SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  4
Télécharger pour lire hors ligne
Page 1 sur 4
Animations multimédias
Cours 2
Les Intelligences Multiples
selon Howard Gardner
Les objectifs
Identifier différents types d’intelligence chez l’être humain ;
Repérer quelque principes de développement des intelligences multiples.
Introduction
« Il n’y a pas 2 apprenants qui apprennent de la même manière. » R. Burns
La notion d' « Intelligences multiples » a été proposée par
un professeur en éducation à l'Université de Harvard,
Howard Gardner1, en 1983 dans son livre « Frames of Minds
: the Theory of Multiple Intelligence ».
La théorie des intelligences multiples est une démarche
scientifique, qui se base sur des études menées dans les
domaines de l’anthropologie, de la psychologie cognitive,
des approches psychométriques, physiologiques et
neurologiques, ainsi que sur des recherches extrêmement
variées sur le cerveau, et de nombreuses expérimentations.
Gardner suggère que chaque individu dispose de plusieurs types d'intelligences,
dont généralement trois ou quatre plus développées que les autres chez une
personne.
Sa théorie a été reprise par de nombreux chercheurs et on distingue aujourd'hui 8
principales formes d'intelligences différentes.
1
Professeur de neurologie à la faculté de médecine de Boston, et psychologue cognitiviste
Auteur et responsable du cours : Ilham Houmine
Ce cours a été conçu et développé par : l’équipe CNAP. Il est dispensé gratuitement. Toutefois,
les auteurs autorisent l'utilisation non commerciale après qu'une demande d'autorisation leur ait
été transmise.
Page 2 sur 4
I. L’intelligence d’après la théorie du Gardner
Selon Gardner, l’intelligence porte davantage sur la capacité de résoudre des
problèmes ou de créer des produits, dans un cadre naturel et enrichissant. À son
avis, l’intelligence humaine comprend trois composantes 1
:
II. Les huit intelligences
l’intelligence Définition On reconnaît particulièrement cette intelligence chez
quelqu’un qui
visuelle /
spatiale
= la capacité à créer
des images mentales,
et à percevoir le
monde visible avec
précision.
Aime : l’art sous toutes ses formes, dessin,
création, imagination ;
Excelle : À imaginer des choses, prévoir les
modifications, lire des cartes, des
diagrammes.
Apprend mieux : En visualisant, rêvant, en
travaillant avec les couleurs, les images, et
les dessins pour comprendre.
1
http://arsec.free.fr/Files/gervais_sirois___les_intelligences_multiples.pdf
une série d’habiletés qui permet à l’individu de résoudre les problèmes réels qu’il rencontre dans
sa vie ;
 l’habileté de produire quelque chose ou d’offrir un service qui a de la valeur dans sa propre
culture ;
 une capacité de trouver ou de faire ressortir des situations problèmes qui permettent à des
individus d’acquérir un nouveau savoir.
Page 3 sur 4
musicale/
rythmique
= la capacité à être
sensible aux
structures musicales
et rythmiques.
Aime : Chanter, écouter la musique, jouer
d’un instrument, réagir au rythme ;
Excelle : À identifier un son, se souvenir
d’une mélodie, noter le rythme,
apprend mieux : S’il utilise un rythme, une
mélodie, une musique.
Interpersonnelle = la capacité à entrer
en relation avec les
autres.
Aime : Avoir beaucoup d’amis, parler aux
gens, faire partie d’un groupe, jouer au
médiateur, résoudre les conflits;
excelle : Dans la compréhension des gens, et
dans les activités de groupe ;
apprend mieux : S’il partage, établit des
relations, coopère.
Intrapersonnelle
= la capacité à avoir
une bonne
connaissance de soi-
même.
Aime : Travailler seul, poursuivre ses propres
intérêts, écrire son journal intime.
Excelle : À se connaître, à avoir une bonne
connaissance de ses forces et de ses
faiblesses, à suivre son intuition ;
apprend mieux : En travaillant seul, projets
individuels, instruction à son rythme, ayant
un espace personnel.
du naturaliste
= la capacité à
reconnaître et à
classifier, à identifier
