Intervention au WAQ 2017 : Le numérique peut être perçu comme une menace à la triple mission de l'école, ou au contraire offrir une panacée. Recadrer l'acte d'apprendre dans une institution scolaire à l'ère du numérique, c'est voir jusqu'à quel point les réseaux et le très haut débit peuvent changer la donne. Les élèves et les étudiants passent, les enseignants et les professeurs se succèdent, mais l'établissement scolaire demeure. Il est permis de se demander sous quelle forme, cependant. Maintenant que la vitesse des changements dans la société s'accélère et que la seule question permanente en éducation a toujours été de choisir d'adapter ou pas, essayons ensemble de nommer aujourd'hui les multiples défis qu'aura à relever l'école de demain.
Intervention au WAQ 2017 : Le numérique peut être perçu comme une menace à la triple mission de l'école, ou au contraire offrir une panacée. Recadrer l'acte d'apprendre dans une institution scolaire à l'ère du numérique, c'est voir jusqu'à quel point les réseaux et le très haut débit peuvent changer la donne. Les élèves et les étudiants passent, les enseignants et les professeurs se succèdent, mais l'établissement scolaire demeure. Il est permis de se demander sous quelle forme, cependant. Maintenant que la vitesse des changements dans la société s'accélère et que la seule question permanente en éducation a toujours été de choisir d'adapter ou pas, essayons ensemble de nommer aujourd'hui les multiples défis qu'aura à relever l'école de demain.
Présentation à l'occasion des 2e Rencontres « Au doigt & à l’œil », De l’intelligence plein les doigts : http://www.acteurs-ecoles.fr/l-an-%C3%A9/le-colloque-2011/
TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » au CAIRE le 26-05-16Jean-François CECI
En marge de l’ICT4ALL, une première édition du TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » a été organisée en Tunisie en 2015. Elle a rencontré un franc succès avec plus de 300 participants. L’IFIC (Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance), le bureau AUF BMO et l’université de Senghor ont alors décidé d’organiser une deuxième édition du TEDuX.
Cet événement s’est déroulé le 26 mai 2016 au Caire en marge du salon E-learning Africa.
Durant 1h30, 4 intervenants ont témoigné sur différents thèmes : de l’animation de communautés en ligne, l’apport de la robotique ou des neurosciences, en passant par l’impact du numérique et des espaces d’apprentissages, jusqu’à l’accompagnement institutionnel.
Les retours d’expériences et les conditions favorisant l’émergence de pratiques pédagogiques innovantes ont constitué le fil rouge des quatre interventions.
La suite de cet article détaillera le contenu de ce TEDuX-Caire.
Apprendre et enseigner dans un monde hyperconnectéJacques Cool
Conférence donnée à Winnipeg, le 16 avril 2014, "Awakening Possibilities" Education Technology Conference, Manitoba Teachers' Society http://www.awakeningpossibilities.ca/
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...Marcel Lebrun
Conférence de cloture (en ligne) du Colloque AUPTIC (Association pour les utilisations pédagogiques des TIC) du 13 novembre 2020. Il y est surtout question de la recherche des effets des TICe pour l'enseignement et l'apprentissage.
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.PMarcel Lebrun
Présentation du modèle IMAIP (Informations, Motivations, Activités, Interactions, Productions), un guide pour concevoir, construire, évaluer ... des dispositifs de formation en eLearning ou autres. Cette intervention a été réalisée pour l'inspé (Institut National Supérieur du Professorat et de l'Éducation) de Reims. On y présente les sources de ce modèle que j'ai élaboré au début des années 2000 ainsi que ses récents développements.
Faire l’éducation autrement - Ma conférence clair 2014 Jacques Cool
Conférence d'ouverture au 5e Colloque Clair 2014 - Voir l'éducation autrement, le jeudi 30 janvier 2014, Clair NB (Canada)
Titre : Faire l'éducation autrement : ed la démystification à l'engagement
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
Présentation à l'occasion des 2e Rencontres « Au doigt & à l’œil », De l’intelligence plein les doigts : http://www.acteurs-ecoles.fr/l-an-%C3%A9/le-colloque-2011/
TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » au CAIRE le 26-05-16Jean-François CECI
En marge de l’ICT4ALL, une première édition du TEDuX « Pratiques pédagogiques innovantes » a été organisée en Tunisie en 2015. Elle a rencontré un franc succès avec plus de 300 participants. L’IFIC (Institut de la Francophonie pour l’ingénierie de la connaissance et la formation à distance), le bureau AUF BMO et l’université de Senghor ont alors décidé d’organiser une deuxième édition du TEDuX.
Cet événement s’est déroulé le 26 mai 2016 au Caire en marge du salon E-learning Africa.
Durant 1h30, 4 intervenants ont témoigné sur différents thèmes : de l’animation de communautés en ligne, l’apport de la robotique ou des neurosciences, en passant par l’impact du numérique et des espaces d’apprentissages, jusqu’à l’accompagnement institutionnel.
Les retours d’expériences et les conditions favorisant l’émergence de pratiques pédagogiques innovantes ont constitué le fil rouge des quatre interventions.
