Le document détaille les principes de formation des élèves concernant les habilitations électriques, incluant les différentes étapes de formation théorique et pratique ainsi que l'évaluation. Il souligne l'importance de la prévention des risques électriques et de l'analyse des situations dangereuses, insistant sur des mesures de sécurité allant de la consignation à l'utilisation d'équipements de protection individuelle. Enfin, le texte décrit les niveaux d'habilitation, les tâches associées et l'exigence de consigner les formations et certifications dans un carnet individuel.

2. Principes de base concernant
la formation de nos élèves

3. SIGNIFICATION DES NIVEAUX : B0V B1V B2V BR et BC
Formation à la prévention des risques d’origine
électrique.
Elle est limitée aux travaux et aux interventions réalisés sur des
ouvrages TBT ou basse tension BTA :
500 V en courant alternatif
750 V en courant continu

4. Formation en deux étapes.
Les formations comprennent deux étapes successives :
- Une formation théorique suivi d’une validation.
- Une formation pratique suivi d’une validation.
Pour un niveau d’habilitation donné, l’obtention des validations théorique et
pratique entraîne la certification correspondante
(sauf pour l’habilitation BC).

5. Carnet individuel d’habilitation.
Les formations, les validations correspondantes et les certifications
sont consignées dans le carnet individuel de formation.

6. Titre d’habilitation lors des stages en entreprise.
L’habilitation est nécessaire pour tout élève ayant à intervenir sur
certaines installations électriques au cours de son stage en entreprise
(BO n°4 du 23/01/97).

7. Titre d’habilitation lors des stages en entreprise.
Ce titre, spécifique à l’entreprise pour la période concernée, est
délivré par l’employeur en fonction :
- des connaissances techniques de la personne à habiliter ;
- de son aptitude médicale ;
- des certifications consignées dans
le carnet d’habilitation.

8. Démarche de prévention des risques électriques.
Elle doit s’inscrire dans une démarche de prévention fondée sur la
capacité :
- d’analyser les risques ;
- de définir et de mettre en œuvre des mesures de prévention adaptées.
L’ensemble des risques (électriques et autres) doit être analysé dans le
cadre de travaux ou d’interventions effectués sur des ouvrages
électriques.
Cette analyse est réalisée par un chargé de travaux ou par un chargé
d’intervention, afin que la tâche puisse être réalisée en toute sécurité.

9. Phénomène dangereux :
Énergie électrique
Personne
Événement déclencheur :
contact entre la personne et
les pièces nues sous-tension.
Situation dangereuse :
travailler à proximité de pièces
nues sous-tension.
électrisation
Dommage :

10. Principes généraux de prévention.
Étape 1 : supprimer le danger ou phénomène dangereux.
Le travail hors tension doit toujours être privilégié en réalisant une
consignation électrique (cf. chapitre 4.1 UTE C 18-510).

11. Principes généraux de prévention.
Étape 2 : mettre en œuvre des mesures de protection collective.
Si l’ouvrage ne peut être consigné, toutes les mesures doivent être
prises pour supprimer le voisinage : pose d’écrans et balisage.

12. Principes généraux de prévention.
Étape 3 : mettre en œuvre des mesures de protection individuelle.
Si l’ouvrage ne peut être consigné et si la suppression de voisinage ne
peut être obtenue alors l’intervenant doit porter les EPI.

13. Le nouveau référentiel
d’habilitation électrique.

14. SIGNIFICATION DES NIVEAUX : B0V B1V B2V BR et BC
Il existe 5 niveaux d’habilitations
possibles en fonction des
diplômes préparés.
avant 2 tâches, aujourd’hui 1 tâche.
avant 4 tâches, aujourd’hui 3 tâches.
avant 7 tâches, aujourd’hui 3 tâches.
avant 7 tâches, aujourd’hui 4 tâches.
avant 5 tâches, aujourd’hui 2 tâches.
Avant 25 tâches.
Aujourd’hui 13 tâches.

15. Il existe au total 13 tâches
dans le nouveau référentiel.

17. Bacs Technologiques et Bacs Pro

18. BP et BEP

19. CAP

20. La formation théorique doit s’appuyer.
- sur des démonstrations concrètes du professeur en utilisant les
systèmes présents dans l’établissement (habitat, tertiaire, et industriel)
pour la filière génie électrique.
- sur des vidéos, DVD présentant le contexte professionnel.
- sur des logiciels de formation et de certification.

21. Formation pratique : Elle doit être intégrée
dans les TP tournants de fabrication, mise en
service, mesurage industriel, maintenance, etc.
Ces TP intègrent forcément des tâches liées à
l’habilitation électrique.
L’évaluation pratique se fera elle aussi au cours de TP tournants.
Ces TP devront contenir obligatoirement les tâches de validation du
référentiel d’habilitation.

22. BOV :
1 tâche

23. Module de formation B1V (3 tâches) :
La mise en œuvre du module de formation B1V se limite à la mise en
œuvre des tâches professionnelles du B1V (3 tâches) et des tests
théoriques associés.
Les contenus de la formation d’indice 1 englobent ceux de l’indice 0.
L’habilitation B1V entraîne l’habilitation B0V.

