La présentation aborde plus spécifiquement l'organisation des formations à la maîtrise de l'information scientifique aux doctorants en chimie de l'UPMC.
En mars 2023, l’Université de Moncton (Nouveau-Brunswick, Canada) a lancé son premier dépôt institutionnel, ScriptoriUM, à la suite de plusieurs années de lobbying et de sensibilisation de la part de la bibliothèque universitaire. Nous allons présenter notre processus d’implantation qui a pris cinq ans, en passant par le choix de la plateforme, les étapes de l’implantation, les rôles des intervenants institutionnels, les consultations effectuées et les collaborations à l’interne et à l’externe.
"Une politique à l'écoute des chercheurs : entre mandat de dépôt sur mesure et accompagnement sur mesure" (retour d'expérience de l'Université Toulouse - Jean Jaurès), journée d'étude « Services aux chercheurs : quelle politique pour les archives ouvertes institutionnelles ? »
URFIST Bordeaux, SCD Pau, 21 avril 2015
Communication dans le cadre de la journée d'étude sur le libre accès JELA 2014 qui a eu lieu le 10 Avril 2014 à l'Institut Supérieur de Documentation (Université de la Manouba, Tunisie) et organisé en partenariat avec le CNUDST.
Nous allons présenter le chemin parcouru à l’Université de Moncton pour intégrer l’enseignement des compétences informationnelles (CI) dans les cours obligatoires de 1ère année, ainsi que les résultats des analyses effectuées auprès d’un échantillon de 200+ personnes étudiantes, et des bibliothécaires impliqués dans l’enseignement.
En mars 2023, l’Université de Moncton (Nouveau-Brunswick, Canada) a lancé son premier dépôt institutionnel, ScriptoriUM, à la suite de plusieurs années de lobbying et de sensibilisation de la part de la bibliothèque universitaire. Nous allons présenter notre processus d’implantation qui a pris cinq ans, en passant par le choix de la plateforme, les étapes de l’implantation, les rôles des intervenants institutionnels, les consultations effectuées et les collaborations à l’interne et à l’externe.
"Une politique à l'écoute des chercheurs : entre mandat de dépôt sur mesure et accompagnement sur mesure" (retour d'expérience de l'Université Toulouse - Jean Jaurès), journée d'étude « Services aux chercheurs : quelle politique pour les archives ouvertes institutionnelles ? »
URFIST Bordeaux, SCD Pau, 21 avril 2015
Communication dans le cadre de la journée d'étude sur le libre accès JELA 2014 qui a eu lieu le 10 Avril 2014 à l'Institut Supérieur de Documentation (Université de la Manouba, Tunisie) et organisé en partenariat avec le CNUDST.
Nous allons présenter le chemin parcouru à l’Université de Moncton pour intégrer l’enseignement des compétences informationnelles (CI) dans les cours obligatoires de 1ère année, ainsi que les résultats des analyses effectuées auprès d’un échantillon de 200+ personnes étudiantes, et des bibliothécaires impliqués dans l’enseignement.
Diaporama de la deuxième partie de la conférence plénière d'ouverture du Workshop sur l'Encadrement Doctoral 2018 : notion d'alignement stratégique dans le cas du doctorat. Présentée par Clotilde Boulanger
RÉUSSIR AU-DELÀ DE SA FORMATION : PRÉPARATION DES DOCTORANTS À L'INSERTION PROFESSIONNELLE
Julie Gosselin - Catherine Fouron
Le marché de l’emploi est de plus en plus compétitif pour les doctorants et stagiaires postdoctoraux. Les exigences de performance en cours d’emploi ne font que croître. De façon à augmenter son employabilité, l’étudiant inscrit aux cycles supérieurs se doit de développer des compétences qui dépassent son seul domaine de recherche.
C’est dans cette perspective que la Faculté des études supérieures et postdoctorales (FESP) offre un programme de développement professionnel tenant compte des exigences liées à un éventail de carrières dans les secteurs universitaire, privé, public ou à but non lucratif. Ce programme vise à améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail ; il comporte à la fois des ateliers siglés et des activités ponctuelles. L’évaluation positive que font les participants de l’ensemble de ces activités confirme leurs besoins en matière de développement de compétences transversales et justifie la mise en place des Saisons de la FESP.
