Une Master Class animée par HEP EDUCATION pour découvrir les supers pouvoirs humains qui sont en chacun de nous.
Animée par deux membres de l’équipe HEP EDUCATION (Marie-Pierre Ouakil et Karin Valentini), cette Master Class a également été illustrée par les témoignages de Mélusine Harlé, fondatrice de Habile Conseil et consultante pour la fabrique Spinoza et par Raphaël Franses, fondateur associé de Awayke, tous deux engagés dans PARALLAXE, le think tank de HEP EDUCATION.
Pendant 1h30, et face aux enjeux de l’intelligence artificielle et des transformations digitales, plus d’une trentaine chefs d’entreprises, de directeurs des ressources humaines et de managers ont ainsi échangé sur des modalités de découverte de leurs « supers pouvoirs humains » et ceux de leurs collaborateurs pour l’entreprise du 21e siècle.
L’Université en 2035 : comment la préparer "à faire société" dès aujourd’hui ?Marcel Lebrun
Communication lors de l'ABC-Day 2017 (ABC-Educ, Association Belge des Chercheurs en Education) du 21 février 2017.
Que sera "l'école" au XXIème siècle ? Quelles sont les tendances actuelles dans lesquelles se nichent les formes de l'enseignement supérieur du début de troisième millénaire ? Quels défis et quelles valeurs fondent ces transformations ? Quelles compétences pour les dirigeants et les enseignants afin de à la fois contribuer à l'émergence de l'innovation et participer à son instauration dans les structures ? Au confluent de différentes tendances telles les approches par compétences ou programme, les méthodes actives et créatives, les dispositifs hybrides, la culture numérique ... peut-on déjà esquisser l’université de demain ? De quelle façon "fera-t-elle société" dans les années à venir ?
À l'occasion de ces 20 ans d'existence, notre laboratoire a mis en place une formule originale pour préparer en mode co-élaboratif et dès à présent les 20 ans à venir : Imaginer l'université en 2035. Basée sur les principes de l’innovation ouverte, à mi- chemin entre un Hackathon et un Thinktank, l'activité Hack’Apprendre est conçue comme un laboratoire, un espace où explorer le futur de la pédagogie pour susciter l’inspiration et encourager l’action. C'est ainsi que pendant toute une journée (amorcée au préalable et collectivement par un recueil d'idées) environ 80 participants (entrepreneurs, responsables, administratifs, enseignants et étudiants) travaillant en 8 groupes tutorés ont problématisé la thématique (à l'aide de différentes techniques de créativité inspirées du Creative Problem solving (CPS) et du Design Thinking tels que PPCo (Plus, Potentiels, Craintes & Options), Concept Box, etc.) avant d'émettre leurs solutions et propositions. Le scénario constitué de différents temps de divergence et de convergence était fortement marqué par le CQFD propre au brainstorming (ne pas Critiquer, favoriser l'émergence d’une Quantité d'idées, idées Farfelues bienvenues et Démultiplication des idées). La journée s'est clôturée par une présentation brève des "projets" sous la forme d’un pitch de 180 secondes et la remise de coups de cœur par des acteurs de l'innovation résolus à accompagner et à continuer le développement de certaines innovations présentées. Même si "le numérique" était bien présent par ses caractéristiques potentielles d'ouverture, de reconfiguration des espaces-temps, d'interpénétration des contextes et d'interdisciplinarité, d'apprentissages toute la vie durant ... il n'était cependant pas placé en point de mire de ces mutations.
Lors de la communication, nous présenterons la méthodologie particulière de cette journée, les perceptions des tuteurs, l'évaluation réalisée auprès des participants et quelques résultats en termes d’orientation pour les années à venir. Les conclusions mettront en évidence 8 pistes qui conduisent l'Université à "faire davantage société".
Communication présentée au colloque AIPU en Mai 2014 à l'Université de Mons (Belgique), Philippe GAUTHIER, avec la collaboration de Maxime POLLET.
Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Mai 2014.
Bricolage pédagogique contre résistances légitimes à la démarche portfolio : les résultats d'une expérimentation.
La culture de la modernité marque encore fortement les institutions d’enseignement, les familles, les managers, les recruteurs. Les institutions éducatives notamment, issues du Siècle des Lumières et de la révolution industrielle, ont été pensées pour servir une économie moderne. Ainsi, ces acteurs se révèlent parfois en décalage avec les injonctions hypermodernes qui marquent les transformations actuelles du travail : compétition, travail en miettes et en réseaux, flexibilité, mobilités, carrières durant un demi-siècle avec apprentissage de plusieurs métiers successifs… Devant ces nouvelles conditions du travail, comment préparer durablement nos étudiants à piloter leur carrière, à référencer leurs flux de compétences, à réinventer leurs projets professionnels, à envisager des métiers encore inexistants, mais qu’ils exerceront à 70 ans ?
