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apprendre à l’ère numérique
Animation de Jean Vanderspelden (ITG )
Du savoir
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Former se former et apprendre a l'ere numerique

  • 1. Web-conférence du 11/02/2014 Denis Cristol présente son livre Former, se former et apprendre à l’ère numérique Animation de Jean Vanderspelden (ITG )
  • 2. Du savoir stock au savoir flux 3 idées clés L’enrichissement des écosystèmes d’apprentissages Le formateur facilitateur
  • 3. Les « savoirs stocks » et les « savoirs flux » Enaction (Francisco Varela) Lieu Groupe Environnement Matériel Influence du milieu physique Temps Manager Matériel Tiers BD/Réseaux Professeur Matérialisation de la connaissance Personnalisation de la connaissance Environnement Humain Interaction relationnelle
  • 4. Ecosystémes d’apprenance Posture du tiers Intervention de facilitation du coach Echange de pratiques club événement partenariat • Formel hetero organise • Liens ponctuels • Development des competences Réseau professionnel • Informel hétéro organisé • Liens réccurents • Partage des usages Groupe de stagiaires • Formel auto organisé • Liens durables • Réseau d’influence Réseau de pairs Posture du tiers Intervention directe du formateur stage réseau informel Utilisateurs coactifs participation a une activité de stage • Informel auto organise • Liens d’estime • Coopération de structures différentes Communauté d’appartenance Echange entraide au sein du reseau Posture de médiation Intervention indirecte mise a disposition de ressources Blogs, wiki, MOOC, recherche prospective Coaction choisie échanges croisés Négociation coopétition Fort sentiment d’appartenance dimension corporatiste Densification et approfondissement des interactions
  • 5. Le formateur facilitateur Se mettre plus en retrait pour laisser l’autre apprendre Aider à observer plutôt qu’à dire où et quoi regarder Se situer dans un rapport « individu-ressources », « individu-projet » Aider à développer des postures réflexives faciliter les réflexes d’autoapprentissage Favoriser l’apprentissage des technologies de la communication Développer des compétences informationnelles Se considérer comme une berge du savoir, un point d’appui plutôt que comme une source du savoir (c'est-à-dire adapter une guidance et non imposer un contenu) 5