Le document aborde les défis et les inégalités dans le système éducatif, soulignant que des facteurs socio-économiques, de santé et familiaux influencent la réussite scolaire. Il plaide pour une révision des finalités de l'éducation, visant à favoriser l'apprentissage personnalisé et la motivation des élèves, en intégrant des technologies comme l'intelligence artificielle. La nécessité d'adapter l'éducation aux besoins individuels est mise en avant pour préparer les enfants à un monde en constante évolution.

1. Quel avenir pour
l’éducation ?
par
Sébastien Stasse

2. Données sur la réussite
1. Votre milieu socio-économique est déterminant dans
votre futur niveau d’éducation (Thomas, 2006)
2. Votre sexe indique d’emblée de meilleures habiletés pour
entreprendre votre scolarisation (Lemelin et Boivin, 2008)
3. Votre santé et les soins reçus déterminent le
développement de vos habiletés sociales (Janus et
Duku, 2007)
4. L’éducation de vos parents détermine votre propension à
poursuivre vos études (Thomas, 2006)

3. En résumé
Famille à faibles
revenus
Garçon
Problème de
santé ou de
maltraitance
Parents peu
scolarisés
Vous êtes à risque de ne pas terminer vos
études secondaires

4. La réalité
• 35% des enfants de l’Île de Montréal au Québec
présentent au moins une vulnérabilité :
• Santé physique et bien-être
• Compétences sociales
• Maturité affective
• Développement cognitif et langagier
• Habileté de communication et connaissances générales
(Direction de santé publique, 2008)

5. À la ligne d’arrivée de la
diplomation …
(Ministère de l’Éducation, 2015)
1 / 5
sans diplôme

6. Donc nous avons bien démocratisé
l’accès à l’éducation il y a plus de
50 ans, mais nous n’avons pas
démocratisé l’apprentissage …

7. Qu’est-ce que la réussite
scolaire ?

8. Indicateurs de la réussite
scolaire
• Le rendement
• La diplomation
(Bouchard et St-Amant 1996, p. 4)

9. Pourquoi aller à l’école
d’aujourd’hui ?
• Perspectives majoritairement économistes,
• Accéder à des études postsecondaires,
• Obtenir des revenus plus élevés,
• Contribuer à l’essor économique du pays,
• Engendrer des coûts minimums pour l’État,
• Prospérité … individu et de la société.
(Clanet, 2012)

10. Les équations de la
prospérité
• Renforcer la prospérité = par l’éducation (Thomas Piketty, 2013)
• Élévation du niveau d’éducation et de formation =
croissance économique à long terme (Thomas Piketty, 2013)
• Niveau éducation élevé = rendement fiscal plus élevé pour
l’état (ministère de l’Éducation, 1999)
• Niveau éducation élevé = coût moindre en matière de
services publics (ministère de l’Éducation, 1999)

11. Rentabilité d’un diplôme
• Si on considère les seuls revenus fiscaux, il est clair qu'il est très avantageux pour l'État
qu'une personne soit la plus scolarisée possible.
• On admet habituellement que les personnes plus instruites sont relativement moins
onéreuses pour la société en ce qui concerne l'utilisation de certains services publics,
comme l'aide sociale (prestations d'assurance-emploi ou aide de dernier recours)
• De même, elles sont moins susceptibles d'être délinquantes et, donc, d'occasionner des
coûts liés à la criminalité
• Le fait d’amener un décrocheur potentiel à obtenir son diplôme d’études secondaires
procure à la société un taux de rendement réel de 5,3 %.
• Le taux de rendement fiscal réel associé à l'obtention d'un baccalauréat est de 10,5 %.
• Le rendement fiscal d’un citoyen sans diplôme se situe autour de 310 000$ sur l’ensemble
de sa vie comparativement à près de 1 000 000$ pour un détenteur de baccalauréat.
(Ministère de l’Éducation, 1999)

12. Finalités actuelles de
l’éducation
• Instruire, socialiser et qualifier
• « Faire » apprendre
• Viser la réussite pour tous dans un système unique
• Minimiser les impacts économiques à différents niveaux
(individus et société)
• Mais pour quels enjeux humains ?

13. Ce système actuel va contre la nature
même de l’apprentissage, mais surtout du
plaisir qui pourrait y être rattaché et qui
permettrait de faire émerger une forme de
motivation intrinsèque au fait de vouloir
apprendre

14. Plaisir et motivation à apprendre ne
signifient pas facilité ou absence d’effort,
mais plutôt conditions favorisant
l’apprentissage

15. Quel avenir pour
l’éducation ?

16. Les enfants d’aujourd’hui sont
condamnés à apprendre pour le reste
de leur vie puisque le monde qui les
attend change à une vitesse
vertigineuse

17. Repenser les finalités
• Et si le système permettait d’adapter l’apprentissage à
chaque enfant ?
• Et si le plaisir d’apprendre était l’un des objectifs ?
• Et si la motivation à apprendre était aussi un autre objectif ?
• Et si le rythme d’apprentissage ne dépendait plus de l’âge ?

