Conférence Espace cadres-1er février 2017-Canopé Normandie

1. Sélection documentaire
Pauvreté – École - Familles
02/2017
Rapports – Avis officiels
Delahaye, Jean-Paul. Grande pauvreté et réussite scolaire : le choix de la solidarité pour la réussite de tous. Documentation
française. 223 p.
Description de l'aggravation de la détresse sociale au sein de l'école, et des difficultés que l'école et ses partenaires rencontrent
pour répondre aux besoins des élèves qui vivent dans des familles en situation de grande pauvreté. Identification des 4 leviers
indispensables pour faire réussir tous les élèves et combattre ainsi les inégalités au sein du système éducatif.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/docfra/rapport_telechargement/var/storage/rapports-publics/154000313.pdf
Conseil économique, social et environnemental (CESE). Une école de la réussite pour tous : avis adopté le 12/05/2015.
L’école n’arrive pas à atténuer les inégalités dues à l’origine sociale ou culturelle. Dans cet avis, le CESE montre qu’une école
de la réussite pour tous est possible en faisant participer à ses travaux des parents vivant dans la grande pauvreté.
http://www.lecese.fr/travaux-publies/une-cole-de-la-r-ussite-pour-tous
Ressources en lignes : associations, dossiers, conférences, témoignages
Auduc, Jean-Louis. Dix conseils pour bien gérer les relations parents-enseignants
Analyse de tous les cas et conseils concrets pour améliorer les relations entre parents et enseignants à travers la gestion de
l'accueil des parents, la construction de relations de confiance entre parents et enseignants...
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2012/11/08112012Article634879558935759373.aspx
"En associant leurs parents à l'école, tous les enfants peuvent réussir"
Parents d'élèves, enseignants, professionnels de l'éducation et membres du Mouvement ATD Quart Monde témoignent dans
ce film de l'action pilote du quartier de Maurepas à Rennes entre 2007 et 2011, afin de permettre que tous les enfants
réussissent à l'école.
http://www.dailymotion.com/video/xlwc5f_en-associant-leurs-parents-a-l-ecole-tous-les-enfants-peuvent-reussir_news
ATD Quart Monde - École
Le Mouvement ATD Quart Monde a fait évoluer la lutte contre la pauvreté pour la faire passer d’objet de charité à lutte pour
les droits de l’homme. L’école étant au cœur de la lutte contre l’exclusion ATD Quart Monde mène de nombreuses actions
pour permettre la réussite de tous les enfants. Expériences et outils.
https://www.atd-quartmonde.fr/theme/ecole/
Centre Alain Savary. Coopérer utilement avec les parents
Il s'agit ici à la fois d'une ingénierie de formation pour les formateurs, un guide d’accompagnement pour les équipes, un outil
pour le pilotage afin d'améliorer les relations avec les parents grâce à des dispositifs adaptés et des gestes professionnels
appropriés.
http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/relations-ecole-familles/formation/parcours-relations-ecole-famille-
enseignant-s-parent-s#publics-vis-s
Familles, école, grande pauvreté : quand parents et enseignants s'en mêlent
Ce site, créé par le Mouvement ATD Quart Monde et la direction territoriale Canopé Bretagne-Pays de la Loire, est un outil de
formation qui permet à tous les acteurs de l’éducation d’améliorer la relation parents/enseignants en formant les enseignants
à une meilleure relation avec les parents, y compris les parents les plus éloignés de l’école.
http://crdp2.ac-rennes.fr/blogs/familles-ecole-grande-pauvrete/
Observatoire des inégalités : éducation
On retrouve sur ces pages éducation un état des lieux sur la question « éducation et inégalités » à travers la présentation de
données (école et origine sociale, filles et garçons, difficultés scolaires, éducation et emploi) et d'analyses (articles, points de
vue, tour de la question, entretiens et enquêtes d'opinions).
http://www.inegalites.fr/spip.php?page=rubrique&id_groupe=10&id_rubrique=6
Périer, Pierre. Quelle coopération entre les familles populaires et l'école ? Réseau Canopé, 2015
École, famille : 2 institutions rivales ou complémentaires? Alliées ou ennemies? Les relations entre ces deux écosystèmes dans
lesquels grandissent les enfants sont, structurellement, difficiles. Conférence sur cette question.
http://paril.crdp.ac-caen.fr/_PRODUCTIONS/ecole_famille/co/perier.html

2. Lapeyronnie, Didier. Familles populaires et école : chronique d’une séparation
Intervention sur le fait que familles populaires et école ne se comprennent plus. Ces familles en sont aujourd'hui plus
dépendantes, tout en se sentant de plus en plus rejetées. Question de la place des familles dans l'école.
https://www.youtube.com/watch?v=wu6OsXk6API
Dossier de veille de l'IFE. Coéducation : quelle place pour les parents ?
