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Observatoire de l’Enfance,
de la Jeunesse
et de l’Aide à la Jeunesse
Rapport d’activités 2014
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 2
Introduction
• 2014 : davantage d’« extériorisation » :
 3 événements majeurs
 2 Newsletters
 La série En’Jeux (working paper) continue
 1 Mémorandum
 1 florilège des publications
 Une série de courtes vidéos
• Transmettre et faire savoir davantage
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 3
Introduction (2)
• Plus : recherches dans chacun des 4 axes de travail majeurs
• Des enseignements directement issus du regard et du point
de vue des enfants :
 Qualité de l’accueil vue par les enfants de 1 à 6 ans;
 Enquête sur et auprès des jeunes dans l’Aide à la jeunesse ;
 Intérêt supérieur de l’enfant dans la mosaïque familiale ;
 Vade Mecum pour la réalisation de sites internet adaptés aux
enfants ;
 Non recours aux droits et aux services d’éducation et de formation;
 Organisation d'un processus de participation des enfants à
l'élaboration et à l'évaluation du Plan d'actions relatif aux droits de
l'enfant.
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 4
Introduction (3)
• Fil rouge : la réalisation des droits des enfants
 Diagnostic et état des connaissances en matière
d’ECD-EDH-EDE
 Évaluation finale du plan d’action droits de l’enfant 2011-
2014
• Synergies et partenariats
• Diversité et cohérence
• Synergies et transversalité
Plan (1)
Mieux connaître les
enfants et les
jeunes
Lorise Moreau
Valorisation vidéo de la recherche sur les
« parcours improbables »
Julie De Wilde
Mémento 2014
Mieux connaître les
services
Michel Vandekeere
ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des
connaissances
Plan (2)
Promouvoir les droits
et le bien-être des
enfants
Anne-Marie Dieu
Recherche-action concernant la question
des travaux à domicile dans la formation
initiale des instituteurs-trices
Évaluer les politiques
publiques
Dominique Rossion
Organisation d’un processus de
participation des enfants dans l’évaluation
et l’élaboration du PADE
Publications David Deschryver
Vade Mecum pour la réalisation
de sites Childfriendly
Valorisation vidéo de la recherche
sur les « parcours improbables »
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 8
Valorisation vidéo de la recherche sur les « parcours improbables »
Une recherche
Une appropriation et un rendu artistique
Des jeunes
Un projet
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 9
Les projets
ROMAN-PHOTO DE CLASSE
Soutien à l'axe scolarité
Roman-photo
Seuil, Service d'Accrochage Scolaire (SAS)
Sarah, Antonino, Kevin, Lina, Lamia, Alexandre
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 10
Les projets
KALÉIDOSCOPE
Moment réflexif sur la scolarité - la formation
Slam / Peinture
Réseau Wallon de Lutte contre la Pauvreté
en collaboration avec 2 services de l’AJ
Abdou, Aurore, Gary, Jason, Mariem, Maxime, Mevlane
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 11
Les projets
PARCOURS EN DÉTREMPE
S'équiper pour combler une lacune ou défaillance passagère
Fresque
Drash, collectif d'artistes namurois
Romy, Sarah, Tom, Alex
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 12
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28/05/2015 Rapport d’activités 2014 13
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Brenda, Grâce-Marie, Samuel, Cijy, Loïc, Lucas
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 14
L’appropriation
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 15
Les carnets d’accompagnement
►Thématique et parcours à illustrer
►Jeunes et partenaires
►Contexte de la réalisation
►Déroulement du projet
►Vidéos des making of, photos
►Documents de travail (dessins,
peintures, liste de mots-clé, textes
de slam)
►Vidéos finales
www.rta.be/valorisation_parcours_improbables
Mémento 2014
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 17
Mémento 2014
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• Sujet : conditions de vie des enfants et des jeunes en
Fédération Wallonie-Bruxelles
• Des données chiffrées
 Sources
 Principes d’unités territoriales
 Principes de sélection des catégories/indicateurs
• Encarts genre et encarts « quali »
• Des « indicateurs »…
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 18
