

28. Les droits

29. Les droits

30. Les droits

31. Les droits

32. Les droits

33. Les droits

34. Les droits

35. L’ unité 16 du sujet de langue s’ agissait de
sentiments. À l’ occasion de cette unité on a
fait beaucoup d’ activités intéressantes.
Les sentiments

36. Les sentiments

37. Les sentiments

38. Les sentiments

39. Les sentiments

40. Les sentiments

41. Les sentiments

42. Les sentiments

43. Les sentiments

44. Les sentiments
Le vilain caneton

45. En lisant le livre “Les
mots n’ ont pas comme
but d’ heurter” on a
fait nos propositions
sur l’ usage correcte
des mots.
Les sentiments

46. Les sentiments

47. On a aussi parlé d’ intimidation scolaire (bullying)
qui avait comme but la sensibilisation des élèves
et le development d’ un ésprit de collaboration
et de collectivité. On a lu le livre “Bullies du
fond de la mer et le Roben de la mer” et on a
réflechi sur le comportement des héros.
L’ intimidation scolaire
(bullying)

48. Les poissons de la mer se moquent d’
Ieremias, un petit espadon, de son nez
pointu et de son caractère calm. Mais il
décide de parler à sa marraine, la sirène
de la mer, pour l’ aider. Elle lui propose de
parler afin de faire sa voix écoutée et
afin de représenter tous les poissons qui
ont accepté d’ intimidation. Au même elle
l’ aide à decouvrir la diversité et d’ aimer
lui même. Avec l’ aide des autres poissons
il informe tout le fond de la mer des
moyens avec lesquels ils peuvent
confronter l’ intimidation. Finalement, les
bullies comprennent leur erreur et ils
changent leur comportement.
L’ intimidation scolaire
(bullying)

49. Les élèves ont dessiné l’ espadon Ieremias et ensuite ils ont
joué un jeux de rôles. Ils ont écrit des commentaires pour se
moquer d’ Ieremias. Ils les ont mis sur le dessin d’ Ieremias.
Les commentaires des enfants heurtaient Ieremias et chaque
fois qu’ un élève lisait un commentaire il coupait un morceau d’
Ieremias. Enfin, on a éssayé de récréer le dessin d’ Ieremias
comme un puzzle. Bien que les élèves récreent le dessin, ils
étaient d’ accord qu’ Ieremias n’ était pas comme au début. Il
était grêté par les moqueries comme on pouvait observer par le
puzzle. Alors, on est arrivés à la conclusion qu’ il faut toujours
respecter la diversité des autres et il faut éviter les
comportements aggresifs.
L’ intimidation scolaire
(bullying)

50. L’ intimidation scolaire
(bullying)

51. L’ intimidation scolaire
(bullying)

52. L’ intimidation scolaire
(bullying)

53. L’ intimidation scolaire
(bullying)

54. L’ intimidation scolaire
(bullying)

55. L’ intimidation scolaire
(bullying)

56. L’ intimidation scolaire
(bullying)