18. Revoir quelques concepts
•Apprentissage
•Éducation
•École

19. L’apprentissage
• Le système scolaire actuel est basé sur une pédagogie de
la gouvernance où les sujets se voient imposer toute la
même « purée » qu’ils doivent sagement ingurgiter pour
mériter la médaille de la diplomation assurant leur
participation à la société.
Foucault (1978/1990)
Système
grandeur unique

20. L’apprentissage
• N’est pas une acquisition d’un objet mesurable
• C’est l’acquisition d’un pouvoir d’agir [avec intention] de
façon utile à soi ou à d’autres
• C’est une action que le sujet exerce sur lui-même
• C’est une suite d’essais et d’erreurs visant un objectif qui
a du sens pour l’apprenant
Reboul (1993)

21. L’apprentissage est inné
• Appris à marcher
• Appris à parler
• Appris à jouer
• Propension naturelle à apprendre lorsque …

22. La motivation à apprendre devrait
donc être le point de départ à tout
système qui vise l’apprentissage

23. L’éducation
• Aujourd’hui : un système institutionnalisé pour apprendre
et développer des habiletés sociales
• Ébranlé par l’augmentation des élèves à besoins
particuliers…
• À qui on demande une obligation de résultat

24. L’éducation devrait être vue comme
un droit pour chacun à développer
son plein potentiel selon ses
caractéristiques, son rythme et ses
capacités

25. L’école
• Lieu important de socialisation
• Monopole de l’apprentissage
• Service de garde institutionnalisé

26. Et si on voyait l’école comme un
environnement plutôt qu’un bâtiment

27. Et si l’école, l’institution, était un port
d’attache pour l’élève, visant à le
supporter dans SES
apprentissages ?

28. Et si l’apprentissage ne se passait
plus uniquement à l’école ?

29. Et si le système éducatif et l’école
pouvaient enfin mettre réellement
l’apprenant au centre de ses
apprentissages plutôt qu’au centre
des intérêts des adultes ?

30. L’enjeu réel n’est peut-être pas tant
de vouloir changer le système
éducatif au bénéfice des enfants,
mais plutôt de changer un système
qui convient à la société actuelle

31. Ce qui a changé
• Arrivée des appareils mobiles intelligents et de l’internet
des objets
• Accès à Internet de partout en tout temps
• Accès à la connaissance de partout en tout temps

32. Grâce à la …
• Capacité de stockage des serveurs
• Capacité de calcul des processeurs
• Capacité de traitement des données

33. On peut aujourd’hui …
• Prévoir les épidémies par les recherches en ligne
• Personnaliser les publicités selon les intérêts
• Faire un suivi quotidien du diabète et proposer une diète
en temps réel
• Prévoir les jugements de cour de magistrats
• Et pourquoi pas cette technologie au service de
l’éducation ?

34. L’intelligence artificielle
• Composée de :
• Données
• Algorithmes

35. L’intelligence artificielle
• Permettant l’émergence d’un apprentissage pilotée par
les données (data-driven learning) (DDL)
• Permettant l’émergence d’une pédagogie pilotée par les
données (data-driven pedagogy) (DDP)
• Et donc d’adapter les tâches d’apprentissage au profil
de chaque apprenant

36. On personnalise déjà
• 45% de la population mondiale connectée
• 57% de la population connectée à un compte
Facebook
• Générosité ou naïveté des utilisateurs
• Appétit insatiable des GAFA pour des données

37. Utiliser la force des algorithmes et
des données afin d’accompagner
chaque enfant dans son
cheminement scolaire en identifiant
ses difficultés et ses forces pour lui
permettre un cheminement
susceptible de garder sa motivation

38. Quel avenir pour l’éducation ?
• Revoir les finalités
• Respecter les particularités de chaque apprenant
• Entretenir la motivation et le plaisir à apprendre
• Repenser l’école comme un environnement dynamique,
carrefour de l’apprentissage et de socialisation
• Mettre à profit l’intelligence artificielle et les nouvelles
technologies pour supporter un apprentissage
personnalisé

39. Ultimement, au-delà de la délivrance
d’un diplôme, développer le plaisir
et la capacité à apprendre puisque
les enfants d’aujourd’hui devront
continuer à apprendre pour le
restant de leur vie

40. • Thomas Piketty, Le capital au XXIe siècle, 2013, 969 pages.
• Gilles Cantin, Caroline Bouchard et Nathalie Bigras "Les
facteurs prédisposant à la réussite éducative dès la petite
enfance." Revue des sciences de l'éducation 383 (2012):
469–482. DOI : 10.7202/1022708ar
• Coulombe, Claude Vers une pédagogie pilotée par les
données 8 MAI 2017 (TÉLUQ - Université du Québec) http://
lice.licef.ca/wp-content/uploads/2017/05/4-CCoulombre-
Vers-une-pédagogie-pilotée-par-les-données.pdf
• Clanet, J. (2012). L’efficacité enseignante, quelle
modélisation pour servir cette ambition ? Questions Vives,
6(18). doi:10.4000/questions vives.1121