des formes et des
structures dans la
nature, sous ses
formes minérale,
végétale ou animale.
Aime : Observer la nature et les phénomènes
naturels en général.
Excelle : À Collectionner des objets de la
nature, à organiser des données, à identifier
les caractéristiques des mondes vivant et
non vivant ;
apprend mieux : Quand il expérimente,
faisant des listes et des tableaux. Quand on
lui présente une tâche ou une thématique en
relation avec la nature.
corporelle /
kinesthésique
= la capacité à utiliser
son corps d’une
manière fine et
élaborée.
Aime : Bouger, parler, utiliser le langage non
verbal.
Excelle : en contrôlant bien les mouvements
de son corps, dans les activités physiques;
apprend mieux : En intégrant l’apprentissage
à travers ses sensations physiques.
mathématique
/ logique
= la capacité à
raisonner, à compter,
à calculer, à tenir un
raisonnement
logique, à ordonner
le monde.
Aime : Faire des expériences, résoudre des
problèmes, travailler avec des chiffres, poser
des questions ;
Excelle : En mathématique, logique,
raisonnement, résolution de problèmes.
apprend mieux : En créant des catégories,
Page 4 sur 4
des classifications, en travaillant avec des
modèles.
verbale/linguis
tique
=la capacité à utiliser
les mots
efficacement,
oralement ou par
écrit.
Aime : Lire, écrire, raconter des histoires, les
jeux avec des mots ;
Excelle : Dans la mémorisation de noms, de
dates, de lieux ;
apprend mieux : En récitant, entendant et
voyant des mots.
III. Le développement des intelligences multiples selon Gardner
Ci-dessous quelques points clés dont Howard Gardner a ajouté Concernant le
développement des intelligences chez un être humain :
Tout être humain possède les huit intelligences (fruits de l’évolution progressive de
l’homme), et nous pouvons, sauf handicap particulier, les développer toutes jusqu’à un
bon niveau, tout au long de notre vie, à condition d’y être encouragé ;
Au cours de leur vie, la plupart des être humains peuvent développer chaque
intelligence jusqu’à un bon niveau de compétence ;
Il existe de nombreuses manières d’utiliser chaque intelligence ;
L’école, après le milieu familial de la petite enfance, est bien entendue un lieu
privilégié pour encourager l’enfant à développer toutes ses formes d’intelligence ;
Pour l’enseignant, passer de la théorie de Gardner à la pratique dans sa classe
pourra apparaître comme bien difficile, nécessiter un temps considérable de
préparation ;
« L’essence de la théorie des intelligences multiples est le respect des nombreuses
différences parmi les individus, les innombrables variations dans leurs manières
d’apprendre, les différents modes par lesquels ils peuvent être évalués, et les manières
presque infinies par lesquelles ils peuvent laisser leur trace dans le monde.»1
.
I. BIBLIOGRAPHIE
Les intelligences multiples : pour changer l’école, la prise en compte des différentes formes
d’intelligence, Paris, Retz, 1996 ;
Gardner, Howard. Les intelligences multiples. Pour changer l’école :la prise en compte
http://eduscol.education.fr/cid52893/intelligences-multiples.html ;
http://arsec.free.fr/Files/gervais_sirois___les_intelligences_multiples.pdf
Description des huit types d'intelligence selon Howard Gardner. URL :
https://www.google.co.ma/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0
CBsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.csaffluents.qc.ca%2Fim%2FPDF2005%2Fens_outils%2FDescr_8
intell_ill270105.pdf&ei=83WhVIugFIKrUcXdgbAL&usg=AFQjCNEVUQTKpQcWQ4nCPMOANchPR_JU5
w&bvm=bv.82001339,d.d24 ;
 Jacques Belleau . Les formes d'intelligence de Gardner. URL :
https://www.google.co.ma/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0
CCcQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcll.qc.ca%2FPublications%2FIntelligences%2520multiples.pdf&ei=83
WhVIugFIKrUcXdgbAL&usg=AFQjCNFNml4gEDYScKlQA3rNfJymdEShyw&bvm=bv.82001339,d.d24 ;
des différentes formes d’intelligence. Paris, Retz, 1996.
1
Howard Gardner

