QUELLE FORME POUR LA FORMATION DE BASE? Examen des nouveaux objectifs de formation 
du 1er degré commun en Flandre

1. QUELLE FORME POUR
LA FORMATION DE
BASE?
Examen des nouveaux objectifs de formation
du 1er degré commun en Flandre
Goele Cornelissen

2. PLAN
■ Une conception de la formation (de base)
■ Référentiels
– Quels contenus pour un enseignement formateur?
– Examen des nouveaux « eindtermen » du 1er degré commun en Flandre
■ Quid du tronc commun ?

3. Inspiration
■ Masschelein et Simons
– Apologie de l’école (2013).
– L’élève au centre ? Limites de la personnalisation (2017).
– Les enseignants peuvent-ils attendre quelque chose en retour de la part de l’école et
de la société ? https://coc.be/newsitems/view/991
■ Simons et Kelchtermans
– Fonctionnement et efficacité des «eindtermen» comme instrument de pilotage en
Flandre (2016)
■ Jacques Rancière, Michel Foucault, Hannah Arendt, Daniel Pennac, Gert Biesta…
■ Cornelissen, G.
– The Public Role of Teaching. To keep the door closed (2011)
– Le reflet d’un enseignement qui fait briller tout le monde. Essai (2014).
– Travailler dans l’enseignement : une profession ? (2018)
https://coc.be/files/articles/.2290/Congres.pdf
■ Congrès COC 2018
https://coc.be/files/newsitems/.989/congresbundel%20COC%202018.pdf

4. FORMATION (de base) = QUOI ?
■ FORMATION / l’apprentissage scolaire est une forme
d’apprentissage spécifique
Il y a différentes façons de faire de la politique, pour organiser notre société. La raison
pour laquelle nous croyons que la démocratie est importante comme moyen de faire de
la politique n’est pas une question d’efficacité ou d’efficience. Il y a sans doute des
façons beaucoup plus efficaces et efficientes d’organiser une société. Pour la même
raison : l’apprentissage [formation] scolaire est important, non parce que c’est la
manière la plus efficace d’organiser l’apprentissage. Il existe d’autres manières pour
viser l’efficacité.
( Simons & Masschelein)
■ FORMATION ≠ socialisation / qualification / initiation

5. FORMATION (de base) = QUOI ?
•Un enseignement formateur apporte aux jeunes gens une
compréhension des constituants et des principes qui organisent notre
vie et notre travail commun. Ils apprennent à s’y référer pour, à leur
tour, les mettre en oeuvre, éventuellement en les rénovant. (Congrès
COC)
•Les enseignants effectuent toujours un double mouvement : D’une part
ils disent : «ceci est important et je considère comme mon devoir de
vous le présenter ». En même temps ils affirment : « Je ne vous dirai
pas comment l’utiliser plus tard ». (Daniel Pennac, Chagrin d’école).
En d’autres mots : par un enseignement formateur, les enseignants
libèrent du temps et de l’espace pour s’impliquer dans le monde, mais ils
le mettent également aux mains des élèves afin qu’ils puissent trouver
leur propre chemin.

6. FORMATION (de base) : COMMENT
?
■ GRAMMATISER
Matière = version grammatisée d’actions, activités ou pratiques dans la société
Définitions, schémas, théories, formules, codes, récits, concepts…
■ SE METTRE EN RELATION AVEC…
La DISTANCIATION comme condition d’un NOUVEL usage…

7. FORMATION (de base)
■ A quels aspects du monde chacun, indépendamment de son
passé, de ses talents ou de ses intérêts, doit-il pouvoir se
référer et quels contenus cela implique-t-il ? Telle est la
question de la FORMATION DE BASE
■ Une formation de base suffisamment large est utile pour tous.
Chacun entre en contact avec ce qu’on fait et ce qu’on pense
dans la société — sur le plan de l’économie, des techniques,
du droit, de la philosophie, des sciences, des mathématiques,
des langues, de la politique, de l’art… — et doit apprendre à
s’y référer.
■ Le manque de moyens ne peut pas être un alibi pour abaisser
la latte commune !

8. FORMATION (de base) : COMMENT
?
■ 3 variations sur « essayer » (M. Simons)
- ESSAYE tout de même (~liberté)
- Toi aussi, ESSAYE tout de même encore (~égalité)
- Essaye aussi ceci (~contenus de formation)
EINDTERMEN

9. QUELS FINALITES POUR UN
ENSEIGNEMENT FORMATEUR ?
“Essaye aussi ceci”, cela suppose…
■ Un débat de société sur quels contenus sont importants pour tous au XXIe siècle
+ structuration interne
■ Une fonction claire pour tous les référentiels (un seul statut)
■ Référentiels communs pour la formation de base, à côté des référentiels
spécifiques
■ Des objectifs qui ne précisent pas ce que les jeunes gens seront amenés à faire
plus tard (dans la société) avec les contenus en question (objectifs de formation).

10. EXAMEN DES NOUVEAUX
« EINDTERMEN »
■ Pas de débat société sur les contenus nécessaires au 21e siècle, mais bien sur les résultats
d’apprentissages/compétences attendus (l’enseignement comme instrument d’un agenda
économique, social, de bien-être, d’environnement, politique…)
■ Pas de statut/fonction clairs
– littératie de base – ‘socles de compétences’ – objectifs d’approfondissement
néerlandais
– discussion sur la signification de ‘population’
■ Pas de formation de base commune au premier degré
■ L’organisation interne des matières a disparu au fil de la modernisation de l’enseignement
secondaire. Pas d’alternative ! Conséquence = classification inutilisable des ‘eindtermen’
(Bloom). Quelle perspective pour la formation des enseignants / les titres requis ?
■ Les objectifs sont devenus des compétences, qui, dans certains cas, déterminent déjà l’usage
futur des savoirs (socialisation, qualification, initiation…)

11. Un exemple :
(4. Compétences citoyennes y-compris les compétences du « vivre
ensemble »)
4.18 Les élèves peuvent expliquer la différence entre vivre en démocratie et vivre dans d’autres régimes.
Ils apprécient la vie en démocratie et les principes qui la fondent en Flandre :
Connaissances :
* factuelles
- démocratie
* conceptuelles
- démocratie
- droits et devoirs
- liberté et égalité
- distinction entre démocratie et régimes autoritaires
Contexte :
* Cadre de référence : "Competences for democratic culture" - Conseil de l’Europe
Dimension cognitive : comprendre le niveau de maîtrise

12. Vers un tronc commun ?
■ Les nouveaux objectifs de formation ne sont pas communs
aux filières A et B
(alphabétisation de base ≠ formation de base)
■ Mais est-ce la seule menace qui pèse sur une formation de base
commune ?
Et si on parlait de…
- Enseignement qui “développe” les talent?
- Enseignement personnalisé / centré sur les différences et l’identité ?
- Focus unilatéral sur le milieu social, la motivation, le bien-être des jeunes-gens ?
- Enseignement axé sur les résultats et financement selon les résultats?
- La tendance à charger l’école des politiques économiques, sociales/familiales ?