Professeur au programme d’ergothérapie de la Faculté de médecine depuis de nombreuses années, Julie Gosselin a piloté l’implantation du programme de D.E.S.S. en petite enfance : approche interprofessionnelle ainsi que le développement et la mise en œuvre du continuum de formation baccalauréat – maîtrise en ergothérapie. Depuis son arrivée à la Faculté des études supérieures et postdoctorales en juin 2012, elle contribue activement à la mise en place d’un programme de formation visant la consolidation des compétences transversales chez les étudiants inscrits aux cycles supérieurs. Ce programme a pour but d'améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail.
Catherine Fouron est détentrice d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en éducation (option adaptation scolaire et sociale). Pendant plus de dix ans, elle a été agente de développement au programme Petite enfance et approche interprofessionnelle de la Faculté de médecine. Maintenant analyste de séminaires à la Faculté des études supérieures et postdoctorales, elle est responsable de la gestion du programme de développement professionnel offert par la FESP aux étudiants inscrits aux cycles supérieurs et stagiaires postdoctoraux.
Contribution des Archives Ouvertes dans les grandes réformes de l'Enseignemen...Adou Jean Constant ATTA
Communication prononcée lors de l'atelier "Contribution des Centres de Documentation aux Archives Ouvertes" organisé par la Direction de l'Information Scientifique et Technologique (DIST) du Ministère de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche Scientifique de Côte d'Ivoire
Présentation pour la journée d'étude de Mediadix, 9 décembre 2011.
Comment la notion de "bibliothèque troisième lieu" peut s'appliquer aux bibliothèques universitaires, et singulièrement aux learning centres pour les ingénieurs.
Aborder les sciences en bibliotheque / vial daffini pousset 2017Catherine Pousset
Introduction au stage de formation professionnelle "Bibliothèques de Sciences : Environnement et ressources documentaires (Initiation)" organisé par l'URFIST de Paris du 29 novembre au 1er décembre 2017.
Semaine internationale du libre accès 2015
Quels sont les modèles éditoriaux du libre accès ? Quels en sont les coûts ? Qui les assume ? Comment connaître les politiques des éditeurs ?
Semaine internationale du libre accès 2015
Depuis octobre 2014 HAL vous propose un nouveau service, la page chercheur. Aisément configurable, cette page dynamique peut être composée :
• d’un texte d’introduction,
• de la liste de vos publications déposées dans HAL, automatiquement mise à jour,
• de widgets enrichissant la navigation dans votre page (nuage de mots clé, filtres par coauteur, par année, par revue, etc.).
Le support HAL-UPMC vous accompagne dans la création de votre page chercheur, et vous présente toutes les possibilités pour générer vos listes de publication personnelles.
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Julie Gosselin - Catherine Fouron
Le marché de l’emploi est de plus en plus compétitif pour les doctorants et stagiaires postdoctoraux. Les exigences de performance en cours d’emploi ne font que croître. De façon à augmenter son employabilité, l’étudiant inscrit aux cycles supérieurs se doit de développer des compétences qui dépassent son seul domaine de recherche.
C’est dans cette perspective que la Faculté des études supérieures et postdoctorales (FESP) offre un programme de développement professionnel tenant compte des exigences liées à un éventail de carrières dans les secteurs universitaire, privé, public ou à but non lucratif. Ce programme vise à améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail ; il comporte à la fois des ateliers siglés et des activités ponctuelles. L’évaluation positive que font les participants de l’ensemble de ces activités confirme leurs besoins en matière de développement de compétences transversales et justifie la mise en place des Saisons de la FESP.
Professeur au programme d’ergothérapie de la Faculté de médecine depuis de nombreuses années, Julie Gosselin a piloté l’implantation du programme de D.E.S.S. en petite enfance : approche interprofessionnelle ainsi que le développement et la mise en œuvre du continuum de formation baccalauréat – maîtrise en ergothérapie. Depuis son arrivée à la Faculté des études supérieures et postdoctorales en juin 2012, elle contribue activement à la mise en place d’un programme de formation visant la consolidation des compétences transversales chez les étudiants inscrits aux cycles supérieurs. Ce programme a pour but d'améliorer la capacité des étudiants à réussir leur transition du monde universitaire au monde du travail.
