1. ÉVALUER LES ENSEIGNEMENTS …
Quels modèles
> ENTRETIEN
pour l’inspection scolaire ?
Rémi Thibert, enseignant d'anglais-lettres en LP, détaché auprès de l'IFÉ
(Institut Français de l'Éducation - ENS Lyon)
L’ inspection en France Norvège et l’Estonie. Il existe dans jugements et de conseils portant
L’inspection scolaire telle qu’elle ces pays un très fort degré d’auto- sur les enseignements et si un
se passe aujourd’hui n’est pas nomie, la qualité de l’éducation suivi était mis en place ensuite.
satisfaisante. Dans la réforme en relève de la commune. Les chefs Il s’agit d’initier une dynamique
cours, le gouvernement souhaite d’établissement recrutent souvent d’échanges et de développer la
renforcer le rôle des chefs d’établis- eux-mêmes les enseignants. coopération entre enseignants
sement dans la procédure d’éva- plutôt qu’un système fondé sur
Pour une inspection
luation des enseignants, ce qui la réussite personnelle et la com-
plus efficace pétition qui aurait des effets per-
entraîne de fait un changement de
Les différentes recherches concer- vers et favoriserait notamment la
mission des inspecteurs. En ce qui
concerne l’évaluation de l’ensei- nant l’inspection scolaire font état fraude. Cela permettrait peut-être
gnant, pourtant jugée inefficace, d’effets très limités, quand ce n’est de répondre aux besoins spéci-
que ce soit pour la gestion des pas d’effets négatifs. L’inspection fiques des enseignants en dif-
ressources humaines, le contrôle ne peut être efficace que si elle ficulté.
ou l’accompagnement, la logique est associée à d’autres facteurs
comme la formation continue, le Conclusion
reste la même : on en reste à une Pour que l’inspection en France
évaluation individuelle, comme leadership, l’implication de l’au-
torité locale, l’auto-évaluation, joue un rôle actif dans la qualité
si la qualité de l’enseignement de l’éducation, ses missions doi-
dispensé ne dépendait que de l’en- etc. La qualité du rapport d’ins-
pection est primordial : il doit être vent être redéfinies. S’intéresser à
seignant et de ce qui se passe dans ce qui se passe collectivement au
la classe. Quid de l’effet établis- clair et pointer les forces et fai-
blesses de l’établissement, il doit niveau d’un établissement, assurer
sement, dont on sait qu’il existe ? un suivi cohérent et qui réponde
être expliqué et doit proposer des
Évolutions en Europe pistes, ce qui implique un suivi aux attentes des acteurs de l’école
Ses inspectorats en Europe ont ensuite, au travers d‘inspections ainsi qu’aux usagers, établir une
fortement évolué depuis les an- plus ciblées. relation de confiance avec les
nées 1980, suivant la voie tracée équipes éducatives, dissocier l’as-
Un consensus se dessine pour
par les anglo-saxons qui misent pect de l’évaluation de la gestion
élargir le spectre de l’inspection à de carrière sont autant de pistes
sur les inspections d’établissement d’autres acteurs, parties prenantes
et abandonnent les inspections auxquelles réfléchir.
du système éducatif (partenaires,
individuelles (les missions d’éva- parents, associations, etc.) et envi- La qualité de l’éducation ne
luation peuvent aussi être extério- sager d’autres modes d’évaluation : dépend pas tant de l’inspection
risées). Ces inspections complètes par les pairs ou par des associa- que des relations qui sont tissées
(full inspections) impliquent aussi tions partenaires notamment. Une autour de l’acte d’évaluation
les acteurs extérieurs à l’école des clés réside aussi dans l’alter- entre les enseignants, les chefs
(parents, associations complémen- nance entre différents types d’ins- d’établissement, le réseau local
taires,…) et se font en complé- pection : inspection d’établis- d’éducation, les partenaires exté-
ment d’une auto-évaluation au sement et auto-évaluation bien rieurs et les inspecteurs.
sein de l’établissement. Ceci né- entendu, mais aussi des risk-based
cessite une véritable culture de inspections (afin de déterminer
l’auto-évaluation. le risque que la qualité attendue
Les systèmes éducatifs sont dans dans un établissement ne soit pas
la plupart des pays très décentra- atteinte), des inspections théma-
lisés et il existe une très forte au- tiques ou encore des inspections
tonomie laissée à l’échelon local, surprises. Certains inspectorats
voire à l’établissement. Cependant se refusent à émettre la moindre
les standards à respecter sont dé- recommandation et en restent au
finis de manière centralisée par constat. C’est souvent au chef
l’État. Le rapport d’évaluation est d’établissement qu’il revient de
souvent rendu public. tirer les conclusions. Pourtant,
Il est à noter que quelques pays d’après Van Bruggen (2010), l’ins-
ont décidé de ne plus procéder à pection gagnerait probablement
des inspections : le Danemark, la en efficacité si elle était assortie de
Rémi Thibert, (2011). Inspection scolaire : du contrôle à l’accompagnement ? Dossier d’actualité Veille et Analyses, (n° 67).
N°123 • janvier 2012
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