La démarche portfolio postule qu'il est possible et souhaitable de développer des compétences réflexives, clefs de voute d’un pilotage de sa navigation professionnelle tout au long de la vie : se connaitre, se reconnaitre, s'orienter, se présenter, se faire connaître, se faire reconnaître, naviguer.
Mais face aux résistances légitimes manifestées par certains étudiants, notre recherche-action propose un dispositif de « bricolage pédagogique » centré sur l’étudiant, fondé sur :
• un ancrage socioconstructiviste et connectiviste ;
• une méthode et ses outils, colonne vertébrale de la démarche ;
• une scénarisation des activités en ateliers flexibles autorisant différents niveaux d’implication ;
• une animation fondée sur : rigueur, éthique, collaboration ;
• une incontournable écriture réflexive personnelle, miroir de la prise de conscience ;
• un métatutorat, garant d'un tutorat par les pairs, pilier d’une coresponsabilisation ;
• une possibilité d’expérimentation, explorant un portfolio du futur ;
• une évaluation formative, mais possiblement certificative selon un référentiel de compétence.
Cette communication présente les effets de ce bricolage auprès d'étudiants de 5 Masters différents d'une Université de l'Ouest de la France, avec les regards critiques d’ingénieurs pédagogiques en recherche-action.
Intervention lors des journées du Colloque international e-éducation : Place des apprenants etrepositionnement des enseignantsà̀ l’ère des réseaux sociaux de formation 14 – 16 mai 2013, ESEN Poitiers
Le défi de l'évaluation des compétencesMarcel Lebrun
Diaporama utilisé le 23 mars 2018 lors de le conférence de clôture de la journée pédagogique de la HELHA (Haute Ecole Louvain en Hainaut) à Mons (Belgique). Définitions de divers registres de compétences, modèle pragmatique de l'apprentissage et pistes pour l'évaluation de ces dernières en particulier les compétences transversales.
L’Université en 2035 : comment la préparer "à faire société" dès aujourd’hui ?Marcel Lebrun
Communication lors de l'ABC-Day 2017 (ABC-Educ, Association Belge des Chercheurs en Education) du 21 février 2017.
Que sera "l'école" au XXIème siècle ? Quelles sont les tendances actuelles dans lesquelles se nichent les formes de l'enseignement supérieur du début de troisième millénaire ? Quels défis et quelles valeurs fondent ces transformations ? Quelles compétences pour les dirigeants et les enseignants afin de à la fois contribuer à l'émergence de l'innovation et participer à son instauration dans les structures ? Au confluent de différentes tendances telles les approches par compétences ou programme, les méthodes actives et créatives, les dispositifs hybrides, la culture numérique ... peut-on déjà esquisser l’université de demain ? De quelle façon "fera-t-elle société" dans les années à venir ?
À l'occasion de ces 20 ans d'existence, notre laboratoire a mis en place une formule originale pour préparer en mode co-élaboratif et dès à présent les 20 ans à venir : Imaginer l'université en 2035. Basée sur les principes de l’innovation ouverte, à mi- chemin entre un Hackathon et un Thinktank, l'activité Hack’Apprendre est conçue comme un laboratoire, un espace où explorer le futur de la pédagogie pour susciter l’inspiration et encourager l’action. C'est ainsi que pendant toute une journée (amorcée au préalable et collectivement par un recueil d'idées) environ 80 participants (entrepreneurs, responsables, administratifs, enseignants et étudiants) travaillant en 8 groupes tutorés ont problématisé la thématique (à l'aide de différentes techniques de créativité inspirées du Creative Problem solving (CPS) et du Design Thinking tels que PPCo (Plus, Potentiels, Craintes & Options), Concept Box, etc.) avant d'émettre leurs solutions et propositions. Le scénario constitué de différents temps de divergence et de convergence était fortement marqué par le CQFD propre au brainstorming (ne pas Critiquer, favoriser l'émergence d’une Quantité d'idées, idées Farfelues bienvenues et Démultiplication des idées). La journée s'est clôturée par une présentation brève des "projets" sous la forme d’un pitch de 180 secondes et la remise de coups de cœur par des acteurs de l'innovation résolus à accompagner et à continuer le développement de certaines innovations présentées. Même si "le numérique" était bien présent par ses caractéristiques potentielles d'ouverture, de reconfiguration des espaces-temps, d'interpénétration des contextes et d'interdisciplinarité, d'apprentissages toute la vie durant ... il n'était cependant pas placé en point de mire de ces mutations.