Mémento 2014 (2)
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• Catégories
 Des espaces de vie et de participation
• Famille, Milieux d’accueil petite enfance, École et enseignement,
Loisirs et groupes d’affiliations, Nouvelles technologies,
Participation « citoyenne » des jeunes, Accès au marché de
l’emploi des jeunes
 Des conditions matérielles de vie
• Enfants et pauvreté, Logement
 La santé
• Santé physique et mentale, Vie affective et sexuelle des jeunes
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 19
Mémento 2014 (3)
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 19
Peu qualifiés
Moyennement
qualifiés
Très qualifiés
1995 26,80% 41,10% 32%
2000 19,80% 42,50% 37,70%
2007 17,80% 41% 41,20%
2012 18% 40% 42%
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 20
Mémento 2014 (4)
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 20
 Nouvelles technologies
(Source: DGSIE-Statbel, Enquête TIC auprès des ménages, 2013)
 Enfants et pauvreté
• Risque de pauvreté monétaire
Source: DGSIE-Statbel, SILC 2013
0%
20%
40%
60%
80%
100%
total
ménages
ménages
avecenfants
ménagessans
enfants
80%
93%
75%
% de ménages connectés à
internet,Belgique,2013
0%
20%
40%
60%
80%
100%
totalménages
ménagesavec
enfants
ménagessans
enfants
82%
95%
77%
% de ménages disposant
d'un ordinateur à la maison,
Belgique, 2013
1 adulte avec
enfant(s)
2 adultes avec
enfants
3 adultes ou +
avecenfants
85%
96% 97%
80%
95% 97%
Ménages avec enfant(s) en Belgique
disposant d'un ordinateur à la maison
/d'une connexion à internet, 2013
Ordinateur à la maison Connexion à Internet
Enfants (0-17 ans) 17,20%
Population totale 15,10%
Ménages monoparentaux 34,20%
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 21
Mémento 2014 (5)
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 21
 Santé physique
• Surpoids-obésité
(Source: SIPES, Enquête HBSC 2010)
8,4%
77,4%
14,2%
10,6%
78,7%
10,7%
Déficit
Poids normal
Surpoids/Obésité
Elèves de 5-6e primaire
Filles Garçons
4,1%
78,1%
17,8%
6,4%
82,8%
10,8%
Déficit
Poids normal
Surpoids/Obésité
Eleves du secondaire
Filles Garçons
9,50%
78,00%
9,30%
3,20%
Elèves de 5-6e primaires
Déficit pondéral
Poids normal
Surpoids
Obésité
5,30%
80,40%
9,30%
5,00%
Elèves du secondaire
Déficit
pondéral
Poids normal
Surpoids
Obésité
Éducation à la citoyenneté
démocratique, aux droits de l’homme
et aux droits de l’enfant: diagnostic et
état des connaissances
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 23
ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances
• Identifier des standards minimaux
• Sur base de ces standards minimaux, réaliser un
diagnostic et un état des connaissances de l’ECD-
EDH-EDE dans l’enseignement
 Niveau FWB: Législation et réglementation
 Niveau établissements
 Niveau enseignants et élèves
• Sur base de ces standards minimaux, identifier …
 Questions à documenter
 Recommandations prioritaires
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 24
ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances (2)
• 417 standards identifiés
• 11 standards retenus
 De type horizon/objectif à atteindre
 De type opératoire/pragmatique
• Table de correspondance : standards – diagnostic
• Outil pédagogique de diagnostic
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 25
ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances (3)
• Exemples :
1. Porter un intérêt critique aux questions de société contemporaines ;
2. Me comporter au quotidien et en général de sorte à ce que les
sphères privée et publique n’empiètent pas l’une sur l’autre ;
3. Pouvoir être moi-même et m’exprimer selon ma personnalité au
sein d’un groupe, d’une collectivité, en respectant les autres ;
4. Respecter et promouvoir le respect, dans ma vie quotidienne et en
général, de la diversité d’opinion, de convictions, de genre,
d’origine sociale, d’orientation sexuelle, de culture.
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 26
ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances (3)
• Recommandations (exemple) :
 « Vu les résultats de l’enquête et les dires d’une part significative des
témoins, comme en attestent aussi certaines sources écrites, les
acteurs du champ de l’enseignement sont en bonne partie
conscients/sensibles/ouverts à la thématique. Du moins un avant-
poste existe-t-il. ».