Contenu connexe

En vedette

Excercice 1 calcul des couts import export
Excercice 1 calcul des couts import exportExcercice 1 calcul des couts import export
Excercice 1 calcul des couts import exportTayeb Abdellatif
 
Elperuentredictadurasydemocracias11 1227716446387411-9
Elperuentredictadurasydemocracias11 1227716446387411-9Elperuentredictadurasydemocracias11 1227716446387411-9
Elperuentredictadurasydemocracias11 1227716446387411-9manuela cruzate
 
Photos historiques en noir et blanc XX° siècle
Photos historiques en noir et blanc XX° sièclePhotos historiques en noir et blanc XX° siècle
Photos historiques en noir et blanc XX° siècleSIBIOS
 
Legende Gara, princesse de l'eau et Jonay, prince du feu
Legende Gara, princesse de l'eau et Jonay, prince du feuLegende Gara, princesse de l'eau et Jonay, prince du feu
Legende Gara, princesse de l'eau et Jonay, prince du feuleticiaprofesor
 
Le mandat du BAPE sur le projet Énergie Est
Le mandat du BAPE sur le projet Énergie Est Le mandat du BAPE sur le projet Énergie Est
Le mandat du BAPE sur le projet Énergie Est CollectifScientifique
 
Aj14 16 je vous ai choisis, je vous ai établis
Aj14 16 je vous ai choisis, je vous ai établisAj14 16 je vous ai choisis, je vous ai établis
Aj14 16 je vous ai choisis, je vous ai établisParoisse d'Assesse
 
Présentation lancement de LaPrimaire.org par democratech
Présentation lancement de LaPrimaire.org par democratechPrésentation lancement de LaPrimaire.org par democratech
Présentation lancement de LaPrimaire.org par democratechLaPrimaire.org
 
14ème dimanche ordinaire année b
14ème dimanche ordinaire année b14ème dimanche ordinaire année b
14ème dimanche ordinaire année bParoisse d'Assesse
 
La pédagogie de Natural Tribal
La pédagogie de Natural TribalLa pédagogie de Natural Tribal
La pédagogie de Natural TribalSerge JOVIAL
 
RF 55f - Fondation Raoul Follereau - Rapport Annuel 2008
RF 55f - Fondation Raoul Follereau - Rapport Annuel 2008RF 55f - Fondation Raoul Follereau - Rapport Annuel 2008
RF 55f - Fondation Raoul Follereau - Rapport Annuel 2008Bernard hardy
 
01 comunicación introducción
01 comunicación introducción01 comunicación introducción
01 comunicación introducciónFernando Espinosa
 
Crear tablas de contenidos
Crear tablas de contenidosCrear tablas de contenidos
Crear tablas de contenidosmotosx
 
Ofimatica actividad 5
Ofimatica actividad 5Ofimatica actividad 5
Ofimatica actividad 5dianahm92
 

En vedette (20)

Excercice 1 calcul des couts import export
Excercice 1 calcul des couts import exportExcercice 1 calcul des couts import export
Excercice 1 calcul des couts import export
 
Alania
AlaniaAlania
Alania
 
La guerre
La guerreLa guerre
La guerre
 
Elperuentredictadurasydemocracias11 1227716446387411-9
Elperuentredictadurasydemocracias11 1227716446387411-9Elperuentredictadurasydemocracias11 1227716446387411-9
Elperuentredictadurasydemocracias11 1227716446387411-9
 
C221 1 Au plus haut du ciel
C221 1 Au plus haut du cielC221 1 Au plus haut du ciel
C221 1 Au plus haut du ciel
 
Club Eiffel Cancun Deuxième édition
Club Eiffel Cancun Deuxième éditionClub Eiffel Cancun Deuxième édition
Club Eiffel Cancun Deuxième édition
 
Photos historiques en noir et blanc XX° siècle
Photos historiques en noir et blanc XX° sièclePhotos historiques en noir et blanc XX° siècle
Photos historiques en noir et blanc XX° siècle
 