La suite de cet article détaillera le contenu de ce TEDuX-Caire.
Apprendre et enseigner dans un monde hyperconnectéJacques Cool
Conférence donnée à Winnipeg, le 16 avril 2014, "Awakening Possibilities" Education Technology Conference, Manitoba Teachers' Society http://www.awakeningpossibilities.ca/
Ornières et attraits des chemins vers l’humanité numérique ... entre enlisem...Marcel Lebrun
Conférence de cloture (en ligne) du Colloque AUPTIC (Association pour les utilisations pédagogiques des TIC) du 13 novembre 2020. Il y est surtout question de la recherche des effets des TICe pour l'enseignement et l'apprentissage.
Le modèle synthétique et pragmatique I.M.A.I.PMarcel Lebrun
Présentation du modèle IMAIP (Informations, Motivations, Activités, Interactions, Productions), un guide pour concevoir, construire, évaluer ... des dispositifs de formation en eLearning ou autres. Cette intervention a été réalisée pour l'inspé (Institut National Supérieur du Professorat et de l'Éducation) de Reims. On y présente les sources de ce modèle que j'ai élaboré au début des années 2000 ainsi que ses récents développements.
Faire l’éducation autrement - Ma conférence clair 2014 Jacques Cool
Conférence d'ouverture au 5e Colloque Clair 2014 - Voir l'éducation autrement, le jeudi 30 janvier 2014, Clair NB (Canada)
Titre : Faire l'éducation autrement : ed la démystification à l'engagement
Technologies et Pédagogies : c'est quand qu'on va où ? Compétences et disposi...Marcel Lebrun
Une conférence donnée par Marcel Lebrun (UCL) dans le cadre de le journée "Learning With Apple" au Cercle de Wallonie le 23 novembre 2010. Technologies & Pédagogies : une question de compétences, de dispositifs et ... d'outils !
Depuis plus d'un an, les habitudes des téléspectateurs québécois ont changé. Au lieu de regarder leur émission préférée et d'en discuter, le lendemain matin autour de la fameuse machine à café, ils sortent la tablette numérique ou l'ordinateur personnel et passent leurs commentaires en direct, au moyen des réseaux sociaux. Sur Twitter, il n'est pas rare de voir des billets contenant un mot-clic référant au titre d'une émission populaire, de C'est juste de la TV à Un souper presque parfait, en passant par Tout le monde en parle. Le phénomène a un nom: la télévision sociale. Cette habitude n'a rien de bien nouveau: la télé fait parler depuis toujours. Ce sont les outils de communication qui ont évolué. Comment tirer profit de ses outils de communication que sont les médias sociaux? Avoir un page Facebook et un fil Twitter c’est un début mais après, comment les utilise-t-on efficacement ? Les conférenciers partageront avec les participants leurs trucs de « pros » et des exemples concrets d'utilisation des médias sociaux et du web pour promouvoir différents contenus médiatiques.
Intervention à l'Association des cadres scolaires du Québec (ACSQ), « La génération C se forme, l'école se transforme ». Merci de votre accueil. En prime, cette liste d'éducateurs francophones du Canada présents sur Twitter, http://liens.opossum.ca/4c33
Cette conférence permettra de prendre conscience du potentiel d'utilisation d'un Internet devenu bidirectionnel, participatif et ubiquitaire (opportunités et pièges). Il s'agira de nommer les bonnes pratiques, identifier les dispositifs et les usages pertinents… dans le contexte spécifique de l'intervention de communicateurs oeuvrant dans des Cégep. Il sera question de l'importance des moteurs de recherche, de la notion d'identité numérique, du rôle de la transparence et de l'authenticité et on abordera aussi la théorie de la Longue Traîne (« Long Tail ») dans le passage d'une communication «one to many» à «many to many». Les blogues, Facebook, LinkedIn, Twitter, les fils de nouvelles (RSS), Wikipédia, Flickr et YouTube seront évoqués. Médias sociaux, animation de communauté, «content curator» sont parmi les buzzwords que nous tenterons de recadrer.
Intervention à l'Événement « Le Web à Québec » :
« La fonction publique tente de s'adapter aux nouveaux usages du Web participatif. Cette conférence viendra décrire la nature du mouvement qui est en marche dans les organisations gouvernementales et les pressions qui s'exercent sur les fonctions d'emploi. Le coeur de l'intervention consistera à illustrer les résistances ambiantes au sein d'une culture organisationnelle ou le mot «ouverture» s'accorde plus souvent avec «vulnérabilité» qu'avec «opportunité» ! »
Conférence à l'Ordre des infirmières et infirmiers auxiliaires du Québec :
Les médias sociaux comportent des avantages indéniables qui expliquent leur popularité. Cette conférence permettra de prendre conscience du potentiel d’utilisation des médias sociaux, soit les opportunités et les pièges. Elle abordera, entre autres les questions suivantes : En tant que professionnel de la santé, quel type de contenu pouvons-nous générer et communiquer ; quelles sont les limites d’utilisation ? Comment protéger son image, améliorer ses pratiques sur le Web en lien avec son identité numérique ?
