Le document aborde la nécessité pour les enseignants de s'adapter à la réalité virtuelle et au métaunivers des étudiants, qui évoluent dans un environnement numérique omniprésent. Il explore les nouvelles pratiques pédagogiques et la gestion des flux d'information, soulignant l'importance d'établir des connexions culturelles et linguistiques pour favoriser l'intégration des étudiants. Enfin, il propose une réflexion sur le rôle transformateur de l'enseignant dans cette ère connectiviste, où il doit évoluer pour guider efficacement ses élèves dans un monde en constante évolution.

1. Les enseignants face à l’ubiquité virtuelle de leurs étudiants : Cartograhie d’une nouvelle pédagogie pour le MétaUnivers. Jacques Folon Professeur ICHEC – ISFSC – IHECS Chargé de cours Université de Metz Isabelle Choquet Maître assistant ICHEC Chargé de cours Université de Metz

2. La présentation est disponible sur www.slideshare.net/choqueti

5. 1/ Introduction : l’univers de l’enseignant http://recit.org/media/users/pierrel/apprenant_reseaute_800.png

6. Soource: http://www.slideshare.net/heyjudeonline/creative-web-20-learning

7. L’enseignement ne doit pas changer !

8. La grande différence… Tous les enseignants sont nés avant le web Tous les étudiants sont « tombés dedans » quand ils étaient petits

9. 2/ De nouveaux espaces: des réseaux sociaux au MetaUnivers

10. Crédit : http://www.slideshare.net/markwoolley/web-20-tools-in-your-classroom

11. Les réseaux sociaux comme nouveaux espaces http://a33.idata.over-blog.com/1/03/28/24/Actu2009/identityfrag.png

12. Le MetaUnivers http://www.internetactu.net/wp-content/uploads/2007/07/metaverseroadmap.jpg

13. Réalité augmentée http://media.paperblog.fr/i/223/2238181/realite-augmentee-metro-paris-suite-larticle--L-1.jpeg

14. Metaio et ses encylopédies immersives http://www.metaio.com/media-press/media-gallery/?tx_metaiogallery_pi1%5BshowUid%5D=51&cHash=2e42e1b1a7

15. Cette notion de réalité augmentée (monde réel + information, intimité + information) tels que développée récemment pour le métro de Paris pour l’Iphone 3GS, se rapproche fort du monde du Knowledge management. On peut donc logiquement se poser la question de la nécessité de rechercher si des analogies/transferts de pratiques pourraient se faire quant à la gestion des flux d’informations et la maîtrise de ceux-ci par les apprenants. Nous reviendrons sur ces liens, dans l’analyse des interactions des apprenants dans le cadre du web 2.0.

16. 3. Les fonctions des frontières

17. La frontière d’Etat http://blogs.developpeur.org/images/blogs_developpeur_org/themit/382/r_MaxDouane.jpg

18. La frontière historique

19. La frontière spatiale http://www.paris-art.com/img/oeuvre/parisart-14-visuel-G-24128.jpg

20. La frontière réticulaire http://www.francebalade.com/tours/galrom.htm

21. La frontière sociale http://a33.idata.over-blog.com/0/00/72/62/urbanisme/lectures/fracture-sociale.jpg

22. Les frontières gestionnaires http://www.rh.inserm.fr/INSERM/IntraRH/Z/Images/Carte_France.gif

23. Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers LA FRONTIERE est une construction territoriale qui met de la distance dans la proximité La frontière a ici pour but de protéger les membres à l’intérieur de la frontière, dont le franchissement se limite souvent à une inscription en ligne est conçue comme un système de contrôle des flux destiné à assurer une maîtrise du territoire à travers un filtrage Ce filtrage est lié au processus d’inscription dans l’univers virtuel, mais aussi aux règles qui permettent l’exclusion de ceux qui ne les respecteraient pas. Ce filtrage permet aussi de mettre en place des processus d’apprentissage qui permettent l’intégration, et notamment des méthodes de recherches documentaires, de veilles, d’analyse de la qualité des sources peuvent être un apport non négligeable des enseignants pour amener les étudiants dans d’autres territoires.

24. Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers (suite) est un lieu privilégié d’affirmation et de reconnaissance de pouvoirs politiques Hormis les règles de droit qui s’imposent, on ne peut pas dire, à ce jour, que le pouvoir politique a pris le contrôle du métaunivers, ni qu’il tenterait d’y établir des frontières spécifiques. institue une distinction par l’appartenance matérielle et symbolique à une entité territoriale dont elle est l’expression Ici, par contre la frontière est le vecteur d’une identité, et cette notion est très réelle dans les média sociaux. « on y est » ou pas. Il y a un « dedans » et un « dehors ». Et si, par exemple, l’enseignant n’en fait pas partie, il s’exclut, il reste dans son « territoire », sans aller vers celui de ses étudiants, il restera « étranger » à leur monde. Il est donc important de passer au delà de cette frontière technologico-générationelle pour se retrouver ensemble dans le même territoire et devenir le passeur vers d’autres univers.