Lors de la communication, nous présenterons la méthodologie particulière de cette journée, les perceptions des tuteurs, l'évaluation réalisée auprès des participants et quelques résultats en termes d’orientation pour les années à venir. Les conclusions mettront en évidence 8 pistes qui conduisent l'Université à "faire davantage société".
Communication présentée au colloque AIPU en Mai 2014 à l'Université de Mons (Belgique), Philippe GAUTHIER, avec la collaboration de Maxime POLLET.
Association Internationale de Pédagogie Universitaire, Mai 2014.
Bricolage pédagogique contre résistances légitimes à la démarche portfolio : les résultats d'une expérimentation.
La culture de la modernité marque encore fortement les institutions d’enseignement, les familles, les managers, les recruteurs. Les institutions éducatives notamment, issues du Siècle des Lumières et de la révolution industrielle, ont été pensées pour servir une économie moderne. Ainsi, ces acteurs se révèlent parfois en décalage avec les injonctions hypermodernes qui marquent les transformations actuelles du travail : compétition, travail en miettes et en réseaux, flexibilité, mobilités, carrières durant un demi-siècle avec apprentissage de plusieurs métiers successifs… Devant ces nouvelles conditions du travail, comment préparer durablement nos étudiants à piloter leur carrière, à référencer leurs flux de compétences, à réinventer leurs projets professionnels, à envisager des métiers encore inexistants, mais qu’ils exerceront à 70 ans ?
La démarche portfolio postule qu'il est possible et souhaitable de développer des compétences réflexives, clefs de voute d’un pilotage de sa navigation professionnelle tout au long de la vie : se connaitre, se reconnaitre, s'orienter, se présenter, se faire connaître, se faire reconnaître, naviguer.
Mais face aux résistances légitimes manifestées par certains étudiants, notre recherche-action propose un dispositif de « bricolage pédagogique » centré sur l’étudiant, fondé sur :
• un ancrage socioconstructiviste et connectiviste ;
• une méthode et ses outils, colonne vertébrale de la démarche ;
• une scénarisation des activités en ateliers flexibles autorisant différents niveaux d’implication ;
• une animation fondée sur : rigueur, éthique, collaboration ;
• une incontournable écriture réflexive personnelle, miroir de la prise de conscience ;
• un métatutorat, garant d'un tutorat par les pairs, pilier d’une coresponsabilisation ;
• une possibilité d’expérimentation, explorant un portfolio du futur ;
• une évaluation formative, mais possiblement certificative selon un référentiel de compétence.
Cette communication présente les effets de ce bricolage auprès d'étudiants de 5 Masters différents d'une Université de l'Ouest de la France, avec les regards critiques d’ingénieurs pédagogiques en recherche-action.
Intervention lors des journées du Colloque international e-éducation : Place des apprenants etrepositionnement des enseignantsà̀ l’ère des réseaux sociaux de formation 14 – 16 mai 2013, ESEN Poitiers
Le défi de l'évaluation des compétencesMarcel Lebrun
Diaporama utilisé le 23 mars 2018 lors de le conférence de clôture de la journée pédagogique de la HELHA (Haute Ecole Louvain en Hainaut) à Mons (Belgique). Définitions de divers registres de compétences, modèle pragmatique de l'apprentissage et pistes pour l'évaluation de ces dernières en particulier les compétences transversales.
Open Badges / Badges Ouverts Numériques — Reconnaître les apprentissages in...Serge Ravet
Programme « journée Open Badges »
le mercredi 11 juin 2014 de 10h à 17h à l’Espace Mendès France, Poitiers, France
1 place de la Cathédrale, 86000 Poitiers
Participation libre et gratuite, inscription conseillée (voir ci après)
10 h : Accueil et présentation des objectifs de la journée
par Didier Moreau, directeur de l’Espace Mendès France, et Serge Ravet, ADPIOS, Europortfolio, spécialiste des technologies et de l’apprentissage, animateur de la communauté ePortfolios et Open Badges, organisateur de la conférence ePIC (ePortfolio & identity Conference)
Ateliers Open Badges / Badges Ouverts Numériques (BON)
Découvrez le pouvoir des Badges pour ouvrir à tous l’éducation et la reconnaissance des compétences, des talents et réalisations de chacun.
Trois ateliers et un repas convivial sont au programme de la journée. Le travail de conception des badges se fera avec papier et crayons/marqueurs. Votre ordinateur portable ou votre tablette sont les bienvenus (mais pas requis) pour mettre en ligne le résultat final. Cette dernière partie pourra aussi être réalisée après la fin de l’atelier.