Le SoTL comme voie de développement professionnelAmaury Daele
Faire de son enseignement un objet de recherche. S'adresse aux enseignants de l'enseignement supérieur qui souhaitent développer leurs compétences en enseignement en menant des recherches sur leurs enseignements.
Quelles synergies dégager entre des campagnes SEA et le travail d'optimisatio...Peak Ace
Slides présentées lors du petit déjeuner de Lille le 28 janvier 2016
Il n'y a pas d'impact direct des campagnes SEA sur le référencement. Par contre, certaines optimisations SEO peuvent améliorer la rentabilité des campagnes adwords. Et il reste utile de coordonner les campagnes SEA et le travail SEO, car d'importantes synergies peuvent être dégagées grâce à cela. Nous ferons un tour d'horizon des "points de contact" entre les deux approches de génération de trafic, et des méthodes pour tirer parti des synergies entre SEO et SEA.
Intervenant : Roger Sim, Directeur Stratégie - Search Foresight
SMART PR unterstütze die Marke Sojola bei der Steigerung von Sichtbarkeit innerhalb der Google-Suchergebnisse und wendete dafür SEO- und SEO-Maßnahmen an.
Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ou...Marcel Lebrun
Troisième conférence du cycle Pédago-Tic au Mundaneum sur la thématique "Apprendre et enseigner avec les réseaux sociaux : engluage sur la toile ou ouverture sur le monde ?"
par Marcel Lebrun, docteur en Sciences, actuellement professeur en technologies de l'éducation à l'UCL et conseiller pédagogique à l'Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l'UCL.
Mercredi 20 mars 2013 de 14h30 à 16h30 au Mundaneum (Mons, Belgique)
http://www.mundaneum.org/
L'innovation, un processus d'apprentissage pour construire et vivre une socié...Marcel Lebrun
Conférence prononcée lors de la remise du prix de l'i-novation pédagogique au Foyer de Cachan le 1er décembre 2016.
Il est devenu assez commun de qualifier notre société (et son "école") par l'adjectif "numérique". Mais qu'en est-il réellement ? Parlons-nous encore et toujours d'outils, de ressources numérisées voire de MOOC, ou alors le numérique concerne-t-il d'autres comportements nécessaires ou à développer, d'autres rôles, d'autres postures pour les acteurs de la société, d'autres espaces pour les enseignants et formateurs ?
Nous proposerons notre vision systémique de cette société en transition de phase, en tentant d'articuler les concepts d'intelligences collectives, d'institutions apprenantes, d'apprentissages toute la vie durant … Selon nous, les dispositifs hybrides, alliant présence et distance mais aussi autonomie et guidance, préfigurent de nouvelles formes pédagogiques que probablement les classes inversées portent dans leurs intentions et dans les pratiques qu'elles manifestent déjà, de l'école primaire à l'enseignement supérieur.
La transition numérique que nous vivons, outre les outils, les rapports aux savoirs et la reconsidération des rôles des acteurs, nous invite à répondre aux questions centrales suivantes :
- Comment redonner du sens à la présence ?
- Quels espaces-temps pour l'apprentissage initial et la formation toute la vie durant ?
C'est pour tenter d'y répondre que nous analyserons particulièrement les intentions, les réalisations et les impacts des "Labs" comme les Learning Labs, les Media Labs, les Fab Labs, les Living Labs … qui par leur dénomination commune considère l'apprentissage comme un terrain d'expérimentation, de mutualisation, d'appropriation … un terrain fertile par la variété des approches, des styles et des savoirs toujours en construction.
Marcel Lebrun, professeur en technologies dans l’éducation à l’Université catholique de Louvain (Belgique) et conseiller téchnopédagogique au Louvain Learning Lab.
Comprendre le monde technologique qui nous entoure (IPM)Marcel Lebrun
Séminaire organisé le 6 février 2015 dans le cadre de la formation pédagogique des Assistants de l'UCL (Université catholique de Louvain à Louvain-la-Neuve). Cette formation est proposée par l'IPM (Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias).
La première partie de cette présentation explique la cohérence (ou alignement) pédagogique à l'ère numérique : objectifs et compétences numériques, méthodes et le cas des classes inversées, l'évaluation et les outils.
La seconde partie traite de quelques aspects propres au numérique : réseaux sociaux, validation et curation d'informations, outils de communication ....
Formation II : Interactions dans les MOOCMarcel Lebrun
Formation (II) donnée à l'Ecole Centrale de Lyon le 20 février 2014 dans le cadre de l'accompagnement pédagogique d'enseignants occupés à ou souhaitant développer des MOOC (xMOOC ou cMOOC) dans le cadre de formations hybrides ou à distance
Les classes inversées, un phénomène précurseur pour la formation à l’ère numé...Marcel Lebrun
Conférence donnée le 25 novembre 2016 lors de la Biennale de l'AFRAPS : Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives à Bordeaux (ESPE).
