Je précise que j'utilise un logiciel Apple qui s'appelle Keynote. Ce qui est mis sur Slideshare est un format .ppt qui est le résultat de l'"exportation" du format initial. C'est ce qui explique qu'il n'y a pas toutes les animations et qu'il subsiste quelques problèmes résiduels de conversion.

1. L’évaluation des élèves,
L'évaluation des enseignants
Mêmes enjeux ?
Partie II
Stage SGEN-CFDT Provence-Alpes
(Ph.Watrelot) 11 Avril 2013
1

2. L'évaluation des
enseignants
intérêt et limites de l'homologie avec l'évaluation des élèves...

4. Une évaluation...
(des élèves)
• ...individuelle
• ...solitaire
• ... essentiellement sommative
• ...et normative (marquée par la sélection)
• ...faiblement formative...
homologie avec l'évaluation des enseignants ?

5. Une évaluation peu fréquente...
Un avancement qui dépend de l'évaluation

6. Auto-évaluation
-équipe
Qui évalue - "pairs"
Évaluation interne -établissement
? - les élèves ?
- chef d'établissement
- inspecteur
Évaluation externe - instance d'audit
- international (PISA,
Pirls,...)
Pairs / Expert / Tiers...

7. Questions
• Pairs, expert, tiers ? Quelle
complémentarité ?
• Sur quoi doit s'appuyer la légitimité pour
évaluer ?
• quelle fréquence ? quelle durée ?

10. à propos de
l'inspection...

11. http://ife.ens-lyon.fr/vst/

13. Valider ?
Récompenser/motiver?
Évaluer
Pour quoi
faire ? sélectionner les
enseignants ?
“Piloter” le système ?

14. Une conformité à un
modèle ?
Qu'évalue
t-on ? Le “mérite” ?
Des compétences ?
Des résultats ?
Une efficience ?
une “valeur ajoutée” ?

15. évaluer les résultats ?

17. Quelques questions...
• Peut-on mesurer l' “effet-maître” ? l'effet
établissement ?
• Existe t-il indépendamment d'un contexte ?
• évaluer la réussite ou évaluer la lutte contre
l'échec ?
• Obligation de moyens ou obligation de
résultats ?

18. Evaluer les compétences des élèves, des enseignants
est-ce la même chose ?
Socle commun, référentiel des
compétences : mêmes enjeux ?
• Évaluation critériée
• le socle commun vise la réussite de tous...
• Complémentarité et Non- compensation
• Pédagogie différenciée

20. B.O. n°29 du 22 juillet 2010

21. 10 compétences des
enseignants
• Agir en fonctionnaire de l’État et de façon éthique et responsable
• Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer
• Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale
• Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement
• Organiser le travail de la classe
• Prendre en compte la diversité des élèves
• Évaluer les élèves
• Maîtriser les TIC
• Travailler en équipe et coopérer avec les parents et les partenaires de
l’école
• Se former et innover

22. Référentiel "métier"
A paraître...

27. Quelques propositions

28. Distinguer : “évaluation”, “formation” “accompagnement”
Distinguer : “évaluation des personnes”, “évaluation des équipes”
Reformuler le prescrit national (programmes, circulaires, textes
divers définissant les organisations locales, Ies missions des
différents personnels, les dispositifs ... ) pour le rendre plus clair,
moins dispersé, plus stable dans la durée.
Logique de curriculum
L'adresser d'une part à des personnels considérés comme des
professionnels réflexifs et non comme des exécutants de procédures
d'autre part à des établissements locaux pilotés et organisés
collectivement pour faciliter le travail de chacun, la coordination de
leurs activités et pour ne pas faire obstacle à leur coopération.
Empowerement

29. Former et accompagner les enseignants et les équipes aux démarches
d'évaluation de leurs activités, à l'analyse de l'activité, à l'analyse des
situations éducatives, à l'analyse des pratiques professionnelles, au
travail en équipe et à son organisation ...
Redéfinir les missions des corps d'inspection et des chefs
d'établissement en matière d'évaluation des personnels.
Les y former...

30. Notre conclusion...
❝Tout n’est pas évaluable et l’évaluation n’est pas un but en soi. La
construction de la confiance et de la coopération entre professionnels
n'est ni prescriptible ni évaluable. Il vaut mieux reporter une évaluation
que détruire la possibilité de travail de personnes ou d’équipes.❞

31. En finir avec le "travail empêché”
Rendre visible le travail "invisible”
“empowerement”
Liberté pédagogique ou autonomie collective ?
Faire confiance aux enseignants...

33. “L’École fait des réformes, la médecine fait des progrès”
Philippe Meirieu
« plus d’Etat, plus de pilotage, moins de
bureaucratie »
Philippe Meirieu 1eres assises de la pédagogie organisée par le CRAP en 2007

35. Bibliographie

36. “Évaluer l'évaluation”
Actes du colloque
organisé par l'Iréa
Sous la coordination de
Jean-Claude Emin et
Jean-Luc Villeneuve
Le Manuscrit

37. La constante macabre
André ANTIBI
“La constante macabre ou
comment a t-on découragé
des générations d’élèves ?”
Editions Maths’adore
2003

38. F.-M. Gerard
Evaluer des compétences
Guide pratique
De Boeck 2008

39. Sociologie de
l’évaluation scolaire
Sous ce titre, Pierre Merle,
professeur de sociologie à
l’IUFM de Bretagne a produit
en 1998 un “Que sais-je”
(n°3278)
C’est une lecture utile pour
tous...
60

40. Pierre Merle
Les Notes
Secret de fabrication
PUB 2007
Une réécriture de deux livres
plus anciens et de travaux sur
les bulletins scolaires et les
conseils de classe.

41. L'évaluation, une menace ?
Fabrizio Butera, Céline Buchs, Céline Darnon
PUF 2011

42. Cahiers Pédagogiques n°476
Travailler par compétences
Cahiers Pédagogiques
Hors série Numérique
Le socle commun, mais comment faire ?

43. Gérard Scallon
L'évaluation des apprentissages dans
une approche par compétences
De Boeck 2ème édition 2007

44. "Évaluer à l'heure des compétences"
Cahiers Pédagogiques
n°491 Octobre 2011

45. Annie Di Martino et Anne Marie Sanchez
Socle commun et compétences, pratiques pour le collège
ESF 2012

46. N° 500
Novembre 2012