Les participants aux ateliers recevront un BON !
10 h 30 : Atelier 1 — Découverte — durée 1h30
Après une présentation de 20 minutes sur ce que sont les Badges Ouverts Numériques, les participants travailleront en petits groupes à la conception de leurs premiers badge en s’appuyant sur le canevas joint en annexe.
12h : Repas (pris en charge pour les participants inscrits avant le 5 juin 2014)
13 h 30 : Atelier 2 — Enjeux — durée 1h30
A partir du travail effectué dans le premier atelier, les participants travaillerontpr en petits groupes pour mettre en valeur les différents enjeux, défis, avantages, inconvénients, forces, faiblesses, risques et opportunités engendrés par l’utilisation des Badges dans leur contexte professionnel et/ou social.
15 h 30 : Atelier 3 — Stratégie — durée 1h30
A partir du travail effectué dans les ateliers précédents, les participants travailleront en petits groupes pour établir ce que pourrait être une stratégie d’intégration d’une initiative Badge (individuelle ou organisationnelle) dans un écosystème de Badges émis et consommés par une variété des parties prenantes et de services.
17 h : Clôture
Ce projet participe à la sensibilisation du handicap de la société civile luxembourgeoise et des entreprises de la grande région, contribuant à l’amélioration du processus d’inclusion des PSH.
Je précise que j'utilise un logiciel Apple qui s'appelle Keynote. Ce qui est mis sur Slideshare est un format .ppt qui est le résultat de l'"exportation" du format initial. C'est ce qui explique qu'il n'y a pas toutes les animations (et notamment les vidéos intégrées à mon diaporama) et qu'il subsiste quelques problèmes résiduels de conversion.
Entrepreneuriat étudiant: formation de l'esprit et construction d'opportunité...Alex Koumba
Quel fondement pour l'intégration des apprentissages entrepreneuriaux dans le champ universitaire? Quels enjeux s'articulent à l'intégration de l'entrepreneuriat dans l'univers académique? Pourquoi les étudiants sont-ils bien placés pour entreprendre ?
Tels les quelques points saillants mis en exergue dans le cadre de cette communication proposée au sein du pôle étudiant, pour l'innovation, le transfert et l'entrepreneuriat, l'université de Bourgogne et la Chambre de commerce et d'industrie
Parcours Boost Your Talent Hautes Ecoles (Bruxelles)Caroline Bini
Présentation des activités gratuites proposées aux Hautes Ecoles bruxelloises en 2016-2017 pour stimuler les compétences entrepreneuriales des jeunes dans le cadre du projet Boost Your Talent, coordonné par Groupe One (www.boostyourtalent.be)
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogiqueMarcel Lebrun
Conférence donné au LearningLab de l'Ecole Centrale et de EM-Lyon, le vendredi 4 octobre 2013. Nous y présentons la complémentarité entre l'approche "Classes inversées" (Flipped Classrooms) et les MOOC.
Les Matinées du E-Learning sont une série de conférences-ateliers gratuites autour des pratiques innovantes en matière de pédagogie et d’E-Learning. Ces conférences-ateliers sont organisées en deux parties, une partie sous forme de conférence avec l’intervention d’un enseignant ou ingénieur pédagogique, et d’un juriste. A la suite, un moment d’échange et un atelier seront proposés.
Ces manifestations sont co-organisées par les Universités Lyon2 et Lyon3, l'INSA de Lyon, L'ENS de Lyon, VétagroSup, l'Ecole Centrale de Lyon, l'IEP de Lyon et l'Université de Lyon.
" Pour cette nouvelle saison des Matinées du E-Learning nous vous convions à aborder la question de la scénarisation pédagogique et plus spécifiquement "les Flipped classrooms". "Flipped classrooms" ou "classes inversées" sont une approche pédagogique qui tend à mettre à disposition les contenus de cours en amont et à réserver le temps présentiel pour des activités pédagogiques plus interactives : échanges, travaux de groupe, travaux pratiques,...
Ce type cours mixant ressources numériques et activités pédagogiques en présentiel nécessite an amont un travail de scénarisation.