"L'ESPE d'Aquitaine accueillera sur son site de Mérignac les 25 et 26 novembre 2016, la VII ème biennale de l'Association Francophone de Recherche en Activités Physiques et Sportives (AFRAPS). Cette édition 2016 visera à faire un état des savoirs scientifiques à propos de l’usage du numérique tant dans la sphère sportive qu’éducative et à identifier dans quelles mesures ces évolutions s’adossent également à des invariants en termes d’objectifs institutionnels"
MOOCs et Classes inversées : deux phénomènes précurseurs pour l’innovation da...Marcel Lebrun
Conférence tenue à l'UQAC (Université du Québec à Chicoutimi) le 2 février 2015de 11h à 13h au local P1-6350.
Cette conférence s’attache à démontrer et à construire des modèles de classes inversées au sein d’une typologie dans laquelle les statuts des savoirs seront reconsidérés, les rapports entre savoirs et compétences seront mieux équilibrés, les rôles assumés par les partenaires, enseignants et étudiants, seront distribués différemment … Un texte d'accompagnement est disponible sur mon Blog : http://bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees
En particulier les dias 39 à 42 présentent les "niveaux" de Classes Inversées et en particulier les "Classes Translatées" ...
Cette conférence était accompagnée d'une autre tenue par mon collègue Christophe Batier : Les Outils du Web pour enseigner. Cette conférence dresse un panorama non exhaustif des principaux outils en s’appuyant sur quelques uns de leurs usages (médias sociaux, outils de création de contenu, communautés en ligne).
Elle est disponible aussi sur SlideShare : http://www.slideshare.net/batier/outils-du-web-universit-de-chicoutimi-janvier-2015
Formation (I) donnée à l'Ecole Centrale de Lyon le 20 février 2014 dans le cadre de l'accompagnement pédagogique d'enseignants occupés à ou souhaitant développer des MOOC (xMOOC ou cMOOC) dans le cadre de formations hybrides ou à distance
Conférence donnée dans le cadre de la 1ère édition des Jnum à Yverdon-les-Bains le 02/12/2017, à la HEIG-VD :
L’enseignant-e peut être qualifié-e de professionnel-le autodidacte si nous considérons qu’il/elle n’a été formé-e (pour l’essentiel) que sur les connaissances disciplinaires à transmettre.
La méthodologie de la transmission des savoirs, la pédagogie, la didactique, la psychologie de l’apprenant, la docimologie, la sociologie de l’éducation et plus récemment l’apport du numérique éducatif sont autant de thématiques sur lesquelles il/elle doit s’auto-former.
La recherche montre des résultats contreproductifs de l’intégration peu réfléchie du numérique éducatif. Nous devons donc réintégrer en force le « pour quoi faire ? » avant de trouver
une réponse au « comment faire ? ». L’approche du numérique éducatif doit devenir pédagocentrée ; le besoin et l’usage doivent définir l’outil.
Intervention sur le sujet des changements en train de se passer, des caractéristiques des gens qui l'animent et des résistances ambiantes qui se manifestent
À l'occasion d'un colloque organisé par la Ville de Québec pour des membres de services TI, une présentation sur les municipalités et le Web participatif...
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
Formation M2i - Prise de parole face caméra : performer en distancielM2i Formation
Le travail en distanciel est de plus en plus incontournable et s'installe durablement dans la société, mais bien souvent, les collaborateurs d'une même entreprise n'ont pas toutes les aptitudes permettant d'être efficaces et impactants avec cette nouvelle façon de travailler : le télétravail !
Cette formation flash vous montrera qu'il est important de se professionnaliser et de faire du distanciel un agréable moment de travail.
Pour approfondir ces sujets et aller plus loin, vous pourrez vous inscrire à notre formation Prise de parole face caméra : performer en distanciel.
Formation offerte animée à distance par notre expert Camel Termellil
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 17-05-24
Clair 2015
1. !
« Du réseau de l’éducation à
l’éducation en réseaux »
Mario Asselin
!
Centre d’@pprentissage du Haut-Madawaska
29 janvier #Clair2015
1
2. Mes intentions de communication...
Dégager quelques pistes de travail
pour y parvenir plus efficacement
Nommer l’importance du travail en
réseaux pour des éducateurs...
Retour sur les origines des
conférences Clair 201X
2
5. http://cahm.wikispaces.com/TEDxCAHM
Une école sans intimidation: Annie Caron
La médecine naturelle : Marilou Lang
Les commotions cérébrales: Jennifer Boutot
Les algues bleu-vert: Justin Lavoie
Les perceptions sur le judo: Christophe Albert
L’influence des chiens sur les gens : Jolaine Lang
Le monde du pauvre et du riche: Denis Soucy
Édition 2013 Édition 2015
TEDxYouth officiel le 14 mai 2015 au CAHM
5
9. Source : http://www.21siecle.com/?page_id=246 (Les passages)
Poussé par l’histoire, l’Occident a vécu plusieurs grands bonds
qui ont permis au citoyen d’apprivoiser de
nouveaux environnements et de nouvelles idées…
9
19. « Les communautés de pratique rendent les
organisations capables de construire, partager et
appliquer des niveaux de compétence profonds
afin de rivaliser dans l’économie globale basée
sur les connaissances »
Source : Snyder, 1997
19
20. « La confiance et le processus de
collaboration inter-unités ne
peuvent survivre que lorsque les
relations interpersonnelles
supplantent les relations et les
rôles organisationnels, que les
contrats moraux remplacent les
contrats juridiques, et que les
accords informels peuvent être le
miroir des accords formels »
Source : Ring, Peter Smith, and Andrew H. Van de Ven (1994).