Catherine Fouron est détentrice d’un baccalauréat en psychologie et d’une maîtrise en éducation (option adaptation scolaire et sociale). Pendant plus de dix ans, elle a été agente de développement au programme Petite enfance et approche interprofessionnelle de la Faculté de médecine. Maintenant analyste de séminaires à la Faculté des études supérieures et postdoctorales, elle est responsable de la gestion du programme de développement professionnel offert par la FESP aux étudiants inscrits aux cycles supérieurs et stagiaires postdoctoraux.
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Semaine internationale du libre accès 2015
Les réseaux sociaux scientifiques se placent désormais en tête du Ranking Web of Repositories, devant les grandes plateformes de libre accès : ResearchGate est 1er, Academia.edu 3ème. Dans quelle mesure peuvent-ils contribuer à la visibilité de vos publications ? Quelle complémentarité peuvent-ils avoir avec les archives ouvertes ? Si leurs avantages sont évidents, quelles sont leurs limites ?
ResearcherID, ResearchGate, etc. : quels outils pour votre profil chercheur (...Frédérique Flamerie
Enjeux
Famille n° 1 : les réseaux sociaux (ResearchGate)
Famille n° 2 : les identifiants éditeur (ResearcherId) (+ SciENcv, même si pas identifiant)
Famille n° 3 : les identifiants pérennes (ORCID)
Famille n° 4 : les archives ouvertes (HAL)
Trouver des publications en libre accès (sciences et médecine)Frédérique Flamerie
Support de l'atelier "Le libre accès en pratique" organisé dans le cadre de la Semaine internationale du libre accès 2014. En 1h :
1. Le libre accès
2. Les moteurs de recherche
3. Autres moyens
Modifier un style bibliographique Zotero - CSL
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Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
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Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
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Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
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Aimeriez-vous donc…
-réussir quand on est jeune ?
-avoir de meilleurs conseils pour réussir jeune ?
- qu’on vous offre des conseils de la vie ?
Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
En rapport avec les " conseils pour les jeunes, " cette ressource peut aussi aider les internautes cherchant :
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
3. Le contexte : la formation des usagers
à la BUPMC
Offres au niveau Licence depuis 1999 et
Master depuis 2001, intégrées aux cursus
Offre spécifique pour le secteur médecine
Création de la mission « formation des usagers
– niveau doctorat » en janvier 2007
1 coordinateur (conservateur) par niveau
Journées URFIST 2010
4. Le contexte : le doctorat à l’UPMC
3400 inscrits en doctorat
700 thèses soutenues par an
120 laboratoires
20 écoles doctorales
Institut de formation doctorale (IFD) créé en
2005 pour mettre en œuvre la politique
doctorale de l’UPMC
• Département formation & carrières (DFC)
Journées URFIST 2010
5. Le contexte : la politique doctorale de
formation
Développement d’une offre de formation pensée et
organisée comme de la formation professionnelle
Catalogue de formation proposant des formations
scientifiques et hors scientifiques aux doctorants
Chaque doctorant élabore et fait valider par son ED
son Plan individuel de formation en choisissant les
formations qu’il juge utiles pour son projet de
recherche et son projet professionnel
Journées URFIST 2010
6. Le contexte : la politique doctorale de
formation
Les 7 thématiques du catalogue de formation
• Approfondissement scientifique et méthodologique
Élargir le champ de connaissances scientifiques dans le domaine de recherche ou des domaines connexes.
Acquérir de nouveaux savoirs et savoir-faire, nécessaires à la conduite du projet de recherche
• Ouverture scientifique et enjeux de société
Pour développer une réflexion prospective sur les relations entre la recherche et la société. Mettre en
perspective la construction des savoirs et savoir-faire avec les enjeux de société.
• Langues et environnements numériques
• Connaissance des organisations et de leur environnement
Appréhender la structure et le fonctionnement des organisations de travail, qu’elles soient publiques ou
privées. Découvrir leurs différents aspects organisationnels, sociaux, financiers, juridiques, ainsi que les
secteurs et métiers qui les caractérisent.