Legende Gara, princesse de l'eau et Jonay, prince du feu
Legende Gara, princesse de l'eau et Jonay, prince du feuLegende Gara, princesse de l'eau et Jonay, prince du feu
Legende Gara, princesse de l'eau et Jonay, prince du feu
 
Ascension année b 2015
Ascension année b 2015Ascension année b 2015
Ascension année b 2015
 
Bulletin grippe INVS
Bulletin grippe INVSBulletin grippe INVS
Bulletin grippe INVS
 
Le mandat du BAPE sur le projet Énergie Est
Le mandat du BAPE sur le projet Énergie Est Le mandat du BAPE sur le projet Énergie Est
Le mandat du BAPE sur le projet Énergie Est
 
Aj14 16 je vous ai choisis, je vous ai établis
Aj14 16 je vous ai choisis, je vous ai établisAj14 16 je vous ai choisis, je vous ai établis
Aj14 16 je vous ai choisis, je vous ai établis
 
Présentation lancement de LaPrimaire.org par democratech
Présentation lancement de LaPrimaire.org par democratechPrésentation lancement de LaPrimaire.org par democratech
Présentation lancement de LaPrimaire.org par democratech
 
14ème dimanche ordinaire année b
14ème dimanche ordinaire année b14ème dimanche ordinaire année b
14ème dimanche ordinaire année b
 
Mardi gras
Mardi grasMardi gras
Mardi gras
 
La pédagogie de Natural Tribal
La pédagogie de Natural TribalLa pédagogie de Natural Tribal
La pédagogie de Natural Tribal
 
RF 55f - Fondation Raoul Follereau - Rapport Annuel 2008
RF 55f - Fondation Raoul Follereau - Rapport Annuel 2008RF 55f - Fondation Raoul Follereau - Rapport Annuel 2008
RF 55f - Fondation Raoul Follereau - Rapport Annuel 2008
 
01 comunicación introducción
01 comunicación introducción01 comunicación introducción
01 comunicación introducción
 
Crear tablas de contenidos
Crear tablas de contenidosCrear tablas de contenidos
Crear tablas de contenidos
 
Ofimatica actividad 5
Ofimatica actividad 5Ofimatica actividad 5
Ofimatica actividad 5
 

Similaire à Inteligences multiples

Les types d'intelligences dominantes chez votre enfant
Les types d'intelligences dominantes chez votre enfantLes types d'intelligences dominantes chez votre enfant
Les types d'intelligences dominantes chez votre enfantramireda
 
Le défi de l'évaluation des compétences
Le défi de l'évaluation des compétencesLe défi de l'évaluation des compétences
Le défi de l'évaluation des compétencesMarcel Lebrun
 
Un systeme vraiment_educatif
Un systeme vraiment_educatifUn systeme vraiment_educatif
Un systeme vraiment_educatifElsa von Licy
 
196144920 analyse-transactionnelle-pdf
196144920 analyse-transactionnelle-pdf196144920 analyse-transactionnelle-pdf
196144920 analyse-transactionnelle-pdfHassan BERKOUKOU
 
PDS Namur - Construire une animation scientifique
PDS Namur - Construire une animation scientifiquePDS Namur - Construire une animation scientifique
PDS Namur - Construire une animation scientifiqueszaghdan
 
Construire une animation
Construire une animationConstruire une animation
Construire une animationAtout Sciences
 
Semaine du cerveauGrenoble_11mars2014_GENTAZ_developpements-et-apprentissages...
Semaine du cerveauGrenoble_11mars2014_GENTAZ_developpements-et-apprentissages...Semaine du cerveauGrenoble_11mars2014_GENTAZ_developpements-et-apprentissages...
Semaine du cerveauGrenoble_11mars2014_GENTAZ_developpements-et-apprentissages...Atoutcerveau
 
Ethique et implant cochléaire
Ethique et  implant cochléaireEthique et  implant cochléaire
Ethique et implant cochléaireAmineBenjelloun
 
Peut on jouer à la science? stratégies heuristiques de recherche scientifique...
Peut on jouer à la science? stratégies heuristiques de recherche scientifique...Peut on jouer à la science? stratégies heuristiques de recherche scientifique...
Peut on jouer à la science? stratégies heuristiques de recherche scientifique...João Cão
 