Development Processes of Cooperative Interorganizational Relationships.
Academy of Management Review 19 (1): 90 – 118.
20
21. La capacité d’un système ou d’un objet à induire son utilisation par un
individu (James Gibson)
Source : http://sem.unige.ch/sem/wp/prospective/ergonomie-intuitivite-affordance/
Les affordances des objets technologiques...
Des propriétés représentationnelles et informationnelles […]
qui renvoient à ce que permettent (ou non) leurs caractéristiques physiques
(Raby, 2009a : 131)
Source : https://halshs.archives-ouvertes.fr/tel-00997215/document
L'intérêt du concept d'affordance ne se limite plus alors qu'aux possibilités
offertes par un outil donné et à ce qui survient lorsqu'un individu l'utilise,
mais aussi à ce qui se produit lorsqu'un individu interagit dans un contexte
social donné, c'est-à-dire au sein d'une communauté d'individus partageant
des valeurs, des pratiques, des normes, des routines, etc. (Stéphane Allaire)
21
23. La seule présence des objets technologiques (ordinateurs, tablettes
numériques, drones, tableaux interactifs - TBI, téléphones multifonctions,
etc.) et dispositifs de communication sociale (Facebook,Twitter,You Tube,
blogues, etc.) peut-elle induire et provoquer les apprentissages recherchés ?
23
25. « Une révolution à l’échelle de l’humanité. Plus
rien ne sera comme avant. Nous avons devant
nous de véritables mutants »
!
Boris Cyrunilk, psychiatre
25
26. La tempête parfaite...
La combinaison formée par les immenses possibilités d’un Internet
devenu totalement participatif où du contenu est généré comme
jamais auparavant, l’apparition d’une nouvelle génération
d’apprenants voulant être beaucoup plus engagés dans leurs
apprentissages et leur fonction d’emploi, les demandes pressantes
d’une économie plus globale et axée sur la connaissance et le
choc des crises économiques à répétition créent les conditions
pour des changements structurels et profonds.
26
28. Pour les jeunes, actuellement, la classe est
le seul endroit dans la vie où se parler
entre personnes est considéré comme
étant une bien mauvaise chose.
Alerte
28
29. Le lieu « classe » a encore beaucoup
d'avenir pour l'enseignement, mais il
faudra tenir compte de tout ce qu'on
peut mieux faire ailleurs ou en connexion
avec cet ailleurs !
Alerte
29
30. L’élève/l’étudiant d’aujourd’hui considère
que tout travail sérieux doit être diffusé.
Que l’enseignant soit le seul à consulter le
travail d’un apprenant n’a pas de sens.
!
Tout travail doit pouvoir être lu, vu ou
entendu par un large public pour espérer
devenir signifiant et motivant !
Alerte
30
31. « Apprendre à partager la mission en répartissant la charge...
sur un plus grand nombre d’épaules »
• Mobilité – accès à tout temps
• Importance du contenu créé par les jeunes / enseignants
• Être dans la conversation et posséder des clés de lecture
• Passage du « one to many » à « many to many » !
Les caractéristiques du virage...
31
33. Crédits Photo : “First Rain (228226305)” by David K from Dallas, USA — [1]. Licensed under Creative Commons Attribution-Share Alike 2.0 via
Wikimedia Commons — https://commons.wikimedia.org/wiki/File:First_Rain_(228226305).jpg#mediaviewer/File:First_Rain_(228226305).jpg
33
51. • La mobiquité (contraction de Mobilité et
d’Ubiquité) désigne cette nouvelle capacité
de l’individu à se connecter sans contrainte
de temps, de localisation ou de terminal.
Cette situation nouvelle est le fruit de
l’évolution d’Internet («cloud computing»,
réseau 3G…), de l’arrivée de nouveaux
outils (ordiphones (téléphones
multifonctions), tablettes…) et permet de
nouveaux usages.
Mobiquité...
Source : http://blog.autrans.net/2011/index.php?2011/01/23/23-la-
mobiquite-pour-lancer-les-rencontres-dautrans-2011
51
52. • Mobilité et ubiquité
• Désir d’accéder au service dont on a besoin
quand on le souhaite, où qu’on soit et avec
l’équipement dont on dispose. Cet
équipement peut être un ordinateur, un
téléviseur, un téléphone, un PDA (un
assistant numérique personnel), une
console de jeu ou multimédia… Nous
sommes enfin rentrés dans l’ère de
l’ATAWAD (AnyTime,AnyWhere,Any
Device)
Mobiquité...