• Innovation et valorisation
Appréhender le champ de l’innovation et de la valorisation des résultats de la recherche : propriété
intellectuelle, veille technologique, création d’entreprises, etc.
• Communication et management
Développer des compétences en gestion de projet, du temps, du stress, prise de décision, conduite de réunion,
prise de parole en public, etc.
• Projet professionnel et gestion de carrière
Élaborer un projet professionnel qui tienne compte des évolutions du marché du travail. Mener à bien des
démarches efficaces de recherche d’emploi, sur la base de supports de communication performants (CV,
lettres, entretiens).
Journées URFIST 2010
7. Mise en place de la formation BUPMC
Intégrer la formation des doctorants au cursus : premiers contacts avec
l’IFD en mars 2007
Définition des objectifs, des contenus, des modalités de la formation de
mars à octobre 2007
Inscription du cycle de formation « Maîtrise de l’information
scientifique » au catalogue du DFC dans la thématique
« Approfondissement scientifique et méthodologique » à la rentrée
universitaire 2007
Enquête d’évaluation des attentes et des besoins auprès des doctorants
inscrits à ce premier cycle de formation
Participation de l’UFR de Chimie à partir de 2008, à la suite d’une
rencontre entre la direction de la BUPMC et l’ED de Chimie moléculaire
• 27 heures de service d’un maître de conférence transférés au DFC
• Spécificité des bases de données en chimie (Chemical Abstracts,
recherche par dessins de molécules) nécessite l’expertise d’un
chimiste
Journées URFIST 2010
9. Définition de la formation BUPMC
Attentes exprimées par les doctorants (pré-
enquête 2007)…
• Recherche documentaire et recherche
d’information (en particulier bases de données)
• Gestion bibliographique : EndNote
• Gestion de l’information
… et besoins complémentaires définis par les
bibliothécaires
• Recherche documentaire : catalogues de
bibliothèque, syntaxe et opérateurs de recherche
• Gestion bibliographique : Zotero
• Gestion de l’information : fils RSS, alertes, etc.
• Edition scientifique : circuit de publication d’un
article, open access et bibliométrie
Journées URFIST 2010
10. Définition de la formation BUPMC :
spécificités disciplinaires
Sciences de la vie : base de donnée
biblio centrale = PubMed, enjeux
bibliométriques très forts
Chimie : base de donnée biblio
centrale = Chemical Abstracts
Sciences de l’ingénieur : utilisation
+ fréquente de Google Scholar,
enjeux bibliométriques moindres
Journées URFIST 2010
11. Objectifs de la formation BUPMC
Savoir mener une recherche d’information
efficace, en maîtrisant la méthode, les sources et
outils de la recherche documentaire
Optimiser sa gestion documentaire (veille
documentaire, gestion bibliographique)
Connaître les mécanismes d’évaluation de la
littérature scientifique, disposer d’indicateurs
pour l’évaluation de l’information sur l’Internet
Savoir valoriser ses publications et faciliter leur
diffusion
Journées URFIST 2010
13. Contenu de la formation BUPMC
La participation au séminaire est un pré-requis pour
l’inscription aux ateliers
Les supports de formation sont disponibles en ligne sur
le portail Jubil de la bibliothèque et la plateforme Sakai
Journées URFIST 2010
14. Contenu de la formation BUPMC :
séminaire
Séminaire de sensibilisation aux thématiques
développées dans les ateliers
Participation d’intervenants extérieurs
• Les maisons d'éditions : commerciales ou scientifiques ? -
Laurette Tuckerman, Directeur de Recherche, CNRS (PMMH-
ESPCI)
• Bibliométrie : les travaux de l’OST (Observatoire des
sciences et techniques) - Michel Zitt, chercheur en
bibliométrie et économiste (INRA Nantes)
• Comment publier un article de premier choix? - Francesco
Visioli, éditeur de la revue Pharmacological Research, et
Matthieu Ravillon, Responsable des Relations Académiques,
Elsevier
Journées URFIST 2010
15. Contenu de la formation BUPMC :
ateliers