 « Aussi le travail à accomplir en priorité est-il sans doute moins à
concentrer sur l’information et la sensibilisation que sur la mise en
place de réels moyens d’action permettant de dépasser les bonnes
intentions. La mise en œuvre de l’ECD-EDH-EDE est exigeante et
requiert du volontarisme institutionnel et des ressources spécifiques
(humaines, temporelles, financières). ».
Les devoirs à domicile : une
recherche-action dans les Hautes
Écoles pédagogiques
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 28
Recherche action sur les devoirs à domicile
• Suite de la recherche axée sur l’analyse documentaire et les
focus groups des parties prenantes
• Une équipe pilote mixte : professeures d’université (ULB) et
de Hautes Écoles (HE Galilée (Bruxelles) & HE Lucia de
Brouckère(Jodoigne))
• Une recherche action avec deux « classes » d’étudiant(e)s de
2e année (33 et 15 étudiants)
 conditions de vie ≠ ;
 vécus culturels ≠ ;
 conditions de formation≠
• Un partenariat avec les Écoles de Devoir
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 29
Recherche action sur les devoirs à domicile
• Une recherche en 8 temps :
 Recueil via un questionnaire des représentations initiales des
étudiant-es sur les devoirs (8 rubrique de questions)
 Présentation principes droits enfant en lien avec devoirs par OEJAJ
 Stage d’observation participante en École de devoirs : immersion
dans écoles de devoirs (10H/15H) avec tenue d’un carnet de bord
 Retours sur l’expérience (recueil représentations directement après
expérience en EDD)
 Questionnaire sur les devoirs auprès d’enfants lors des stages en
écoles
 Travail en sous groupes à partir de scénarios créés sur base
expérience vécue
 Création d’un outil de formation
 Recueil et analyse des représentations des étudiant-es en fin
d’année
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 30
Questionnaire sur les représentations initiales des étudiant-e-s
• 8 rubriques de questions :
1. Souvenirs personnels (introduction, mise en confiance)
2. Types de devoirs (continuité ou préparation des apprentissages)
3. Ecole et famille (valorisation du travail scolaire ou conflits)
4. Droits de l’enfant (tension TAD-loisirs)
5. Égalité des chances (conditions et soutien pour le TAD)
6. Pratique des TAD (visée pragmatique et visée pédagogique)
7. Gestion des TAD (durée et différenciation)
8. Utilité des TAD (4 finalités)
• Classement des étudiant-e-s selon réponses aux questions en
différents « profils » pour organiser les Focus groups
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 31
Les découvertes des étudiant-es lors du stage en EDD
• D. me raconte qu’elle trouve parfois qu’elle a trop de devoirs et qu’ils sont trop longs. Je trouve
que c’est vrai que certains devoirs sont trop longs pour des petits bouts comme eux. (...) Le
devoir de L. est vraiment très long. Je veux bien qu’elle est en cinquième primaire, mais je trouve
que c’est quand même abuser (La)
• J’ai été frappée par la durée du temps consacré aux devoirs (Lau)
• Je ne trouve pas logique que parfois pendant une semaine, ils soient submergés de devoirs et
que parfois ils n’en ont pas du tout. Je trouve qu’il faudrait équilibrer leurs devoirs. (Cha)
• Je trouve qu’A. a beaucoup trop de devoirs pour un petit bout de 5 ans et demi (S.)
• Ce qui m’a frappé : Certains jeunes enfants ont beaucoup de devoirs (...) Je suis découragée
pour les petits qui ont l’air très fatigués et débordés de travail. (M.)
• Je trouve que cette petite avait beaucoup trop de devoirs ! (...) Je ne trouve pas cela
normal… (C.)
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 32
Les découvertes des étudiant-es en EDD
• Quelques propos d’élèves en écoles de devoirs
 Moi je n’aime pas les devoirs mais je les fais pour ne pas
avoir de punition.
 De toute façon, il faut les faire si on veut réussir ses
examens et ses contrôles.
 Oui, c’est vrai, si tu veux réussir ton année scolaire, tu dois
les faire car ils rapportent des points.
• Résultats partiels (141 questionnaires auprès
d’enfants hors EDD) : un seul élève fait ses devoirs
sans l’aide d’un adulte (seulement à l’aide du
dictionnaire)
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 33
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 34
Travail en focus groups
• Focus group de 4 à 6 étudiants présentant des
opinions contrastées
• Discussions autour des scenarios créés à partir cas
réels vécus en EDD
• Élaboration en commun du module de formation
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 35
Suites prévues de la recherche
• Finalisation du module de formation fin juin 2015
• Présentation de la recherche et du module de
formation lors d’un séminaire en septembre 2015
• Public cible : Inspection et conseillers pédagogiques,
Hautes Écoles….