Marcel Lebrun, Professeur à l'Université Catholique de Louvain, viendra nous présenter son approche de cette nouvelle manière de mixer les activités pédagogiques et le numérique "
MERCI DE COMMENTER
Former à l’ère numérique. Quelles hybridations entre promesses technologiques...Marcel Lebrun
Conférence donnée lors de la rencontre avec des enseignants du secondaire du Collège Cardinal Mercier (Humanités générales, Institut technique, DOA : Premier degré d'Observation Autonome) à Braine-L'alleud : (Belgique) : http://ccm.be
Une intervention du 24 novembre 2014
Parcours secondaire qualifiant boost yourtalentGroupe One
Description des activités de sensibilisation disponibles gratuitement pour les jeunes de l'enseignement qualifiant à Bruxelles (projet Boost Your Talent 2016-2017)
www.boostyourtalent.be
Open Badges / Badges Ouverts Numériques — Reconnaître les apprentissages in...Serge Ravet
Programme « journée Open Badges »
le mercredi 11 juin 2014 de 10h à 17h à l’Espace Mendès France, Poitiers, France
1 place de la Cathédrale, 86000 Poitiers
Participation libre et gratuite, inscription conseillée (voir ci après)
10 h : Accueil et présentation des objectifs de la journée
par Didier Moreau, directeur de l’Espace Mendès France, et Serge Ravet, ADPIOS, Europortfolio, spécialiste des technologies et de l’apprentissage, animateur de la communauté ePortfolios et Open Badges, organisateur de la conférence ePIC (ePortfolio & identity Conference)
Ateliers Open Badges / Badges Ouverts Numériques (BON)
Découvrez le pouvoir des Badges pour ouvrir à tous l’éducation et la reconnaissance des compétences, des talents et réalisations de chacun.
Trois ateliers et un repas convivial sont au programme de la journée. Le travail de conception des badges se fera avec papier et crayons/marqueurs. Votre ordinateur portable ou votre tablette sont les bienvenus (mais pas requis) pour mettre en ligne le résultat final. Cette dernière partie pourra aussi être réalisée après la fin de l’atelier.
Les participants aux ateliers recevront un BON !
10 h 30 : Atelier 1 — Découverte — durée 1h30
Après une présentation de 20 minutes sur ce que sont les Badges Ouverts Numériques, les participants travailleront en petits groupes à la conception de leurs premiers badge en s’appuyant sur le canevas joint en annexe.
12h : Repas (pris en charge pour les participants inscrits avant le 5 juin 2014)
13 h 30 : Atelier 2 — Enjeux — durée 1h30
A partir du travail effectué dans le premier atelier, les participants travaillerontpr en petits groupes pour mettre en valeur les différents enjeux, défis, avantages, inconvénients, forces, faiblesses, risques et opportunités engendrés par l’utilisation des Badges dans leur contexte professionnel et/ou social.
15 h 30 : Atelier 3 — Stratégie — durée 1h30
A partir du travail effectué dans les ateliers précédents, les participants travailleront en petits groupes pour établir ce que pourrait être une stratégie d’intégration d’une initiative Badge (individuelle ou organisationnelle) dans un écosystème de Badges émis et consommés par une variété des parties prenantes et de services.
17 h : Clôture
Ce projet participe à la sensibilisation du handicap de la société civile luxembourgeoise et des entreprises de la grande région, contribuant à l’amélioration du processus d’inclusion des PSH.
Je précise que j'utilise un logiciel Apple qui s'appelle Keynote. Ce qui est mis sur Slideshare est un format .ppt qui est le résultat de l'"exportation" du format initial. C'est ce qui explique qu'il n'y a pas toutes les animations (et notamment les vidéos intégrées à mon diaporama) et qu'il subsiste quelques problèmes résiduels de conversion.
Entrepreneuriat étudiant: formation de l'esprit et construction d'opportunité...Alex Koumba
Quel fondement pour l'intégration des apprentissages entrepreneuriaux dans le champ universitaire? Quels enjeux s'articulent à l'intégration de l'entrepreneuriat dans l'univers académique? Pourquoi les étudiants sont-ils bien placés pour entreprendre ?
Tels les quelques points saillants mis en exergue dans le cadre de cette communication proposée au sein du pôle étudiant, pour l'innovation, le transfert et l'entrepreneuriat, l'université de Bourgogne et la Chambre de commerce et d'industrie
Parcours Boost Your Talent Hautes Ecoles (Bruxelles)Caroline Bini
Présentation des activités gratuites proposées aux Hautes Ecoles bruxelloises en 2016-2017 pour stimuler les compétences entrepreneuriales des jeunes dans le cadre du projet Boost Your Talent, coordonné par Groupe One (www.boostyourtalent.be)
Flipped Classrooms : pédagogie inversée et scénarisation pédagogiqueMarcel Lebrun
Conférence donné au LearningLab de l'Ecole Centrale et de EM-Lyon, le vendredi 4 octobre 2013. Nous y présentons la complémentarité entre l'approche "Classes inversées" (Flipped Classrooms) et les MOOC.
