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Cours coordonnés, integrés et TPC
Faculté de pharmacie-USJ

Cours coordonnés, integrés et
TPC

Faculté de pharmacie
Université saint-Joseph
Pr. Dolla Karam Sarkis


Contexte :

• Dans beaucoup de facultés, l’enseignement juxtaposait trop de
connaissances, parfois sans développer l’esprit de synthèse des
étudiants : cours magistraux, Travaux Pratiques, …

• L’étudiant avait du mal à faire le lien entre les différentes
connaissances acquises au cours de sa formation :
– Sémiologie – pharmacologie - traitement…


1 - Contexte

Bien savoir de quoi l’on parle :
• l’enseignement coordonné est un enseignement qui implique dans un même module
les différentes disciplines (enseignants) autour d’un thème. Il devrait être construit
en alternant cours, T.P. et E.D . Ces derniers devant permettre d’illustrer les cours mais
peuvent aussi servir (E.D) à impliquer davantage l’étudiant en le sollicitant. (projet,
étude de cas, analyse dans un milieu professionnel, ou au cours du stage etc…) Ex : le
diabète, l’hypertension, la douleur ….
Ces enseignements coordonnés évitent des redondances entre enseignants et
devraient favoriser la constitution d’équipes pédagogiques. Ils impliquent une
réorganisation des emplois du temps et nécessitent un consensus sur les
modalités de contrôle des connaissances.

•

2- Enseignement intégrés (1)

l’enseignement intégré est un enseignement qui prévoit qu’un ou
deux intervenants traitent de l’ensemble du sujet (type
enseignement québécois) enseignement « balai » avec des études
de cas.
Donc, enseigner 2, 3 ou plus disciplines en même temps,
– soit par un même enseignant (ce qui se passe dans les écoles techniques)
– soit par plusieurs enseignants, présents simultanément en salle de cours,
chacun intervenant dans sa discipline.
– soit qu'on pose les questions et on laisse les étudiants chercher pour
trouver les réponses
– soit qu'on aide les étudiants à trouver les réponses à leurs propres
questions.


2- Enseignements intégrés (2)

• C'est un enseignement hautement interactif.
• Son principal objectif est de faire disparaitre les cloisons entre les
disciplines qui se complètent et qui font la base d'une pratique
professionnelle telle la pharmacie par exemple où le pharmacien
doit faire appel à ses connaissances dans plusieurs disciplines
pour répondre à une demande de renseignements...
• les enseignements qui débouchent sur un diplôme à caractère
professionnel se prête parfaitement à cette forme
d'enseignement (pharmacie, médecine, ingénierie....).
• La pharmacie expérimentale est l'un des outils de l'enseignement
intégré!

3- Enseignements coordonnés
Objectifs :
1-Favoriser la constitution d ‘équipes pédagogiques autour de thématiques en
décloisonnant les disciplines.
2-Assurer un lien pédagogique entre les années et éviter les examens de type
« chasse d’eau »
3-Eviter les oublis, redondances inutiles et les contradictions entre les
enseignements.
4-Aider l’étudiant à faire le lien entre les disciplines fondamentales (prérequis) et
les disciplines appliquées aux différents exercices professionnels.
5-développer l’esprit de synthèse des étudiants
6-Favoriser l’implication active du pharmacien dans l’optimisation thérapeutique
la vigilance et le suivi biologique des patients.


2 – Objectifs, suite

7-Mieux intégrer les techniques de communication (orales et audiovisuelles sites
internet) vers le patient (information éducation du patient) et l’apprentissage de
la communication scientifique validée.
8-Mieux préparer par un abord physiopathologique, biologique et thérapeutique
l’étudiant à la prise de fonctions hospitalières en cinquième année.
9-Apprendre à l’étudiant à évaluer ses propositions d’action (étude de cas), leur
pertinence à partir des appuis fondamentaux (les connaissances la bibliographie).
10-développer l’apprentissage par résolution de problèmes, favoriser
l’introduction de méthodes pédagogiques dynamiques choisis et discutés au sein
même de l’équipe pédagogique.

•


3 – Démarches et outils utilisés

Démarches :
Réunions de travail préparatoires : enseignants des différentes
composantes de cet enseignement
Définition des objectifs de l’enseignement coordonné à mettre
en place ;
Choix des pathologies qui seront traitées ;
Définition de la partie à traiter et le temps alloué pour chaque
partie de ce cours;

Outils :
Equipement informatique
Personnel enseignant de pharmacie et de la médecine ;


4 – Evaluation
• Conseils, points faibles, pistes de solution…)
Remarques : tous les enseignements ne peuvent pas être
coordonnés
Difficultés :
- coordination entre les différents acteurs
- présence de tous les intervenants
- calcul des périodes
Points forts :
- éliminer les redondances
- mieux préparer l’étudiants à la prise de ses fonctions


5 – Liens entre cette pratique et la culture des Résultats d’apprentissage
Compétences visées :
- Connaître les bases de la conception, la structure, les principales propriétés physiques
et chimiques des substances actives, la dénomination commune internationale et les
noms déposés les plus courants, les relations structure-activité (chimie thérapeutique).
- Connaître les propriétés pharmacologiques et les différentes indications des
médicaments dans un domaine donné.
- Connaître les différents mécanismes d’actions des médicaments ainsi que les
risques de toxicité.
- Connaître la sémiologie des principales pathologies, les données
épidémiologiques et les mécanismes physiopathologiques
- Connaître les stratégies thérapeutiques afférentes aux principales pathologies
dans ce domaine.
- Etre sensibilisé au problème de santé publique que représente une pathologie
donnée.


On s'attend à ce qu'à travers cet apprentissage le nouveau
diplômé soit capable :
- D’avoir une vue d’ensemble du problème, de la pathologie au diagnostic et à
la prescription ;
- De diagnostiquer et conseiller le patient sur les pathologies dont il souffre et
de son traitement
- D’assurer le suivi thérapeutique, interpréter des examens de laboratoire en
fonction des traitements en cours

L’examen probatoire en fin de 5ème année est l’un des indicateurs proposés pour
l’évaluation des résultats de cet apprentissage


Les TPC

• Une partie du cours préparée par les étudiants sous forme de
TPC
• Références fournies aux étudiants
• Présentation orale du TPC en salle de cours
• Correction
• Diffusion aux étudiants


Points forts :
- Préparation par les étudiants donc tester leur esprit de synthèse
- Présentation orale

Difficultés :
- prends beaucoup de temps
- - corrections


6 – Pour plus d’informations…

Dolla Karam Sarkis : dolla.sarkis@usj.edu.lb
Lydia Khabbaz : lydia.khabbaz@usj.edu.lb
Nayla Sarji : nayla.sarji@usj.edu.lb
krikor Sahakian : krikor.sahakian@usj.edu.lb
André Adaïmé : a_adaime@yahoo.com
Aline Hajj : layineliban@hotmail.com

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