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 36
Organisation d’un processus de participation
des enfants dans l’évaluation et l’élaboration du
PADE
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 38
Organisation d’un processus de participation des enfants dans
l’évaluation et l’élaboration du PADE
• Contexte du projet
 Droit des enfants de prendre part aux décisions qui les concernent
(CIDE)
 Recommandation du Comité DE de Genève à la Belgique (2010)
 Projet spécifique du PADE 2011-2014 : « Initier un processus de
consultation et de participation des enfants dans le cadre de la
préparation, du suivi et de l’évaluation du Plan consacré aux droits
de l’enfant ».
 Travail préparatoire avec Eurochild en 2013
 Processus financé par le Ministre-Président en charge des droits de
l’enfant
 Mise en place du processus par les CEMÉA
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 39
Organisation d’un processus de participation des enfants dans
l’évaluation et l’élaboration du PADE
• En pratique :
 Projet de janvier à décembre 2014
 250 enfants impliqués dans le processus répartis en 15 groupes
(scolaires et associatifs) issus de toute la FWB dont des enfants
vulnérables
 Travail en trois étapes :
• Information des enfants sur la CIDE et échanges sur leur vécu
• Journées collectives de formation et de présentation du PADE
• Évaluation du PADE 2011-2014 et propositions des enfants pour le PADE
suivant
• Présentation en image : https://youtu.be/XLn6VL7FlfE
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 40
Organisation d’un processus de participation des enfants dans
l’évaluation et l’élaboration du PADE
• Recommandations
 En lien direct avec leur vécu
• Intégration des enfants réfugiés à l’école,
• faciliter l’intégration des personnes handicapées,
• participation et non-discrimination à l’école
• meilleure information sur l’offre culturelle notamment gratuite,
• Limites de l’exercice :
 Traduction par les adultes des recommandations des enfants
 Difficultés à se détacher de leur réalité quotidienne
 Temporalité
 Difficulté quant à l’objet PADE
• Cependant…
 Expérience positive et trop rare d’implication active des enfants dans les décisions publiques
 Empowerment de 250 enfants
• Plaidoyer pour la poursuite de cette expérience pour le prochain PADE
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 41
Promouvoir les droits
et le bien-être des enfants
Vade Mecum pour la réalisation
de sites Childfriendly
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 42
Adapter et élaborer des sites Internet
institutionnels à destination des enfants
• Une suite naturelle d’un premier vade-mecum intitulé : « Adapter un écrit
pour le rendre accessible aux enfants »
• Outiller les adultes en matière d’adaptation d’écrits et de site web
o Respect des articles 12 et 42 de la Convention internationale des droits de
l’enfant
o Plan d’action pour les droits de l’enfant 2011-2014
• Un rapport axé sur la recherche d’information par les enfants
• Un ensemble de recommandations présentées sous la forme d’un vade mecum
s’adressant aux organisations ou aux gestionnaires de sites Web afin de les
rendre accessibles aux enfants et adolescents
28/05/2015 Rapport d’activités 2014 43
Adapter et élaborer des sites Internet
institutionnels à destination des enfants
• Le projet a bénéficié des apports d’un comité d’accompagnement composé
de représentants du DGDE, de la Dircom et du Cepige
 Ancrage immédiat de la réflexion dans les pratiques du Ministère en matière
de site web.
• Un vade mecum sera diffusé largement au sein du Ministère et au-delà.
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• http://www.oejaj.cfwb.be

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  • 1. Observatoire de l’Enfance, de la Jeunesse et de l’Aide à la Jeunesse Rapport d’activités 2014
  • 2. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 2 Introduction • 2014 : davantage d’« extériorisation » :  3 événements majeurs  2 Newsletters  La série En’Jeux (working paper) continue  1 Mémorandum  1 florilège des publications  Une série de courtes vidéos • Transmettre et faire savoir davantage
  • 3. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 3 Introduction (2) • Plus : recherches dans chacun des 4 axes de travail majeurs • Des enseignements directement issus du regard et du point de vue des enfants :  Qualité de l’accueil vue par les enfants de 1 à 6 ans;  Enquête sur et auprès des jeunes dans l’Aide à la jeunesse ;  Intérêt supérieur de l’enfant dans la mosaïque familiale ;  Vade Mecum pour la réalisation de sites internet adaptés aux enfants ;  Non recours aux droits et aux services d’éducation et de formation;  Organisation d'un processus de participation des enfants à l'élaboration et à l'évaluation du Plan d'actions relatif aux droits de l'enfant.
