PEF

1. ÉLABORATION D’UN SYSTÈME D’APPRENTISSAGE
LUDIQUE
Présenté par :
Oussama ELFADLI
Encadré par :
Pr. …..
Faculté des Sciences_ Rabat Master de Recherche en Informatique et Télécommunications,
Soutenu le ../../…. Devant le jury :
Mr KHALID CHOUGDALI
Projet de Fin d’étude

2.  Motivation
 Objectif
 Définition de l'apprentissage ludique
 Exemples d’un système d’apprentissage ludique (SAL)
 Les méthodologies de conception du SAL
 Rallye de Conjugaison Amazighe
 Conclusion et perspectives
Plan
2

3. Motivation
3
 Problèmes:
 SA Traditionnelle n'attire plus les apprenants;
 L'évolution du numérique qui s’installe
aujourd’hui.
 Solutions:
 L'intégration de ressources numérique dans un
SA;

4. Objectif
4
Élaboration d'un système
d'apprentissage ludique de la
conjugaison amazighe.

5. 3. Définition de l’apprentissage Ludique (I)
5
 Un terme récent en soi. Il s’agit d’apprendre tout en s’amusant ou se divertissant;
 « Est l’apprentissage qui se produit pendant le jeu. Il contraste avec l’apprentissage par cœur, qui
se concentre sur la répétition et la mémorisation, et même avec d’autres approches
d’apprentissage didactique dans lequel l’enseignant est parfaitement structuré et dirige les
activités sérieusement » Rachel Gordon [1];
 « Combinaison des aspects sérieux tels, de manière non exhaustive, l’enseignement,
l’apprentissage, la communication, ou encore l’information, avec des ressorts ludiques. Une telle
association a donc pour but de s’écarter du simple divertissement » Julian ALVAREZ [2].

6. 6
Ressorts
Ludique
Contenu
pédagogiqu
e
Apprentissage
ludique
Platon a affirmé « Vous pouvez apprendre plus en une heure de jeu qu'en une année de conversation ».
Définition de l’apprentissage Ludique (II)

7. 7
 Duolingo est une application web et a
récemment une version mobile (iOS, Android,
Windows Phone) destinée à l’apprentissage
gratuit des langues.
 Conçu de telle façon que les utilisateurs
progressant dans leur apprentissage
contribuent à la traduction de textes.
 Duolingo utilise la ludification : l’utilisateur
gagne des points au fur et à mesure qu’il fait
des exercices et acquiert des compétences.
Chaque compétence est acquise au travers
d’une série de leçons.
Exemples de SAL
Domaine des langues

8. Exemples des SAL
8
 Le projet de EnerCities est financé
par le European Commission
programme Intelligent Energy Europe.
 Sensibiliser les jeunes de la façon
dont l’énergie peut être utilisée plus
efficacement et intelligemment
 Influer sur leur comportement et les
attitudes envers la conservation de
l’énergie.
Domaine d’environnement

9. Exemples des SAL
9
 Chest Pain Simulator est un
système d’apprentissage
ludique
 Enseigner les médecins
praticiens pour sauver la vie
d’un patient a un problème
de douleur à la poitrine en
utilisant des exemples
virtuels de matériel médical.
Domaine de la santé

10. Les méthodologies de conception du SAL
10
 A quoi sert ces méthodologies ?
 Méthode MISA
 Méthodologie de création EMERGO
 Modèle générique DICE
 Méthodologie de conception du Marfisi Schottman
 Synthèse

11. Les méthodologies de conception du SAL
11
A quoi sert ces méthodologies
?

12. 12
Méthode d’ingénierie des systèmes d’apprentissage [3] de Gilbert paquette.
 Fonction
Produire un système d’apprentissage qui se caractère par 4 modèles:
 Modèle des connaissances: représentant sous forme graphique le contenu du système
d’apprentissage;
 Modèle pédagogique: spécifiant les processus ou scénarios d’apprentissage et de formation;
 Modèle médiatique: définir les outils et les infrastructures technologiques les plus adaptées au
SA;
 Modèle de diffusion: planifier la mise en place des infrastructures technologiques qui supportent
l’apprentissage.
 MISA contient 6 « phases » :
1. Définition du projet; 2. Analyse préliminaire; 3. Élaboration de l’architecture de la formation;
4. Conception du matériel pédagogique (textes, exercices. . . ); 5. Développement et validation
du matériel pédagogique; 6. Préparation de la mise en place de la formation
Méthode MISA
Les méthodologies de conception du SAL