En petits groupes (12-13 personnes), dans la salle de
formation de la BUPMC équipée de postes informatiques
Atelier 1 - Recherche documentaire et gestion
bibliographique (1 jour)
• Spécialisé par discipline
• Sessions « Chimie » : 4/an - assurées par Marine Desage-El Murr
(UMR 7611 - Laboratoire de Chimie Organique)
Atelier 2 - Évaluation de l’information scientifique (0.5
jour)
• Bibliométrie et évaluation de l’information sur Internet
• 8 sessions dans l’année
Journées URFIST 2010
16. Contenu de la formation BUPMC :
atelier 1 « Chimie »
Recherche documentaire à partir
des sujets de thèse des participants
Présentation et utilisation des outils
de recherche
• Jubil
• Web of Science
• SciFinder Scholar
Présentation et utilisation d’un
logiciel de gestion bibliographique
• Zotero
Journées URFIST 2010
17. Contenu de la formation BUPMC :
atelier 1 « Chimie »
Outils de recherche
complémentaires
(en fonction du temps et
du niveau des
participants)
• Sudoc
• ScienceDirect
• Google Scholar et
Scirus
Journées URFIST 2010
20. Evaluation de la formation BUPMC
Chiffres clé
• Depuis la rentrée 2008, 2 cycles de formation/an
• Soit une 100aine d’heures de formation/an
• Soit une 100aine de doctorants formés/an (dont
40% de chimistes en 2009-2010)
• Pour + de 3400 doctorants à l’UPMC…
• …mais pour 737 doctorants qui ont participé à une
action de l’IFD en 2008-2009
• + de 60% sont en 1ère année de doctorat
Journées URFIST 2010
21. Evaluation de la formation BUPMC
Evaluation par les doctorants (questionnaire
en ligne)
En 2007-2008, en plus de la pré-enquête,
évaluation « à chaud » à la fin de la formation
puis « à froid » 6 mois après
Depuis 2008-2009, seulement évaluation « à
chaud »
Journées URFIST 2010
22. Evaluation de la formation BUPMC
Evaluation « à chaud », résultats 2009-2010
• 38% des doctorants très intéressés, 60%
intéressés
• 37% très satisfaits du contenu des supports de
cours, 61% satisfaits
• Adéquation niveau/discipline de la formation
pour 95% des doctorants
• Acquisition de compétences fondamentales
pour 51% des doctorants
• Succès de l’atelier 2 sur la bibliométrie
Journées URFIST 2010
23. Evaluation de la formation BUPMC
Evaluation de la formation 2009-2010
• « un peu réfractaire à tout ça, la formation m'a montré un aspect ludique à
l'évaluation de l'information et donc intéressée! » - doct. en 2ème année, ED
158 : Cerveau, Cognition, Comportement (3C)
• « au cours de cette formation j'ai appris beaucoup de chose tel que le facteur
d'impact que je ne connaissais pas avant » - doct. en 1ère année, ED 390 :
Génie des procédés et hautes technologies
Evaluation de la formation 2008-2009
• « On aborde bcp la forme et pas le fond : comment avoir les bons articles et
comment les lire pr en tirer les infos importantes » - ED 397 : Physique et
chimie des matériaux
• « J'allais un peu à cette formation à reculons; pensant bêtement maîtriser
suffisamment de choses en matière de gestion bibliographique; or j'ai appris
ÉNORMÉMENT de choses intéressantes ! »- ED 223 : La Logique du vivant
Evaluation « à froid » 2007-2008
• Plus grande maîtrise des outils de recherche, notamment bases de données
• Utilisation (au moins parfois) de la syntaxe et des opérateurs de recherche
• Utilisation d’agrégateur RSS et d’alertes
• Meilleure compréhension des enjeux de la publication scientifique et de la
bibliométrie
Journées URFIST 2010
24. Evaluation de la formation BUPMC et
après?
Evolutions depuis 2007
• Spécialisation disciplinaire accrue
• Recentrage sur des fondamentaux (Web of
Science, bdd disciplinaire, Zotero)
• Explicitation des objectifs de la formation
• Recentrage de l’atelier 2 sur la bibliométrie… et
réouverture vers l’open access à la rentrée 2010
Journées URFIST 2010
25. Perspectives pour la formation BUPMC
Mieux faire connaître la formation : auprès
d’autres ED de chimie, auprès des autres ED
en général
Privilégier le présentiel mais développer
également des tutoriels vidéo
Journées URFIST 2010