La didactique des arts plastiques
La didactique des arts  plastiquesLa didactique des arts  plastiques
La didactique des arts plastiqueskamal kamal
 
Savoir & rapport au savoir
Savoir & rapport au savoirSavoir & rapport au savoir
Savoir & rapport au savoirGCAF
 

Similaire à Inteligences multiples (20)

Intelligences
IntelligencesIntelligences
Intelligences
 
Les types d'intelligences dominantes chez votre enfant
Les types d'intelligences dominantes chez votre enfantLes types d'intelligences dominantes chez votre enfant
Les types d'intelligences dominantes chez votre enfant
 
Management interculturel extrait3
Management interculturel extrait3Management interculturel extrait3
Management interculturel extrait3
 
Le défi de l'évaluation des compétences
Le défi de l'évaluation des compétencesLe défi de l'évaluation des compétences
Le défi de l'évaluation des compétences
 
Revue réciprocité n°5 : Exploration des potentialités humaines : intelligence...
Revue réciprocité n°5 : Exploration des potentialités humaines : intelligence...Revue réciprocité n°5 : Exploration des potentialités humaines : intelligence...
Revue réciprocité n°5 : Exploration des potentialités humaines : intelligence...
 
IA vs AI - intelligence artificielle ou artifice d'intelligence ?
IA vs AI  - intelligence artificielle ou artifice d'intelligence ?IA vs AI  - intelligence artificielle ou artifice d'intelligence ?
IA vs AI - intelligence artificielle ou artifice d'intelligence ?
 
Neurosciences
NeurosciencesNeurosciences
Neurosciences
 
Creativite_Final
Creativite_FinalCreativite_Final
Creativite_Final
 
Un systeme vraiment_educatif
Un systeme vraiment_educatifUn systeme vraiment_educatif
Un systeme vraiment_educatif
 
196144920 analyse-transactionnelle-pdf
196144920 analyse-transactionnelle-pdf196144920 analyse-transactionnelle-pdf
196144920 analyse-transactionnelle-pdf
 
PDS Namur - Construire une animation scientifique
PDS Namur - Construire une animation scientifiquePDS Namur - Construire une animation scientifique
PDS Namur - Construire une animation scientifique
 
Construire une animation
Construire une animationConstruire une animation
Construire une animation
 
Penser
PenserPenser
Penser
 
Semaine du cerveauGrenoble_11mars2014_GENTAZ_developpements-et-apprentissages...
Semaine du cerveauGrenoble_11mars2014_GENTAZ_developpements-et-apprentissages...Semaine du cerveauGrenoble_11mars2014_GENTAZ_developpements-et-apprentissages...
Semaine du cerveauGrenoble_11mars2014_GENTAZ_developpements-et-apprentissages...
 
Ex2
Ex2Ex2
Ex2
 
Ethique et implant cochléaire
Ethique et  implant cochléaireEthique et  implant cochléaire
Ethique et implant cochléaire
 
Peut on jouer à la science? stratégies heuristiques de recherche scientifique...
Peut on jouer à la science? stratégies heuristiques de recherche scientifique...Peut on jouer à la science? stratégies heuristiques de recherche scientifique...
Peut on jouer à la science? stratégies heuristiques de recherche scientifique...
 
La didactique des arts plastiques
La didactique des arts  plastiquesLa didactique des arts  plastiques
La didactique des arts plastiques
 
Savoir & rapport au savoir
Savoir & rapport au savoirSavoir & rapport au savoir
Savoir & rapport au savoir
 
Communiquer
CommuniquerCommuniquer
Communiquer
 

Dernier

PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfRiDaHAziz
 
Cours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationCours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationpapediallo3
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfRiDaHAziz
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSKennel
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...Faga1939
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 37
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSKennel
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 37
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeXL Groupe
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSKennel
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Alain Marois
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film françaisTxaruka
 
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmaciePharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmacieLoloshka
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Gilles Le Page
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSKennel
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre françaisTxaruka
 

Dernier (18)

PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdfPIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
PIE-A2-P4-support stagiaires sept 22-validé.pdf
 