Les relations entre les parents et l’école n’ont pas cessé d’être un questionnement pour tous les acteurs éducatifs. On constate
dans les écrits l’ambiguïté des rapports entre l’école et les parents. Au-delà des représentations et discours, quelles sont les
modalités d’une relation « qui marche » ? Une des solutions proposées, notamment avec les parents de milieu défavorisé,
prend la forme d’un accompagnement plus ou moins marqué des parents pour leur faciliter l’entrée dans l’école.
http://ife.ens-lyon.fr/vst/DA-Veille/98-janvier-2015.pdf
Ouvrages
ATD Quart Monde/Percq, Pascal. Quelle école pour quelle société ? Chronique sociale / Quart monde, 2012. 188 p.
Le vécu des enfants de milieux populaires, de leur famille est restitué à travers la réflexion conduite au sein du Mouvement
ATD Quart Monde qui présente les axes indispensables pour inscrire la réussite de tous dans le quotidien de l'école.
Bernardin, Jacques. Le rapport à l'école des élèves de milieux populaires. De Boeck, 2013. 133 p.
Étude sur l'évolution du rapport entre origines sociales et institution scolaire et sur l'appréhension des jeunes de l'école et de
la notion de savoir.
Caro, Patrice / Rouault, Rémi. Atlas des fractures scolaires en France : une école à plusieurs vitesses. Autrement, 2010. 80 p.
Une géographie de l'école pour décrypter les inégalités scolaires en France. L'ouvrage dresse un panorama du système de
scolarisation de la maternelle au lycée. Passage au crible de l'ensemble du système scolaire.
Delay, Christophe. Les classes populaires à l'école. Presses Universitaires de Rennes, 2011. 322 p.
A travers des entretiens réalisés avec des parents de milieux populaires ainsi que des observations en milieu scolaire, cet mise
en lumière de certains traits contemporains de la culture des classes populaires qui se trouve mise à distance de nombreux
attendus de la culture scolaire légitime. Espérances sans espoir placées désormais par les parents en l’école...
Dubet, François. École – famille : le malentendu. Textuel, 1997. 170 p. (réédition en format numérique en 2016)
Un accord paraît être brisé. Les querelles entre les parents et l'école ne cessent d'alimenter les remises en cause de l'institution
scolaire. C'est au jeu de leurs relations qu'est consacré cet ouvrage, tordant le cou au mythe d'une regrettée école républicaine
égalitaire.
Félix, Régis / Prost, Antoine. Tous peuvent réussir ! : partir des élèves dont on n'attend rien. Chronique sociale / Quart monde,
2013. 203 p.
Onze enseignants membres d'ATD Quart Monde font le récit de leur parcours et témoignent sur la façon dont ils sont parvenus
à donner une place à tous les enfants de leur classe, même ceux issus de familles fragilisées, en échec scolaire ou exclus.
Guilluy, Christophe/Noyé, Christophe. Atlas des nouvelles fractures sociales en France : les classes moyennes oubliées et
précarisées. Autrement/ Mémorial de Caen. 63 p.
Tandis que les centres urbains s'embourgeoisent, les territoires à l'écart de ces zones privilégiées connaissent une précarité
galopante. Cette France périphérique serait la clé des chocs électoraux à venir : votes extrêmes et abstention.
Hurtig-Delattre, Catherine. La coéducation à l'école, c'est possible ! Lyon : Chronique sociale, 2016. 296 p.
Enseignante dans une ZEP de Lyon, l'auteure souligne l'importance de la coéducation, c'est-à-dire de l'implication des parents
dans les projets éducatifs. Définition de cette notion puis détail des postures professionnelles que cela implique, les dispositifs
à mettre en œuvre, les effets constatés et les difficultés rencontrées.
Kherroubi, Martine. Des parents dans l'école. Erès, 2008. 221 p.
La construction d'une relation positive entre parents et enseignants contribue à l'épanouissement et à la réussite scolaire de
l'enfant. Les différentes contributions analysent les pratiques de coopération dans une vingtaine d'établissements scolaires
mises en œuvre pour favoriser l'entrée des parents à l'école. Les facteurs et les enjeux de cette coopération.