Les Matinées du E-Learning sont une série de conférences-ateliers gratuites autour des pratiques innovantes en matière de pédagogie et d’E-Learning. Ces conférences-ateliers sont organisées en deux parties, une partie sous forme de conférence avec l’intervention d’un enseignant ou ingénieur pédagogique, et d’un juriste. A la suite, un moment d’échange et un atelier seront proposés.
Ces manifestations sont co-organisées par les Universités Lyon2 et Lyon3, l'INSA de Lyon, L'ENS de Lyon, VétagroSup, l'Ecole Centrale de Lyon, l'IEP de Lyon et l'Université de Lyon.
" Pour cette nouvelle saison des Matinées du E-Learning nous vous convions à aborder la question de la scénarisation pédagogique et plus spécifiquement "les Flipped classrooms". "Flipped classrooms" ou "classes inversées" sont une approche pédagogique qui tend à mettre à disposition les contenus de cours en amont et à réserver le temps présentiel pour des activités pédagogiques plus interactives : échanges, travaux de groupe, travaux pratiques,...
Ce type cours mixant ressources numériques et activités pédagogiques en présentiel nécessite an amont un travail de scénarisation.
Marcel Lebrun, Professeur à l'Université Catholique de Louvain, viendra nous présenter son approche de cette nouvelle manière de mixer les activités pédagogiques et le numérique "
MERCI DE COMMENTER
Former à l’ère numérique. Quelles hybridations entre promesses technologiques...Marcel Lebrun
Conférence donnée lors de la rencontre avec des enseignants du secondaire du Collège Cardinal Mercier (Humanités générales, Institut technique, DOA : Premier degré d'Observation Autonome) à Braine-L'alleud : (Belgique) : http://ccm.be
Une intervention du 24 novembre 2014
Parcours secondaire qualifiant boost yourtalentGroupe One
Description des activités de sensibilisation disponibles gratuitement pour les jeunes de l'enseignement qualifiant à Bruxelles (projet Boost Your Talent 2016-2017)
www.boostyourtalent.be
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 03-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
M2i Webinar - « Participation Financière Obligatoire » et CPF : une opportuni...M2i Formation
Suite à l'entrée en vigueur de la « Participation Financière Obligatoire » le 2 mai dernier, les règles du jeu ont changé !
Pour les entreprises, cette révolution du dispositif est l'occasion de revoir sa stratégie de formation pour co-construire avec ses salariés un plan de formation alliant performance de l'organisation et engagement des équipes.
Au cours de ce webinar de 20 minutes, co-animé avec la Caisse des Dépôts et Consignations, découvrez tous les détails actualisés sur les dotations et les exonérations, les meilleures pratiques, et comment maximiser les avantages pour les entreprises et leurs salariés.
Au programme :
- Principe et détails de la « Participation Financière Obligatoire » entrée en vigueur
- La dotation : une opportunité à saisir pour co-construire sa stratégie de formation
- Mise en pratique : comment doter ?
- Quelles incidences pour les titulaires ?
Webinar exclusif animé à distance en coanimation avec la CDC
3. 3
Pourquoi développer
les supers pouvoirs humains
dans l’entreprise du
21e siècle ?
Un nouveau stade de l’évolution
humaine avec la fusion du
biologique et du numérique
Un changement profond dans les
métiers de demain est à prévoir
4. 4
Notre définition d’un super pouvoir humain
« Une combinaison de compétences intrinsèques à la nature humaine,
non copiables (au moins à moyen terme) par un algorithme
et qui apporte une valeur ajoutée importante au travail réalisé »
5. 7
Les compétences humaines du 21e siècle
Supers pouvoirs
humains
La conscience
(de soi, des autres,
de son environnement)
6. 8
HEP EDUCATION en chiffres Une ambition
Contribuer par notre modèle éducatif à
accompagner des hommes et des femmes, quel
que soit leur projet de vie, à se sentir agiles,
alignés avec eux-mêmes pour influer sur une
société civile plus humaniste
1. L’éducation concerne toutes les parties
prenantes de la société civile
2. Le modèle d’apprentissage de demain sera
articulé autour de 3 valeurs : Humanisme,
Entrepreneuriat, Professionnalisme
Deux convictions
Comment HEP EDUCATION propose de révéler, valoriser
et rendre viraux les supers pouvoirs humains des individus ?
7. 9
HEP EDUCATION,
Un programme d’engagements
et de services
HEP ON BOARDING : pour se découvrir et entrer dans la
communauté des 25 000 personnes formées par an et
pour rendre tangible dès la rentrée, auprès des
apprenants, la promesse HEP d’une pédagogie
différenciante
HEP INSIDE : pour apprendre et entreprendre
différemment.