Cours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'informationCours de Management des Systèmes d'information
Cours de Management des Systèmes d'information
 
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdfPIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
PIE-A2-P 5- Supports stagiaires.pptx.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film français
 
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour PharmaciePharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
Pharmacologie des cardiotoniques pour Pharmacie
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
 
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
 

Inteligences multiples

  • 1. Page 1 sur 4 Animations multimédias Cours 2 Les Intelligences Multiples selon Howard Gardner Les objectifs Identifier différents types d’intelligence chez l’être humain ; Repérer quelque principes de développement des intelligences multiples. Introduction « Il n’y a pas 2 apprenants qui apprennent de la même manière. » R. Burns La notion d' « Intelligences multiples » a été proposée par un professeur en éducation à l'Université de Harvard, Howard Gardner1, en 1983 dans son livre « Frames of Minds : the Theory of Multiple Intelligence ». La théorie des intelligences multiples est une démarche scientifique, qui se base sur des études menées dans les domaines de l’anthropologie, de la psychologie cognitive, des approches psychométriques, physiologiques et neurologiques, ainsi que sur des recherches extrêmement variées sur le cerveau, et de nombreuses expérimentations. Gardner suggère que chaque individu dispose de plusieurs types d'intelligences, dont généralement trois ou quatre plus développées que les autres chez une personne. Sa théorie a été reprise par de nombreux chercheurs et on distingue aujourd'hui 8 principales formes d'intelligences différentes. 1 Professeur de neurologie à la faculté de médecine de Boston, et psychologue cognitiviste Auteur et responsable du cours : Ilham Houmine Ce cours a été conçu et développé par : l’équipe CNAP. Il est dispensé gratuitement. Toutefois, les auteurs autorisent l'utilisation non commerciale après qu'une demande d'autorisation leur ait été transmise.
  • 2. Page 2 sur 4 I. L’intelligence d’après la théorie du Gardner Selon Gardner, l’intelligence porte davantage sur la capacité de résoudre des problèmes ou de créer des produits, dans un cadre naturel et enrichissant. À son avis, l’intelligence humaine comprend trois composantes 1 : II. Les huit intelligences l’intelligence Définition On reconnaît particulièrement cette intelligence chez quelqu’un qui visuelle / spatiale = la capacité à créer des images mentales, et à percevoir le monde visible avec précision. Aime : l’art sous toutes ses formes, dessin, création, imagination ; Excelle : À imaginer des choses, prévoir les modifications, lire des cartes, des diagrammes. Apprend mieux : En visualisant, rêvant, en travaillant avec les couleurs, les images, et les dessins pour comprendre. 1 http://arsec.free.fr/Files/gervais_sirois___les_intelligences_multiples.pdf une série d’habiletés qui permet à l’individu de résoudre les problèmes réels qu’il rencontre dans sa vie ;  l’habileté de produire quelque chose ou d’offrir un service qui a de la valeur dans sa propre culture ;  une capacité de trouver ou de faire ressortir des situations problèmes qui permettent à des individus d’acquérir un nouveau savoir.
  • 3. Page 3 sur 4 musicale/ rythmique = la capacité à être sensible aux structures musicales et rythmiques. Aime : Chanter, écouter la musique, jouer d’un instrument, réagir au rythme ; Excelle : À identifier un son, se souvenir d’une mélodie, noter le rythme, apprend mieux : S’il utilise un rythme, une mélodie, une musique. Interpersonnelle = la capacité à entrer en relation avec les autres. Aime : Avoir beaucoup d’amis, parler aux gens, faire partie d’un groupe, jouer au médiateur, résoudre les conflits; excelle : Dans la compréhension des gens, et dans les activités de groupe ; apprend mieux : S’il partage, établit des relations, coopère. Intrapersonnelle = la capacité à avoir une bonne connaissance de soi- même. Aime : Travailler seul, poursuivre ses propres intérêts, écrire son journal