  • 4. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 4 Introduction (3) • Fil rouge : la réalisation des droits des enfants  Diagnostic et état des connaissances en matière d’ECD-EDH-EDE  Évaluation finale du plan d’action droits de l’enfant 2011- 2014 • Synergies et partenariats • Diversité et cohérence • Synergies et transversalité
  • 5. Plan (1) Mieux connaître les enfants et les jeunes Lorise Moreau Valorisation vidéo de la recherche sur les « parcours improbables » Julie De Wilde Mémento 2014 Mieux connaître les services Michel Vandekeere ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances
  • 6. Plan (2) Promouvoir les droits et le bien-être des enfants Anne-Marie Dieu Recherche-action concernant la question des travaux à domicile dans la formation initiale des instituteurs-trices Évaluer les politiques publiques Dominique Rossion Organisation d’un processus de participation des enfants dans l’évaluation et l’élaboration du PADE Publications David Deschryver Vade Mecum pour la réalisation de sites Childfriendly
  • 7. Valorisation vidéo de la recherche sur les « parcours improbables »
  • 8. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 8 Valorisation vidéo de la recherche sur les « parcours improbables » Une recherche Une appropriation et un rendu artistique Des jeunes Un projet
  • 9. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 9 Les projets ROMAN-PHOTO DE CLASSE Soutien à l'axe scolarité Roman-photo Seuil, Service d'Accrochage Scolaire (SAS) Sarah, Antonino, Kevin, Lina, Lamia, Alexandre
  • 10. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 10 Les projets KALÉIDOSCOPE Moment réflexif sur la scolarité - la formation Slam / Peinture Réseau Wallon de Lutte contre la Pauvreté en collaboration avec 2 services de l’AJ Abdou, Aurore, Gary, Jason, Mariem, Maxime, Mevlane
  • 11. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 11 Les projets PARCOURS EN DÉTREMPE S'équiper pour combler une lacune ou défaillance passagère Fresque Drash, collectif d'artistes namurois Romy, Sarah, Tom, Alex
  • 12. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 12 Les projets EGO-CONSTRUCTION Parenthèse biographique favorisant la réflexivité Slam Miroir Vagabond Aurore, Juana, Virgile, Tatiana, Noélia, Sely, Tania, Alex
  • 13. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 13 Les projets BATTLE FOR LIFE Substitut à la socialisation familiale Danse Color'ados, Service d'Aide en Milieu Ouvert (AMO) Maxime, Cheyenne, Dorian, Noémie, Tchidédé, Krysto, Naomi, Miky, Brenda, Grâce-Marie, Samuel, Cijy, Loïc, Lucas
  • 14. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 14 L’appropriation
  • 15. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 15 Les carnets d’accompagnement ►Thématique et parcours à illustrer ►Jeunes et partenaires ►Contexte de la réalisation ►Déroulement du projet ►Vidéos des making of, photos ►Documents de travail (dessins, peintures, liste de mots-clé, textes de slam) ►Vidéos finales www.rta.be/valorisation_parcours_improbables
  • 17. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 17 Mémento 2014 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 17 • Sujet : conditions de vie des enfants et des jeunes en Fédération Wallonie-Bruxelles • Des données chiffrées  Sources  Principes d’unités territoriales  Principes de sélection des catégories/indicateurs • Encarts genre et encarts « quali » • Des « indicateurs »…
  • 18. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 18 Mémento 2014 (2) 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 18 • Catégories  Des espaces de vie et de participation • Famille, Milieux d’accueil petite enfance, École et enseignement, Loisirs et groupes d’affiliations, Nouvelles technologies, Participation « citoyenne » des jeunes, Accès au marché de l’emploi des jeunes  Des conditions matérielles de vie • Enfants et pauvreté, Logement  La santé • Santé physique et mentale, Vie affective et sexuelle des jeunes