13. 13
Documents standard proposés pour chaque phase de conception de MISA issue de (Paquette
Méthode MISA
Les méthodologies de conception du SAL

14. 14
La méthodologie EMERGO
La méthodologie EMERGO [4] a vu le
jour au cours d’un projet réunissant trois
universités des Pays-Bas qui travaillent
depuis plus de 10 ans sur les SAL.
Les méthodologies de conception du SAL
La méthodologie préconise 5 phases:
- Analyse des objectifs (case idea) : définir
les objectifs pédagogiques de SAL et le
contexte d’utilisation (en classe, nombre
d’heures de formation, matériel. . . );
- Conception du scénario (case scenario) :
décrire chaque étape du scénario.

15. 15
La méthodologie EMERGO
Les méthodologies de conception du SAL
- Développement (case development) : l’équipe
de réalisation développe le SAL.
- Tests sur le public cible (case delivery) : le SAL
est ensuite testé sur un échantillon de public cible
pour faire disparaître toutes les erreurs de
programmation.
- Évaluation (case évaluation) : l’enseignant
reprend sa liste d’objectifs pédagogiques définie au
début du projet et vérifie que le SAL y répond bien.

16. 16
 Définir : spécification du contenu sérieux qui devra être transmis à travers le jeu (objectifs
pédagogiques, listes de connaissances à transmettre, message publicitaire…
 Imaginer : à partir du contenu sérieux, le créateur invente un concept de jeu. Cette étape va
généralement de pair avec l’emploi d’outils théoriques.
 Créer : un prototype est réalisé pour tester la pertinence de ce concept de jeu. Cette étape est
généralement appuyée par l’utilisation d’outils techniques.
 Evaluer : le prototype est évalué auprès d’un public cible. Les critères d’évaluation varient selon les
projets, mais, pour la plupart des SAL, la transmission effective du contenu définit lors de la première
phase sera généralement mesurée.
Modèle DICE
Les méthodologies de conception du SAL
Le modèle DICE proposé par Damien Djaouti [5], permet de découper la réalisation d’un SAL en
quatre étapes.

17. Méthodologie pour la conception de Marfisi Schotman
17
• La Méthodologie de Marfisi Schotman [6] est une approche qui se découpe en 7 étapes
permettant notamment aux experts des différents domaines de travailler ensemble;
Les méthodologies de conception du SAL

18. 18
MISA EMERGO DICE Méthode
de
M.Schotm
an
Identification rôle
des acteurs
Non Non Non Oui
Evaluation du
système par rapport
l ’étape de
développement
Après Après Après Avant
Les méthodologies de conception du SAL
Synthèse
Tableau de comparaison des méthodologies de conception

19.  Spécification des objectifs pédagogiques
 Choix du modèle de scénario
 Description générale du SAL
 Recherche de composants logiciel
 Description détaillée du SAL
 Contrôle de l’apport pédagogique
 Présentation du système
Rallye de Conjugaison Amazighe
19

20. Rallye de Conjugaison Amazighe
20
Spécification des objectifs pédagogiques
Jeu d’action: course de rallye, mélangé à jeu de réflexion: résoudre des énigmes de plus en plus
difficiles.
 Niveau basique : un ensemble des questions basique sous forme de QCM;
 Niveau moyen : des phrase incomplète et l’apprenant demander de conjuguer le verbe dans un temps
déterminé;
 Niveau avancé : l’apprenant est appelé à corriger des phrases contenant des fautes de conjugaison.
Choix du modèle de scénario
Description générale du SAL
L’apprentissage de la conjugaison de l’amazighe selon les quatre aspects: Aoriste, Accompli,
Accompli négatif, Inaccompli.