25. Les fonctions de la frontière dans le MetaUnivers (suite) engendre des formes et des systèmes spatiaux originaux Ceux qui font partie des réseaux utilisent un vocabulaire ésotérique, partagent des informations qui ne sont accessibles qu’aux seuls membres du réseau. En restant hors du territoire des étudiants, de leurs réflexes de partage, l’enseignant n’intégrera pas l’univers de ses étudiants, qui eux intégreront l’enseignement en le « traduisant » dans leur univers. met en place des différentiels Ces différentiels mettent en place des cultures, des valeurs, des attitudes, des langages spécifiques à l’intérieur des « frontières » et plus les valeurs internes à l’univers seront fortes, plus les différentiels seront importants, plus les « étrangers seront extérieurs à la communication des « autochtones ». définit un espace à risque En effet, la frontière est aussi une limite à l’envahissement de l’autre qui ne doit pas imposer ses règles, mais entrer en visiteur et faire partager sa culture et ses connaissances dans un souci d’échange et non de domination. favorise l’émergence de lieu d’hybridation Le but de l’enseignant face à ses étudiants multi-tâches et présents en permanence dans de divers univers, est de créer un nouvel espace hybride où la science pénètre en étant acceptée au sein de ces nouvelles frontières.

26. 4. Les nouvelles pratiques des apprenants http://media.photobucket.com/image/g%2525C3%2525A9n%2525C3%2525A9ration%20y/lowett/84441416.jpg

27. Presque tous vos étudiants les ont…

28. Qui sont vos étudiants? Crédit: http://www.istec.fr/journalistes/photos-tlch/ISTEC-Etudiants-04.jpg Créatifs Mobiles Multitâches Collaboratifs Producteurs Actifs Interconnectés

29. 5.La place de l’enseignant dans l’environnement multiple de ses étudiants – la gestion du désordre selon Prigogyne

30. 5.a. Comment se traduit l’insertion d’une classe de cours dans une société en réseau http://www.e-comsystems.cz/images/t-computer-based-training/classroom01-big.jpg

31. Ou êtes-vous? Ou êtes-vous?

32. 5.b.Comment inscrire l’enseignant et l’apprenant dans cette « postmodernité » où le flux d’informations est de plus en plus dense, complexe et chaotique ?

33. LES PLATEFORMES D’E-LEARNING

34. 6. Des structures dissipatives au connectivisme

35. Les principes fondamentaux du connectivisme L'apprentissage et le savoir reposent dans la diversité des opinions. L'apprentissage est un processus de connexion à des « noeuds » spécialisés ou à des sources d'information. Apprendre peut se faire via des appareils non-humains. La capacité d'en savoir plus, d’en connaître davantage est plus importante que ce qui est actuellement connu. Développer et maintenir des connexions est nécessaire pour faciliter l'apprentissage continu. L’aptitude à voir des liens entre des domaines, les idées et les concepts est une compétence de base. La mise à jour des connaissances et leur exactitude est l'objectif de toutes les activités d'apprentissage connectivistes. Prendre une décision constitue déjà un processus d'apprentissage. Choisir l'objet de l'apprentissage et le sens de l'information entrante est perçu à travers le prisme d'une réalité changeante. Une réponse correcte (pertinente) aujourd'hui peut-être inadéquate demain du fait des modifications qui affectent le contexte de l'information affectant la décision

36. 7. Comment faire évoluer les pratiques enseignantes et passer du maître au maître ignorant L’apport de Jacotot

37. JACOTOT ET LA TECHNOLOGIE INFORMATIQUE

38. 8. Du micro blogging au knowledge management et leurs apports à l’enseignant

39. http://www.etraining.ch/picture_library/PKM_20.png http://www.etraining.ch/picture_library/PKM_20.png

40. 9. Conclusions

41. Source: http://school.stagnesofbohemia.org/OldClass5.jpg Ce type de classe que vous connaissez …

42. Est parfaite pour apprendre ce type de métier … Crédit: http://www.gutenberg.org/files/15595/15595-h/images/imagep158.jpg

43. Est-ce que cette classe de 2009 est très différente de celle du XIXème siècle? Crédits: http://www.spacegrant.nau.edu/stargazer/Classroom%20group.JPG

44. Pourtant les jobs ont fondamentalement changé, non? Crédit: http://www.faw.com/Events/images/044-2.jpg

46. A quoi sert encore l’enseignant? Guidance pour la création du réseau Propose des modèles existants (best practices) Education quant aux façons de communiquer Assistance à la recherche de la bonne information et de l’identification des « propagandes » Assistance à la gestion des informations But: que l’étudiant soit capable de se développer dans un monde en évolution permanente

47. Et vous vous êtes prêts?

48. QUESTIONS ?

49. [email_address] [email_address]