  • 19. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 19 Mémento 2014 (3) 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 19 Peu qualifiés Moyennement qualifiés Très qualifiés 1995 26,80% 41,10% 32% 2000 19,80% 42,50% 37,70% 2007 17,80% 41% 41,20% 2012 18% 40% 42%
  • 20. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 20 Mémento 2014 (4) 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 20  Nouvelles technologies (Source: DGSIE-Statbel, Enquête TIC auprès des ménages, 2013)  Enfants et pauvreté • Risque de pauvreté monétaire Source: DGSIE-Statbel, SILC 2013 0% 20% 40% 60% 80% 100% total ménages ménages avecenfants ménagessans enfants 80% 93% 75% % de ménages connectés à internet,Belgique,2013 0% 20% 40% 60% 80% 100% totalménages ménagesavec enfants ménagessans enfants 82% 95% 77% % de ménages disposant d'un ordinateur à la maison, Belgique, 2013 1 adulte avec enfant(s) 2 adultes avec enfants 3 adultes ou + avecenfants 85% 96% 97% 80% 95% 97% Ménages avec enfant(s) en Belgique disposant d'un ordinateur à la maison /d'une connexion à internet, 2013 Ordinateur à la maison Connexion à Internet Enfants (0-17 ans) 17,20% Population totale 15,10% Ménages monoparentaux 34,20%
  • 21. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 21 Mémento 2014 (5) 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 21  Santé physique • Surpoids-obésité (Source: SIPES, Enquête HBSC 2010) 8,4% 77,4% 14,2% 10,6% 78,7% 10,7% Déficit Poids normal Surpoids/Obésité Elèves de 5-6e primaire Filles Garçons 4,1% 78,1% 17,8% 6,4% 82,8% 10,8% Déficit Poids normal Surpoids/Obésité Eleves du secondaire Filles Garçons 9,50% 78,00% 9,30% 3,20% Elèves de 5-6e primaires Déficit pondéral Poids normal Surpoids Obésité 5,30% 80,40% 9,30% 5,00% Elèves du secondaire Déficit pondéral Poids normal Surpoids Obésité
  • 22. Éducation à la citoyenneté démocratique, aux droits de l’homme et aux droits de l’enfant: diagnostic et état des connaissances
  • 23. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 23 ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances • Identifier des standards minimaux • Sur base de ces standards minimaux, réaliser un diagnostic et un état des connaissances de l’ECD- EDH-EDE dans l’enseignement  Niveau FWB: Législation et réglementation  Niveau établissements  Niveau enseignants et élèves • Sur base de ces standards minimaux, identifier …  Questions à documenter  Recommandations prioritaires
  • 24. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 24 ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances (2) • 417 standards identifiés • 11 standards retenus  De type horizon/objectif à atteindre  De type opératoire/pragmatique • Table de correspondance : standards – diagnostic • Outil pédagogique de diagnostic
  • 25. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 25 ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances (3) • Exemples : 1. Porter un intérêt critique aux questions de société contemporaines ; 2. Me comporter au quotidien et en général de sorte à ce que les sphères privée et publique n’empiètent pas l’une sur l’autre ; 3. Pouvoir être moi-même et m’exprimer selon ma personnalité au sein d’un groupe, d’une collectivité, en respectant les autres ; 4. Respecter et promouvoir le respect, dans ma vie quotidienne et en général, de la diversité d’opinion, de convictions, de genre, d’origine sociale, d’orientation sexuelle, de culture.
  • 26. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 26 ECD-EDH-EDE: diagnostic et état des connaissances (3) • Recommandations (exemple) :  « Vu les résultats de l’enquête et les dires d’une part significative des témoins, comme en attestent aussi certaines sources écrites, les acteurs du champ de l’enseignement sont en bonne partie conscients/sensibles/ouverts à la thématique. Du moins un avant- poste existe-t-il. ».  « Aussi le travail à accomplir en priorité est-il sans doute moins à concentrer sur l’information et la sensibilisation que sur la mise en place de réels moyens d’action permettant de dépasser les bonnes intentions. La mise en œuvre de l’ECD-EDH-EDE est exigeante et requiert du volontarisme institutionnel et des ressources spécifiques (humaines, temporelles, financières). ».