1 module ou une activité HEP Inside de 20 heures mis en
place dans chacune des années et dans chacun des
programmes dès la rentrée 2018 pour l’ensemble des
écoles et centres de formations membres de la collective
HEP EDUCATION
SERVICES AUX APPRENANTS : Des offres exclusives
réservées aux apprenants des écoles et centres de
formation membres de HEP EDUCATION : My Studapart,
My Campus Store, My Budget
8. 10
Parallaxe, le laboratoire d’innovation de HEP EDUCATION
a vocation à contribuer par l’innovation, à définir, faire vivre et évaluer l’impact
d’un modèle éducatif articulé autour des valeurs HEP.
Une démarche conduite en trois temps…
9. 11
Parallaxe, le laboratoire d’innovation de HEP EDUCATION
a vocation à contribuer par l’innovation, à définir, faire vivre et évaluer l’impact
d’un modèle éducatif articulé autour des valeurs HEP.
Ayant associé 78 personnes…
Issues pour partie de nos écoles et de la société civile
T.Blettery (ASHOKA) – M. Bouckaert (OCDE) – H.Bachelier (Centre d’excellence européen en Biomimétisme de Senlis)-
C. Bourgeois (école ILERI)- M. Boulares (groupe IDRAC)- O. Cordese (Centre de recherche interdisciplinaires) – A. Carminatti-
Rabasse (MEDEF)- A. Chaigneau (Numa)- JP Delevoye (Haut-Comissariat à la réforme des retraites) - D. Epling (Krauthammer
International) – A. Figari (Ashoka) - R. Franses (Société Awayke) – L. Geitner (Incubateur Ronalpia) – B. Golliet ( Danone France) –
A. Guyot (Entreprise du Futur) – M. Harlé (Fabrique Spinoza) – N. Honiat (Chef étoilé) - Michel Hervé (Groupe Hervé Thermique)- J.
Jappert (Think Tank Sport & Citoyenneté)- T. Keller (magasine Usbek&Rica) - PM Lledo (Département des Neurosciences à
l’Institut Pasteur)-T. Legrain (Club de l’Audace)- S. Malezieux (école EPSI) R. Nino (BDO) –Y. Morel (APEC) – E. Ouaknine (CFA IGS
Paris)- M. Serralta (Institut des Futurs Souhaitables)-J. Tephany (Assocation Jean Villar)- - JC Cailliez (Université Catholique de
Lille)- M. Camara (Association Les Déterminés)- N. de St Jean (Manutan)-–– N. Paccard (UBISOFT) – L. Roche (Conférence des
Grandes Ecoles) - MC Montabert (Maisons Familiales Rurales) ––- B. Stiegler (Institut de Recherche et d’Innovation) - F. Taddéi
(Centre de Recherches Interdisciplinaires)- T. Teboul (AFDAS)- M. Trelu-Kane (Unis-Cité)- C. Villani (Mathématicien & Député)…
10. 12
Parallaxe, le laboratoire d’innovation de HEP EDUCATION
a vocation à contribuer par l’innovation, à définir, faire vivre et évaluer l’impact
d’un modèle éducatif articulé autour des valeurs HEP.
Sur un parcours de réflexion
inédit de sept journées…
ayant abouti à 10 orientations
en matière d’apprentissage…
et 14 projets
d’expérimentations à mener
11. 13
Un avant – goût de
ces projets qui permettront de
RÉVÉLER, VALORISER ET
RENDRE VIRAUX
LES SUPERS-POUVOIRS
HUMAINS DE VOS
COLLABORATEURS
12. 14
Le projet PASSEPORT HEP
Pour identifier, développer et certifier
les « super pouvoirs » humains
13. 15
VOTRE IKIGAÏ
Ikigai (生き甲斐) signifie
“raison d’être”, “joie de vivre”.
C’est à la fois quelque chose qui
nous rend heureux en tant
qu’individu et qui est digne, qui
a de la valeur aux yeux de la
société.
14. 16
UNE REALISATION SELON DES MODALITES SPECIFIQUES
• Des modules co-construits avec des partenaires :
Awayke (ikigai), Usbek&Rica (esprit critique),
Département neurosciences de l’Institut Pasteur
(apprendre à apprendre), CEEBIOS (respect et
intégration de la biodiversité)…
• Un parcours avec des modalités pédagogiques
basées sur l’interactivité, la transmission par les
pairs, l’expérientiel, l’approche holistique corps-
tête –cœur, la classe renversée, l’évaluation
positive…
Le passeport HEP : comment ça fonctionne ?