intime. Excelle : À se connaître, à avoir une bonne connaissance de ses forces et de ses faiblesses, à suivre son intuition ; apprend mieux : En travaillant seul, projets individuels, instruction à son rythme, ayant un espace personnel. du naturaliste = la capacité à reconnaître et à classifier, à identifier des formes et des structures dans la nature, sous ses formes minérale, végétale ou animale. Aime : Observer la nature et les phénomènes naturels en général. Excelle : À Collectionner des objets de la nature, à organiser des données, à identifier les caractéristiques des mondes vivant et non vivant ; apprend mieux : Quand il expérimente, faisant des listes et des tableaux. Quand on lui présente une tâche ou une thématique en relation avec la nature. corporelle / kinesthésique = la capacité à utiliser son corps d’une manière fine et élaborée. Aime : Bouger, parler, utiliser le langage non verbal. Excelle : en contrôlant bien les mouvements de son corps, dans les activités physiques; apprend mieux : En intégrant l’apprentissage à travers ses sensations physiques. mathématique / logique = la capacité à raisonner, à compter, à calculer, à tenir un raisonnement logique, à ordonner le monde. Aime : Faire des expériences, résoudre des problèmes, travailler avec des chiffres, poser des questions ; Excelle : En mathématique, logique, raisonnement, résolution de problèmes. apprend mieux : En créant des catégories,
  • 4. Page 4 sur 4 des classifications, en travaillant avec des modèles. verbale/linguis tique =la capacité à utiliser les mots efficacement, oralement ou par écrit. Aime : Lire, écrire, raconter des histoires, les jeux avec des mots ; Excelle : Dans la mémorisation de noms, de dates, de lieux ; apprend mieux : En récitant, entendant et voyant des mots. III. Le développement des intelligences multiples selon Gardner Ci-dessous quelques points clés dont Howard Gardner a ajouté Concernant le développement des intelligences chez un être humain : Tout être humain possède les huit intelligences (fruits de l’évolution progressive de l’homme), et nous pouvons, sauf handicap particulier, les développer toutes jusqu’à un bon niveau, tout au long de notre vie, à condition d’y être encouragé ; Au cours de leur vie, la plupart des être humains peuvent développer chaque intelligence jusqu’à un bon niveau de compétence ; Il existe de nombreuses manières d’utiliser chaque intelligence ; L’école, après le milieu familial de la petite enfance, est bien entendue un lieu privilégié pour encourager l’enfant à développer toutes ses formes d’intelligence ; Pour l’enseignant, passer de la théorie de Gardner à la pratique dans sa classe pourra apparaître comme bien difficile, nécessiter un temps considérable de préparation ; « L’essence de la théorie des intelligences multiples est le respect des nombreuses différences parmi les individus, les innombrables variations dans leurs manières d’apprendre, les différents modes par lesquels ils peuvent être évalués, et les manières presque infinies par lesquelles ils peuvent laisser leur trace dans le monde.»1 . I. BIBLIOGRAPHIE Les intelligences multiples : pour changer l’école, la prise en compte des différentes formes d’intelligence, Paris, Retz, 1996 ; Gardner, Howard. Les intelligences multiples. Pour changer l’école :la prise en compte http://eduscol.education.fr/cid52893/intelligences-multiples.html ; http://arsec.free.fr/Files/gervais_sirois___les_intelligences_multiples.pdf Description des huit types d'intelligence selon Howard Gardner. URL : https://www.google.co.ma/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&cad=rja&uact=8&ved=0 CBsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.csaffluents.qc.ca%2Fim%2FPDF2005%2Fens_outils%2FDescr_8 intell_ill270105.pdf&ei=83WhVIugFIKrUcXdgbAL&usg=AFQjCNEVUQTKpQcWQ4nCPMOANchPR_JU5 w&bvm=bv.82001339,d.d24 ;  Jacques Belleau . Les formes d'intelligence de Gardner. URL : https://www.google.co.ma/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0 CCcQFjAC&url=http%3A%2F%2Fcll.qc.ca%2FPublications%2FIntelligences%2520multiples.pdf&ei=83 WhVIugFIKrUcXdgbAL&usg=AFQjCNFNml4gEDYScKlQA3rNfJymdEShyw&bvm=bv.82001339,d.d24 ; des différentes formes d’intelligence. Paris, Retz, 1996. 1 Howard Gardner