  • 27. Les devoirs à domicile : une recherche-action dans les Hautes Écoles pédagogiques
  • 28. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 28 Recherche action sur les devoirs à domicile • Suite de la recherche axée sur l’analyse documentaire et les focus groups des parties prenantes • Une équipe pilote mixte : professeures d’université (ULB) et de Hautes Écoles (HE Galilée (Bruxelles) & HE Lucia de Brouckère(Jodoigne)) • Une recherche action avec deux « classes » d’étudiant(e)s de 2e année (33 et 15 étudiants)  conditions de vie ≠ ;  vécus culturels ≠ ;  conditions de formation≠ • Un partenariat avec les Écoles de Devoir
  • 29. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 29 Recherche action sur les devoirs à domicile • Une recherche en 8 temps :  Recueil via un questionnaire des représentations initiales des étudiant-es sur les devoirs (8 rubrique de questions)  Présentation principes droits enfant en lien avec devoirs par OEJAJ  Stage d’observation participante en École de devoirs : immersion dans écoles de devoirs (10H/15H) avec tenue d’un carnet de bord  Retours sur l’expérience (recueil représentations directement après expérience en EDD)  Questionnaire sur les devoirs auprès d’enfants lors des stages en écoles  Travail en sous groupes à partir de scénarios créés sur base expérience vécue  Création d’un outil de formation  Recueil et analyse des représentations des étudiant-es en fin d’année
  • 30. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 30 Questionnaire sur les représentations initiales des étudiant-e-s • 8 rubriques de questions : 1. Souvenirs personnels (introduction, mise en confiance) 2. Types de devoirs (continuité ou préparation des apprentissages) 3. Ecole et famille (valorisation du travail scolaire ou conflits) 4. Droits de l’enfant (tension TAD-loisirs) 5. Égalité des chances (conditions et soutien pour le TAD) 6. Pratique des TAD (visée pragmatique et visée pédagogique) 7. Gestion des TAD (durée et différenciation) 8. Utilité des TAD (4 finalités) • Classement des étudiant-e-s selon réponses aux questions en différents « profils » pour organiser les Focus groups
  • 31. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 31 Les découvertes des étudiant-es lors du stage en EDD • D. me raconte qu’elle trouve parfois qu’elle a trop de devoirs et qu’ils sont trop longs. Je trouve que c’est vrai que certains devoirs sont trop longs pour des petits bouts comme eux. (...) Le devoir de L. est vraiment très long. Je veux bien qu’elle est en cinquième primaire, mais je trouve que c’est quand même abuser (La) • J’ai été frappée par la durée du temps consacré aux devoirs (Lau) • Je ne trouve pas logique que parfois pendant une semaine, ils soient submergés de devoirs et que parfois ils n’en ont pas du tout. Je trouve qu’il faudrait équilibrer leurs devoirs. (Cha) • Je trouve qu’A. a beaucoup trop de devoirs pour un petit bout de 5 ans et demi (S.) • Ce qui m’a frappé : Certains jeunes enfants ont beaucoup de devoirs (...) Je suis découragée pour les petits qui ont l’air très fatigués et débordés de travail. (M.) • Je trouve que cette petite avait beaucoup trop de devoirs ! (...) Je ne trouve pas cela normal… (C.)
  • 32. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 32 Les découvertes des étudiant-es en EDD • Quelques propos d’élèves en écoles de devoirs  Moi je n’aime pas les devoirs mais je les fais pour ne pas avoir de punition.  De toute façon, il faut les faire si on veut réussir ses examens et ses contrôles.  Oui, c’est vrai, si tu veux réussir ton année scolaire, tu dois les faire car ils rapportent des points. • Résultats partiels (141 questionnaires auprès d’enfants hors EDD) : un seul élève fait ses devoirs sans l’aide d’un adulte (seulement à l’aide du dictionnaire)
  • 34. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 34 Travail en focus groups • Focus group de 4 à 6 étudiants présentant des opinions contrastées • Discussions autour des scenarios créés à partir cas réels vécus en EDD • Élaboration en commun du module de formation
  • 35. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 35 Suites prévues de la recherche • Finalisation du module de formation fin juin 2015 • Présentation de la recherche et du module de formation lors d’un séminaire en septembre 2015 • Public cible : Inspection et conseillers pédagogiques, Hautes Écoles….