24. B1V :
3 tâches

25. B1V :
3 tâches

26. B1V :
3 tâches

27. Module de formation B1V-BR (4 tâches) :
La mise en œuvre du module de formation B1V-BR se limite à la mise
en œuvre des tâches professionnelles du BR (4 tâches) et des tests
théoriques associés.
Les contenus de la formation BR englobent ceux du B1V.
L’habilitation BR entraîne automatiquement une habilitation B1.

28. BR :
4 tâches

29. BR :
4 tâches

30. BR :
4 tâches

31. BR :
4 tâches

32. Module de formation B2V-BR-BC (9 tâches) :
La mise en œuvre du module de formation B2V-BR-BC se limite à la
mise en œuvre des tâches professionnelles du B2V (3 tâches), du BR
(4 tâches) et du BC (2 tâches).
Les contenus de la formation B2V englobent ceux du B1V et du B0V.
L’habilitation B2V entraîne les habilitations B1V et B0V.

33. B2V :
3 tâches

34. B2V :
3 tâches

35. B2V :
3 tâches

36. BC :
2 tâches

37. BC :
2 tâches

38.  Moyens (matériels) dont devraient disposer normalement
les enseignants.

39. Il faut signaliser les zones
à risques dans les locaux
Casque avec écran
facial (EN166)
6

45.  Aide au niveau pédagogique : centre de ressources

50.  LE CARNET D’HABILITATION

53.  Élaborations d ’I P S

54. INSTRUCTIONS PERMANENTES DE SECURITE :
Des instructions permanentes de sécurité
claires doivent être rédigées par l’équipe
pédagogique en fonction des locaux, des
matériels et des activités proposées aux
élèves.
Tout élève qui ne respecte pas les consignes
de sécurité, peut mettre en danger sa propre
vie ainsi que celles de ses camarades.
Que faire dans ce cas ? Le problème doit être posé clairement par
l’équipe pédagogique à la direction et au CHS de l’établissement qui
doivent alors proposer des solutions immédiates.

55. FICHE CONTENANT LES I. P. S. :
Cette fiche peut contenir :
Un rappel sur les dangers de mort liés à la formation.
Les consignes de sécurité que doivent appliquer
obligatoirement les élèves.
Les tenues adaptées en fonction des activités, etc...
Les remédiations en cas de non respect
des consignes.
Les signatures suivantes:
Proviseur ou Chef des travaux
Les enseignants, l’élève et les parents

58. INSTRUCTIONS PARTICULIERES DE SECURITE :
L’équipe pédagogique doit
rédiger des instructions
particulières de sécurité lors de
l’emploi d’outils ou d’appareils
de mesure présentant des risques
particuliers.
De même, il peut exister des instructions particulières de sécurité
associées à un poste donné : Pour le “Transgerbeur” par exemple, ne
pas entrer dans l’enceinte du magasin si le système n’a pas été
totalement consigné et sans autorisation préalable du professeur.
Des pancartes comportant des consignes de sécurité doivent être
fixées sur les murs des locaux à risques.

59. LE PPSPS, nouvelle compétence pour le BEP des métiers de
l’électrotechnique et le Bac-Pro ELEEC.
PRENDRE EN COMPTE LE
PLAN PARTICULIER DE
SECURITE ET DE
PROTECTION DE LA SANTE
ET DE L’ENVIRONNEMENT.
Les Instructions particulières et/ou permanentes de sécurité
rédigées par l’équipe pédagogique doivent être intégrées au
PPSPS ainsi que les recommandations l’UTE C18-510 et toutes
autres prescriptions liées à la santé et l’environnement.
Le respect des règles élémentaires de sécurité devient enfin une
compétence clairement identifiée du référentiel.

60. Classeur
De
l’élève
Instructions
permanentes
de sécurité
(signatures)
ATELIER
Instructions
particulières
en atelier
Outil A
Consignes
de sécurité
ESSAIS
SUR
SYSTEMES
Instructions
particulières
en salle
de systèmes
Salle de systèmes
Système A
Consignes
de sécurité
dans le dossier
technique

61. L’enseignant se doit de connaître les normes principales associées à
sa discipline et être capable d’analyser les risques liés aux activités
qu’il propose à ses élèves en apportant des solutions.
CEI 1010

62.  Risques électriques dans une armoire consignée ou pas :

63. Câble d’arrivée et bornes de raccordement

64. Appareillage en amont du sectionneur

65. Matériel non IP2X

66. Présence d’un onduleur et circuit associé

67. Batterie de condensateur

68. Appareillage avec condensateur

69. Nous sommes les premiers responsables de la sécurité de nos élèves
Nous devons donc les informer sur
les risques généraux liés à chacune
de leurs différentes activités.
Nous devons proposer
à l’élève des solutions
pour qu’il puisse se
préserver de ces
risques.
Et surtout, nous devons les former à l’analyse des risques qu’ils
rencontrent pendant leurs activités et à proposer eux même
des solutions.
EN RESUME LORS DE LA FORMATION DE NOS ELEVES :