Source : http://www.arenotech.org/2008/mobiquite.htm
52
53. Favorisent la conversation
Un référencement accru
Facilitent l’édition du
contenu
Déconcentrent la production
du contenu
Augmentent les habiletés en
lecture et en écriture
Ouvrent les portes de
l’établissement à la
communauté
Augmentent le sentiment
d’appartenance
Agissent en tant que levier
pour une foule
d’apprentissage
Sont faciles à gérer et
responsabilisent
Facilite la conservation de
traces
Facilitent l’objectivation
Et on ne parle pas des impacts sur la gestion de la classe...
Les blogues : les avantages...
53
54. Le blogue de Martha Payne, NeverSeconds
Source : http://www.telegraph.co.uk/foodanddrink/healthyeating/9347341/Martha-Payne-decides-to-end-her-school-dinners-blog.html
54
56. L’utilisation du blogue en milieux scolaires primaire et secondaire
Capsule réalisée à partir de la recherche suivante : ALLAIRE, Stéphane et Pascale THÉRIAULT, L’utilisation du blogue en milieux
primaire et secondaire : des initiatives prometteuses à étayer sur le plan de la recherche. Recension des écrits (2004-2010),
Université du Québec à Chicoutimi, 2010. http://www.mels.gouv.qc.ca/references/recherches/programmes-de-recherche/
valorisation-des-resultats-de-recherche/capsules/dimension-cognitive-prel/#c26696
56
58. Quelques perles à suivre...
Craig Kemp, un educator de Singapour
Sébastien Stasse, de l'école Alex Manoogian
Luc Cédelle, journaliste au Monde
François Lamoureux, pédagogeek des Landes
François Jourde,
professeur de philosophie!
au secondaire (École
européenne de Bruxelles)
Animé principalement par Vicki Davis Camilla, en Georgie
Karen Lirenman, enseignante
au primaire à Surrey, en
Colombie-Britannique
58
59. Le contenu généré par les utilisateurs...
‣ On ne peut rien escompter d’une communauté composée de membres avec
qui on a oublié de tisser des liens.
‣ La communauté est plus riche de réponses que peut en apporter une seule
personne.
‣ Les gens aiment intervenir dans des lieux animés et bien tenus.
‣ Une charte d’utilisation (netiquette, politique éditoriale, etc.) est
indispensable.
‣ Il vaut parfois mieux laisser les gens répondre à des détracteurs que de
répondre soi-même.
‣ L’authenticité doit être valorisée.
‣ En général, on n’entretient pas la conversation avec des organisations, mais
avec des individus.
‣ La transparence, c’est d’appliquer ce qu’on s’est promis d’appliquer.
‣ Les internautes apprécient un souci de la qualité de la langue.
‣ Échanger des points de vue divergents, c’est aussi développer des solidarités
à partir de ce qui nous unis plutôt que de se quereller sur ce qui nous
divisent.
‣ L’écoute active est garante d’une communication bidirectionnelle.
59
60. Twitter
Selon Sylvain Carle, ex-évangéliste techno chez Twitter à San Francisco…
Les cinq principaux atouts de Twitter sont les suivants:
- Un réseau d’information
- En temps réel,
- Public
- Conversationnel
- Largement distribué
Source : https://medium.com/reflexions-sur-la-societe-a-lere-du-reseau/9d6e2b5c1374
60
71. Une communauté ?
En trois points, une définition de Bruno Boutot:
Je gazouille
donc je suis?
• Les membres font quelque chose
ensemble, avec au moins un lieu
principal d’activités communes;
• Un « membre » a une identité
stable;
• « Guide de participation » clair et
système de « signal aux
modérateurs » (flag)...
Source : eBook, « Le gestionnaire de communauté au Quebec »
71
73. Dix moyens pour bâtir une communauté
‣ Affichez l’objectif de la communauté.
‣ Offrez un vrai motif de participation aux membres de la communauté.
‣ L’animateur doit servir l’intérêt de la communauté et non l’inverse.
‣ Donnez aux membres les moyens de réellement devenir des
ambassadeurs de la communauté.
‣ Soignez la présentation du profil des membres.
‣ Ayez de quoi occuper les membres de la communauté et sachez
valoriser les membres les plus actif.
‣ Feedback : écoutez, écoutez et écoutez les membres de la
communauté.
‣ Affichez les règles de fonctionnement de la communauté.
‣ Favorisez les rencontres hors ligne de membres de la communauté.
‣ Croissance : commencez petit, mais voyez grand.
!
Source :
Luc Legay, http://ru3.com/luc/tag/reseaux-sociaux/comment-construire-une-
communaute-10-conseils-indispensables.html
73
77. Schéma de gouvernance
1
2
3
Schéma de gouvernance
de Armel Le Coz et Cyril Lage
est mis à disposition selon les termes de la
licence Creative Commons - Attribution
La communauté francophone de l’OpenGov
DémocratieOuverte.org
Repérer / Faire remonter / Choisir :
- Des problèmes à résoudre - Des opportunités à saisir
- Des projets à soutenir - Des expériences à tenter
- Des bonnes pratiques à adapter - Des données à libérer (OpenData)
2.1 Analyse
2.2 Idées
2.3 Scénarios
3.1 Débat
3.2 Choix
1 Définition des
priorités d’action
5 Évaluation
de la politique
4 Mise en œuvre
de la politique
Comprendre la situation et les enjeux, faire un constat
des données du problème, du périmètre d’action, des
acteurs en présence, des avis, des freins possibles, des
solutions déjà existantes...