  • 37. Organisation d’un processus de participation des enfants dans l’évaluation et l’élaboration du PADE
  • 38. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 38 Organisation d’un processus de participation des enfants dans l’évaluation et l’élaboration du PADE • Contexte du projet  Droit des enfants de prendre part aux décisions qui les concernent (CIDE)  Recommandation du Comité DE de Genève à la Belgique (2010)  Projet spécifique du PADE 2011-2014 : « Initier un processus de consultation et de participation des enfants dans le cadre de la préparation, du suivi et de l’évaluation du Plan consacré aux droits de l’enfant ».  Travail préparatoire avec Eurochild en 2013  Processus financé par le Ministre-Président en charge des droits de l’enfant  Mise en place du processus par les CEMÉA
  • 39. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 39 Organisation d’un processus de participation des enfants dans l’évaluation et l’élaboration du PADE • En pratique :  Projet de janvier à décembre 2014  250 enfants impliqués dans le processus répartis en 15 groupes (scolaires et associatifs) issus de toute la FWB dont des enfants vulnérables  Travail en trois étapes : • Information des enfants sur la CIDE et échanges sur leur vécu • Journées collectives de formation et de présentation du PADE • Évaluation du PADE 2011-2014 et propositions des enfants pour le PADE suivant • Présentation en image : https://youtu.be/XLn6VL7FlfE
  • 40. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 40 Organisation d’un processus de participation des enfants dans l’évaluation et l’élaboration du PADE • Recommandations  En lien direct avec leur vécu • Intégration des enfants réfugiés à l’école, • faciliter l’intégration des personnes handicapées, • participation et non-discrimination à l’école • meilleure information sur l’offre culturelle notamment gratuite, • Limites de l’exercice :  Traduction par les adultes des recommandations des enfants  Difficultés à se détacher de leur réalité quotidienne  Temporalité  Difficulté quant à l’objet PADE • Cependant…  Expérience positive et trop rare d’implication active des enfants dans les décisions publiques  Empowerment de 250 enfants • Plaidoyer pour la poursuite de cette expérience pour le prochain PADE
  • 41. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 41 Promouvoir les droits et le bien-être des enfants Vade Mecum pour la réalisation de sites Childfriendly
  • 42. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 42 Adapter et élaborer des sites Internet institutionnels à destination des enfants • Une suite naturelle d’un premier vade-mecum intitulé : « Adapter un écrit pour le rendre accessible aux enfants » • Outiller les adultes en matière d’adaptation d’écrits et de site web o Respect des articles 12 et 42 de la Convention internationale des droits de l’enfant o Plan d’action pour les droits de l’enfant 2011-2014 • Un rapport axé sur la recherche d’information par les enfants • Un ensemble de recommandations présentées sous la forme d’un vade mecum s’adressant aux organisations ou aux gestionnaires de sites Web afin de les rendre accessibles aux enfants et adolescents
  • 43. 28/05/2015 Rapport d’activités 2014 43 Adapter et élaborer des sites Internet institutionnels à destination des enfants • Le projet a bénéficié des apports d’un comité d’accompagnement composé de représentants du DGDE, de la Dircom et du Cepige  Ancrage immédiat de la réflexion dans les pratiques du Ministère en matière de site web. • Un vade mecum sera diffusé largement au sein du Ministère et au-delà. • Entame d’une réflexion sur la meilleure stratégie de diffusion interne
  • 44. Pour en savoir plus … • http://www.oejaj.cfwb.be

Notes de l'éditeur

  1. 1. Souvenirs personnels (introduction, mise en confiance) 2. Types de devoirs (continuité ou préparation des apprentissages) 3. Ecole et famille (valorisation du travail scolaire ou conflits) 4. Droits de l’enfant (tension TAD-loisirs) 5. Egalité des chances (conditions et soutien pour le TAD) 6. Pratique des TAD (visée pragmatique et visée pédagogique) 7. Gestion des TAD (durée et différenciation) 8. Utilité des TAD (4 finalités)
  2. La consigne était : Pourriez-vous proposer une mini bande dessinée en une case qui représenterait une chose importante pour vous à propos du travail à domicile et qui pourrait se retrouver dans le module de formation qui sera proposé aux formateurs des futurs enseignants ?