1. IDENTIFICATION DES
SUPERS POUVOIRS
2. ACCOMPAGNEMENT AU
DEVELOPPEMENT DES
SUPERS POUVOIRS
3. CERTIFICATION DES
SUPERS POUVOIRS
Définition de son ikigai et bilan individuel
de ses supers pouvoirs
3 phases d’accompagnement en fonction
du niveau de maitrise des supers pouvoirs :
CHAMP
INDIVIDUEL
CHAMP
COLLECTIF
CHAMP
SOCIETAL
RETROSPECTION INTROSPECTION INTERACTION INTEGRATION
« Je regarde
mon passé »
« Je me
connais »
« Je comprends
l’autre et interagis
avec lui »
« Je comprends et
interagis avec mon
environnement »
ACTION ET TRANSMISSION
« Je déploie mes supers-pouvoirs et les transmets aux autres »
Bilan individuel et certification des supers-pouvoirs
Visibilité des compétences acquises via une plateforme
ouverte (type Skilvioo)
UN REFERENTIEL DE COMPETNCES HEP
Des supers-pouvoirs déclinées en capacités
sur trois axes :
• le savoir être (HUMANISME)
• le savoir devenir (ENTREPRENEURIAT)AT
• le savoir faire et faire faire (PROFESSIONALISME)
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Plusieurs objectifs :
1. Identifier le niveau des compétences HEP de l’individu
2. Accompagner au développement de ces compétences
3. Certifier que ces compétences ont été acquises par l’individu (bloc de compétences HEP)
4. Les rendre visibles en interne et en externe
Bénéfices pour l’entreprise
• La prise de conscience/formalisation du potentiel de chacun de vos collaborateurs qui impacte
la motivation personnelle
• Le développement de réflexes continus d’apprentissage pour vos collaborateurs
(savoir réfléchir à ce que j’ai appris et cultiver le développement de ses compétences)
• Le partage de ces compétences au sein d’une communauté interne pour développer le mentorat/tutorat
interne
• L’identification des compétences présentes au sein de votre entreprise comme élément de réflexion stratégique
en GPEC
Le passeport HEP : un parcours révélateur de supers pouvoirs
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Valorisation des expériences de vie : Comment ça fonctionne ?
1. IDENTIFICATION DES
SUPERS POUVOIRS
2. VALORISATION DES
SUPERS POUVOIRS
3. DEPLOIEMENT DES
SUPERS POUVOIRS DANS
UN ECOSYSTEME
2 modalités possibles pour le collaborateur :
• Traduction des expériences personnelles en capacités liées aux supers pouvoirs
• Prise de connaissance du référentiel de compétences HEP et travail d’illustration
de ces compétences avec des expériences de vie
Etude de la demande et confirmation des compétences acquises (par des experts, des pairs…)
Octroi d’une reconnaissance de l’expérience acquise via un dispositif de type open badge
Visibilité des supers pouvoirs des individus au sein de l’écosystème « entreprise » et –
en fonction du niveau de maitrise – transmission possible
Transmission de la demande de valorisation de/des
expérience (s) de vie en compétences
Communication de l’expérience de vie en compétences
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Quel type de badges est-il possible
de mettre en place dans une organisation ?
HUMANISME
SAVOIR ÊTRE
ENTREPRENEURIAT
SAVOIR DEVENIR
PROFESSIONALISME
SAVOIR FAIRE
Connaissance et
pratique du langage
des signes
Pratique du chinois et
des codes culturels de
communication
Connaissance et
pratique de
l’ébénisterie
Expérience de
création d’une
association sur le
biomimétisme
Connaissance et
pratiques des
constellations dans un
contexte professionnel
Expérience de Coach
d’un club de foot
junior
Connaissance et
pratique
professionnelle du
théâtre amateur
Expérience dans la
gestion de projet
selon la méthode
SCRUM
Pratique du tag de
rue
Différents types de
postures possibles à
inscrire sur le badge :
- "J’ai découvert/
j’ai vu »
- "J’ai fait/j’ait testé
« Je peux
faire/mettre en
œuvre »
- - « Je peux
transmettre »
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Valorisation des expériences de vie
Un double objectif
1. Reconnaître et valoriser des compétences acquises en dehors d’une formation
– par une expérience personnelle (« identifier les savoirs informels »)
2. Partager ces compétences au sein d’une communauté (école/entreprise)
pour créer un écosystème apprenant
Bénéfices
• Une découverte de talents et de compétences au sein de votre organisation
• Une valorisation de l’individu au-delà du collaborateur
• La constitution d’un écosystème de don/contre-don en matière d’apprentissage
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Merci
et
à bientôt !
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fabien.richert@hep-education.com
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