Trouver un maximum d’idées de manière
collaborative, proposer des réponses possibles
(micro-solutions et/ou réponses globales)
Concevoir différents scénarios possibles, des
solutions complètes adaptées au contexte
- Montrer les résultats attendus
- Évaluer les moyens nécessaires et les
conséquences prévues
- Prototyper, tester, maquetter les solutions
- Discuter des solutions proposées
- Améliorer, recomposer des solutions
- S’approprier les propositions
- Tenter d’atteindre un consensus ou consentement
- Communiquer de manière horizontale et transparente
Suite au débat, choisir la meilleure solution à mettre
en œuvre
- Déployer les solutions sur le terrain
- Généraliser les expérimentations
- S’appuyer sur l’intelligence collective
- Organiser la collaboration entre les acteurs
- Impliquer les citoyens dans la mise en œuvre
5.1 Évaluation
5.2 Amélioration continue
Prévoir des retours d’expériences, une
évaluation par les usagers, des comparai-
sons régulières aux objectifs attendus...
- Permettre une amélioration
continue du service public, une
souplesse des procédures
-Prévoir, préparer ou organiser l’arrêt, la
réactualisation, la remise en chantier, le
remplacement ou le recyclage de la politique
1. Reconnaissance du problème
La manière dont un enjeu attire l’attention des décideurs
2. Proposition de solutions
La façon dont les différentes options
sont identifiées, analysées et conçues
3. Choix d'une solution
Les méthodes de prise de décision
pour résoudre un problème
5. Surveillance des résultats
Vérification de la mise en œuvre et
de l’atteinte des résultats souhaités
4. Concrétisation de la solution
Réalisation pratique des décisions
2 Formulation
de la politique
3 Processus
décisionnel
Quelle place pour le
dans le schéma
de gouvernance
citoyen
?
77
78. DYNAMIQUE DE L’ÉLABORATION DES POLITIQUES PUBLIQUES
Basé sur
l’évidence
Influencé par
l’évidence
Basé sur
l’opinion
PROCESSUS POLITIQUE
CAPACITÉS
TECHNIQUES
Source: Adapté de Jerry Lee, 2004
78
79. Qu’est-ce que l’Open Data ?
« Favoriser la réutilisation des données publiques,
c’est permettre à la communauté des développeurs
et des entrepreneurs de leur inventer de nouveaux
usages. C’est donc encourager l’innovation, et
contribuer au développement des secteurs
stratégiques d’avenir, de l’économie numérique au
développement durable. »
Source : Les données publiques au service de l’Innovation et de la transparence
http://www.slideshare.net/siliconvillage/rapport-donnes-publiques-2011-opendata
79
85. Le modèle d'affaire des universités : l'auditorium rempli à pleine capacité
d'étudiants passif en train d'assister à la présentation d'un maître qui ne
répète que ce qu'il a publié / écrit / présenté ailleurs et qui est déjà
accessible en ligne… ça ne convient plus aux apprenants d'aujourd'hui !
Pourquoi les étudiants « paieraient » des frais de scolarité pour assister à
des présentations qu'ils peuvent recevoir gratuitement ?
De la Tour d'ivoire à l'organisation apprenante
85
86. Une organisation ...
Apprenante...
Définition de «Organisation» de Henry Mintzberg : C'est
un ensemble de personnes entreprenant une action
collective à la poursuite de la réalisation d'une action
commune
86
87. Une organisation ...
Apprenante...
Selon Peter Senge:
«Une organisation apprenante doit donc
développer l’art de la conversation, c’est-à-
dire, mettre en place tous les mécanismes
permettant aux employés et aux gestionnaires
de s’exprimer librement, sur les bonnes
choses comme les mauvaises.»
87
88. Une organisation
apprenante…
• Être inspiré par le changement
• Encourager l’expérimentation
• Communiquer la réussite et l’échec
• Faciliter l’apprentissage en s’appuyant sur les
conditions environnantes
• Faciliter l’apprentissage en s’appuyant sur les
apprenants
• Récompenser l’apprentissage
• Donner un sentiment de sollicitude et de soutien
mutuel.
88
89. Représentation d'Open Badges tel que créés par la Fondation Mozilla sous licence Creative Commons (CC BY 2.0)
Les badges numériques en éducation…
89
90. « Les insignes (ou badges) numériques confirment
électroniquement l'acquisition formelle ou informelle d'une
compétence.»