3. Lahire, Bernard. Tableaux de famille, heurts et malheurs scolaires en milieux populaires. Points, 2016. 434 p.
A partir d'une enquête menée auprès de 27 élèves et de leur famille, une analyse des modalités de la socialisation familiale ou
scolaire montrant comment un capital culturel familial peut se transmettre ou, au contraire, ne parvient pas à trouver les
conditions de sa transmission, et comment, en l'absence de ce capital, les enfants s'approprient les savoirs scolaires.
Pair, Claude. L'école devant la grande pauvreté : changer de regard sur le Quart-Monde. Hachette éducation, 1998. 221 p.
(réédition en format numérique en 2016)
L'école tient une place importante dans la destinée sociale des personnes, et se doit d'être au premier rang du combat contre
l'exclusion. Mais un malentendu persiste entre les familles les plus démunies, qui reportent leurs espoirs sur la réussite scolaire
de leurs enfants, et l'école qui dit souvent mal connaître ces familles, d'où incompréhension et malentendus.
Périer, Pierre. L'ordre scolaire négocié : parents, élèves, professeurs dans les contextes difficiles. Presses Universitaires de
Rennes, 2010. 186 p.
L'école et les quartiers populaires portent les signes d'une crise faisant émerger des contextes de socialisation conflictuels. Cet
ouvrage donne à voir des situations où l'affaiblissement des normes ouvre des espaces d'interaction et de négociation.
Périer, Pierre. École et familles populaires sociologie d'un différend. Presses Universitaires de Rennes de 2005. 224 p.
(réédition en format numérique en 2015).
Malgré la démocratisation du système éducatif, entamée dans les années 1960, l'école reste une institution inégalitaire dans
laquelle les milieux populaires sont les moins chanceux. Il convient de relever les attentes de chacun des acteurs.
Thin, Daniel. Quartiers populaires : l'école et les familles. PUL, 1998. 290 p.
Analysant les relations entre les familles et l'école dans les milieux populaires, cette étude montre qu'elles ne peuvent être
réduites aux seules questions de la scolarité des enfants, mais doivent être élargies à la confrontation de deux logiques
différentes de socialisation.
Périodiques : dossiers, articles
Bier, Bernard. Sortir du face-à-face école-familles. Cahiers de l'action : jeunesses, pratiques et territoires 26. INJEP, 2009.
Comment faire en sorte que parents, enseignants, acteurs associatifs… participent ensemble à la réussite éducative des enfants
et des adolescents ? Telle est la question centrale de ce volume réalisé à partir d’un colloque organisé en mars 2009.
http://www.injep.fr/sites/default/files/documents/ca_26_int_0.pdf
Familles École Quartier pour une dynamique éducative. Dialogues 146. GFEN, 2012.
Compte-rendu des 5èmes Rencontres nationales sur l'accompagnement. Il s'agit ici de lever les malentendus, les
incompréhensions, d'éclaircir les rôles et actions respectifs par des analyses, comptes-rendus et explicitations de pratiques,
expériences et projets menés dans l'école (de la maternelle au secondaire) comme hors de l'école.
Parents d'élèves. Diversité 163, 12/2010, 223 p.
L'histoire du modèle républicain français nous apprend que l'école a voulu remplacer les familles dans l'éducation des enfants.
La scolarisation a pris de ce fait tant d'importance, l'anxiété de l'échec en période de crise est si grande, surtout pour les familles
modestes que, sur fond de métamorphose de la parenté, parents et enseignants se renvoient la responsabilité d'une éducation
qu'ils peinent à exercer. Pourtant les parents ne démissionnent pas et les enseignants ne se désintéressent de leur métier.
Alors comment résorber les tensions et atténuer les malentendus ?
Félix, Régis. Changer l'école avec la participation de tous. Diversité 174, 10/2013, p. 145-149.
ATD Quart Monde a mené une recherche sur l'école avec la participation active des personnes en situation de grande pauvreté,
afin de bâtir une nouvelle connaissance sur l'école.
Peeters, Jan. Travailler avec de jeunes enfants issus de familles pauvres et migrantes. La Nouvelle revue de l'adaptation et
de la scolarisation 073, 04/2016, p.15-31.
La récente vague d’immigration dans l’Union Européenne amène une transformation des pratiques pédagogiques dans
l’accueil et l’éducation de la petite enfance, pour l'obtention de résultats meilleurs et plus équitables chez les enfants migrants
et pauvres. La qualité de l’accueil et l’éducation des jeunes enfants, en particulier, de ces milieux, reposent sur des équipes
compétentes, expérimentées et bien formées, mais l'efficacité du dispositif ne relève pas que de la seule responsabilité des
enseignants et éducateurs.
Perier, Pierre. De quelques principes de justice dans les rapports entre les parents et l’école. Education & didactique 6, 2012.