21. 21
Les outils de
développement
Rallye de Conjugaison Amazighe
Recherche de composants
logiciel

22. 22
MVC vise à répartir le rôle de chaque fichier, c’est une bonne pratique de programmation, qui recommande de
découper son code en trois parties qui gèrent les éléments suivants :
Modèle : contient les fichiers gérant l’accès à la base de données du système. ces fichiers contiendra
une fonction dont le rôle sera de retourner un certain nombre de questions de conjugaison amazighe
aléatoirement depuis la base de données.
Vue : contient les fichiers gérant l’affichage du système. le fichier de la vue devra simplement
afficher le contenu sans se soucier de la sécurité ou des requêtes SQL. Tout aura été préparé
avant.
Contrôleur : contient les fichiers contrôlant le fonctionnement global du
système.
Technique
d’adaptation
6. Rallye de Conjugaison Amazighe
Recherche de composants
logiciel

23. 23
Scenario:
Le Rallye est un jeu individuel qui est composé de 24 étapes. A chaque étape, le joueur doit répondre correctement à une
question de conjugaison en langue amazighe pour passer à l’étape suivante.
Avant de commencer le Rallye, le joueur doit d’abord saisir son pseudo et choisir un niveau parmi les trois niveaux
proposés.
Les règles de jeu :
 Une réponse correcte : Le joueur passe à l’étape suivante.
 Une réponse incorrecte : Le joueur reste dans la même étape et le système donne la bonne réponse.
 Un bonus d’un point est ajouté au score du joueur qui a terminé le circuit dans un temps optimal. A Chaque circuit, un
temps optimal est préalablement défini selon le niveau choisi.
Score =
Nombre des questions vraies + [0/1]
Nombre total des questions proposés
x 100
Rallye de Conjugaison Amazighe
Description détaillée du SAL

24. 24
L’objectif pédagogique, reste toujours un point focal.
 La nature des questions proposées dans chaque niveau du système;
 Correction d’une réponse incorrecte;
 Motivation de l’apprenant:
- Gestion d’inventaire qui représente les acquis ou les pertes du joueur.
- Bonus.
Rallye de Conjugaison Amazighe
Contrôle de l’apport pédagogique

25. Présentation du SAL « Rallye de Conjugaison
Amazighe »
25

26. 7. Conclusion et perspectives
26
 Le rôle fondamental que peut jouer ces activités ludiques dans la
motivation des apprenants à surmonter des blocages éventuels durant
le processus d’apprentissage;
 Méthodologie de conception du SAL a permettre aux différents acteurs
de parler le même langage et de faire comprendre les objectifs et
enjeux de chacun de l’autre.
 Ajout d’une étape d’évaluation après l’élaboration du SAL pour faire
identifié que l’objectif pédagogique à réellement atteinte.

27. Références
27
[1] A. Gordon. « Playful Learning in Early Childhood The ilionis » report, 2012.
[2] J. Alvarez « Du jeu vidéo au serious game », Thèse de doctorat, Université TOULOUSE II, 2007.
[3] G. Paquette. « La modélisation par objets typés: une méthode de représentation pour les systèmes d’apprentissage
et d’aide a la tâche ». Sciences et techniques éducatives, France, 2002.
[4] R. Nadolski. G. Hummel & J. Storm . « EMERGO : A methodology and toolkit for developing serious games in
higher education ». Simulation & Gaming, 2008.
[5] D. Djaouti. « Serious Game Design : Considérations théoriques et techniques sur la création de jeux vidéo à
vocation utilitaire ». Thèse de doctorat en informatique, Université de Toulouse III – Paul Sabatier, 2011.
[6] M. Schottman « Méthodologie, modèles et outils pour la conception de Learning Games ». Thèse de Doctorat en
Informatique. Lyon, France , 2012.

28. Merci pour votre attention