Christophe Reverd, Conseiller technopédagogique | Vitrine technologie-éducation (VTÉ)
« Ce dispositif en matière de reconnaissance des
apprentissages informels ne devraient pas être distribués
par des "autorités supérieures", mais par les pairs, les
membres d'une communauté. Sinon, ils ne feront que
singer le système académique de certification et risquent
d'introduire de la hiérarchie là où il n'y en a pas. »
Henry Jenkins, dans ce billet http://henryjenkins.org/2012/03/
how_to_earn_your_skeptic_badge.html via cet article sur Thot Cursus, http://
cursus.edu/dossiers-articles/articles/20577/badges-apprentissages-informels-une-
greffe-delicate
90
93. À surveiller, dans la foulée…
Ludification, mise en réseaux…!
des élèves davantage motivés !
« Nous avons créé un compagnon moderne de l’heure du conte qui préparera les enfants, les
salles de classe et n’importe quel humain à rêver pour créer un avenir meilleur ».
93
94. À surveiller, dans la foulée…
Ludification, mise en
réseaux…!
des élèves / étudiants
davantage motivés !
« Notre mission consiste à parfaire le jeu en ligne, grâce à une démarche unique qui met de
l’avant le savoir et l’astuce pour enrichir l’expérience du joueur, créant ainsi une catégorie
nouvelle et révolutionnaire: les Jeux propulsés au savoir ».
Créez une
communauté
mobile sur le
campus
94
100. Prévoir une gouvernance
(identifier des opportunités, prévoir des
responsables et clarifier des risques potentiels;
tenir compte de la culture organisationnelle et
des contraintes)
En amont...
100
101. Définir des activités (cibler des lieux/dispositifs,
identifier des ressources*, établir des
responsabilités, etc.); certaines pour se
familiariser, d’autres pour se préparer et
plusieurs visant la mise en place de la
communication bidirectionnelle.
!
*Au niveau de certaines nouvelles ressources, clarifier le profil et la description de tâches dans le
cas de ressources humaines
En amont...
101
102. Développer des outils
(charte d’usage, guide de bonnes pratiques,
règlements internes, etc.)
En amont...
102
103. Fixer des mesures de contrôle
et des indicateurs de succès
En amont...
103
104. Rédiger un document qui rassemble les
consensus du comité de pilotage
En amont...
104
105. Présenter le plan stratégique à la direction
et le faire adopter...
!
En amont...
105
106. Proportion du contenu généré par une
communauté d’apprenants
20% : Partager une trouvaille liée à sa ligne éditoriale
15% : Relayer un contenu en provenance d’un membre de la
communauté
15% : Intervenir dans les espaces numériques des membres de
la communauté
15% : Répondre à une sollicitation ou donner un feedback
suite à une mention
15% : Échanger sur un sujet hors de sa ligne éditoriale sans
«se tirer une balle dans le pied»
15% : Autopromotion ou message de l’organisation
5% : Modérer des contributions de membres de la
communauté
!
Le défi : de «one to many» à «many to many»...
106
107. 1. Les membres ont développé un langage commun parfois
spécialisé. (Langage)
2. Les membres fréquentent les lieux communs où de
l'information sur la communauté est disponible. (Information)
3. Les membres sollicitent de l’aide. (Appel à tous)
4. Les membres offrent de l’aide ou répondent aux demandes
d’aide. (Rendre service)
5. Les membres échangent sur leurs pratiques professionnelles.
(Pratiques)
6. Les membres ont développé un sentiment d'appartenance à la
communauté et il leur arrive de le qualifier. (Appartenance)
7. Les membres sont capables d'échanger des points de vue
divergents. (Argumentation)
Indicateurs de présence d’une structure de partage de
connaissances entre individus membres d’une communauté de
pratique
107
108. Indicateurs de présence d’une structure de partage de
connaissances entre individus membres d’une communauté de
pratique
8. Les membres cherchent des moyens de contribuer à documenter la
pratique professionnelle au bénéfice de la communauté de pratique.
(Réflexion)
9. Il y a émergence de marques de reconnaissance des contributions
individuelles de certains membres à la communauté. (Remerciements)
10. Les membres témoignent entre eux des bons et mauvais coups liés au
fonctionnement de la communauté. (Fonctionnement)
11. Les membres remarquent une certaine convergence dans les actions
en les régulant selon les normes et les attentes de la communauté au
bénéfice des membres. (Régulation, recherche de buts communs)
12. Le leadership dans la communauté est de plus en plus distribué.
(Leadership)
13. On observe assez régulièrement des manifestations de générosité au
bénéfice d'un ou des membres dans la communauté. (Générosité)
14. Un nouveau membre de la communauté se sent bien accueilli lors de
son arrivée dans la communauté. (Accueil)
108
109. Mario tout de go inc.
PricewaterhouseCoopers
Société de l’assurance automobile du Québec
Coalition Priorité Cancer
Cégep Limoilou
Conseil québécois des ressources humaines
en culture (CQRHC)
Union des artistes
Collège de Sherbrooke
Office du tourisme de Québec
Wuxia le renard
Plus de 500 mandats liés à cette
thématique depuis 2005
109
113. PRÉSENTATION
« Rien ne s’enseigne
que l’élève ne désire
apprendre » Philippe Meirieu
« Et pour attiser le désir, je suggère
la puissance des réseaux »Mario Asselin
113