Les politiques et dispositifs institutionnels axés sur les relations entre les familles et l’école laissent une partie des parents à
l’écart, ceux-là mêmes dont les enfants rencontrent ou posent plus de difficultés, tant scolaires que comportementales. Car le

4. modèle du partenariat ou de la coopération repose en réalité sur un type de rapport et des règles d’échange auxquels toutes
les familles ne peuvent accéder. Les parents de milieux populaires et immigrés en subissent davantage les effets inégalitaires.
https://educationdidactique.revues.org/pdf/1305
Les parents et l'école, une relation sous pression. L’École des parents 599, 11/2012.
Présentation d'une enquête intitulée « Stratégies scolaires : méfiance et investissement ». Témoignages, analyses des rapports
parfois compliqués entre l'école et les parents. L'institution scolaire doit chercher à associer, déculpabiliser et valoriser les
parents, particulièrement ceux des classes populaires. En effet, loin d'être démissionnaires, les parents souhaitent, pour la
plupart, s'impliquer dans la scolarité de leurs enfants.
École et milieux populaires. Cahiers pédagogiques 520, 03/2015 p.10-57.
Les enfants de milieux populaires et l'école en France, en 2015 : la mobilité scolaire et sociale ; la construction des inégalités ;
les discriminations ; la difficulté scolaire ; la surveillance des enfants pauvres ; l'importance de la relation avec les parents ; le
recours aux pédagogies alternatives ; le travail sur l'estime de soi.
École et pauvreté en milieu rural
Éducation et ruralités, Revue internationale d’éducation de Sèvres 59. CIEP, avril 2012.
Ce dossier consacré à l'éducation en milieu rural étudie des contextes variés en France et dans le monde. Il témoigne de la
pédagogie, des disparités ou encore des performances scolaires en milieu rural dans des pays tels que l'Australie, la Finlande
ou la Tanzanie.
Alpes, Yves/Barthes, Angela/Champollion, Pierre. École rurale et réussite scolaire. Réseau Canopé, 2016. 120 p.
Ouvrage à la double ambition : faire connaître les résultats de travaux de recherche menés depuis près de vingt ans sur les
problématiques de l’éducation en milieu rural, et contribuer à la réflexion des acteurs de l’éducation concernés par ces
questions : fondements du discours social et égalité des chances, performances et trajectoires scolaires des élèves de milieux
ruraux, éventuel « effet de territoire » sur les scolarités rurales… Un dossier en ligne sur http://www.reseau-canope.fr propose
divers témoignages des acteurs de terrain : enseignants, formateurs, élus…
Cocquart, Benoît. Que sait-on des jeunes ruraux ? Revue de littérature. INJEP, 2015.
Cette revue montre comment les jeunes ruraux ont été historiquement appréhendés par les sciences sociales. Le regain
d’intérêt pour les études sur les jeunes ruraux offre une connaissance plus juste de leur situation qui n’est pas essentiellement
différente de celles des jeunes urbains.
http://www.injep.fr/sites/default/files/documents/Rural_coquard_DEF.pdf
Tréfeu, Olivier / Académie de Caen : CARDIE. Territoire de l'éducation prioritaire et de la ruralité. Réseau Canopé,
2014.
Séminaire académique réunissant des équipes intercatégorielles et interdegré de tous les réseaux de l'académie, les RRS
(Réseaux Réussite Scolaire) et les ECLAIR (École –Collège-Ambition- Innovation-Réussite). A cette occasion enseignants, chefs
d'établissement et 'équipes d'établissements ruraux touchés par la difficulté scolaire, se sont attaché à décliner les conditions
de la réussite des élèves des « Territoires de l'éducation prioritaire et de la ruralité ».
http://paril.crdp.ac-caen.fr/_PRODUCTIONS/cardie/co/Education_prioritaire.html
Barrault, Lorenzo. Les rapports à l’institution scolaire de familles populaires dans les mondes ruraux
contemporains. Agora débats jeunesse, n°67.
Cet article aborde, à partir d’une enquête de terrain, l’appréhension de l’institution scolaire par des familles des classes
populaires dans un contexte rural peu densément peuplé et caractérisé par un isolement institutionnel important. En
questionnant notamment la diversité des attentes et des investissements autour de l’école primaire, l’analyse souligne que ces
familles sont intéressées par la scolarité de leurs enfants et entretiennent des rapports à l’école inégalement investis et
maîtrisés selon leurs trajectoires, leurs insertions éventuelles dans des réseaux de sociabilité, et leur appartenance à
différentes strates plus ou moins stables des classes populaires.