intéresse tout le monde car chacun espère enfin y trouver le moyen de motiver ses collègues, son équipe, ses élèves ou tout simplement soi même

1. 1 Vrais motivation
Qu’est ce que la motivation ? La réponse à cette question intéresse tout le monde car
chacun espère enfin y trouver le moyen de motiver ses collègues, son équipe, ses élèves ou
tout simplement soi même. Il est vrai que le champ d’application de la motivation semble
extrêmement vaste et varié. La motivation peut potentiellement expliquer pourquoi vous
n’avez pas envie d’aller au travail le matin, pourquoi les étudiants ne sont pas intéressés par
leurs cours, pourquoi certains élèves sont en échec scolaire, pourquoi une équipe arrive à
atteindre ses objectifs, etc. Ces quelques exemples montrent toute l’ambition du champ de la
motivation et permettent également d’établir quelques constats.
Cliquer ici : https://uii.io/VraisMotivation
2La questions centrale de la motivation est « pourquoi ». A un premier niveau d’analyse la
motivation peut être considérée comme l’explication de ce « pourquoi » là. Cependant nous
avons pu constater que ce « pourquoi » s’applique à des situations aussi riches que variées.
https://uii.io/VraisMotivation
3Dans la mesure où il existe une variété de situations, se pose la question de l’invariabilité de
la motivation. Autrement dit, quelle que soit la cause, la motivation renvoi-t-elle à des causes
multiples ou à une cause unique ? Avant de répondre à cette question, il convient de constater
qu’il existe à l’heure actuelle non pas une mais des dizaines de théories motivationnelles qui
chacune vont avancer des causes différentes pour expliquer la présence ou l’absence de
motivation. Face à un paysage théorique aussi riche il est difficile de supposer que la
motivation puisse avoir une cause unique. La motivation est donc un phénomène multi-
factoriel où chaque facteur peut, en fonction de la situation, être déterminant seul ou en
relation avec d’autres.
https://uii.io/VraisMotivation
4La motivation peut être expliquée un peu comme les accidents de la route où une multitude
de facteurs peuvent rentrer en compte (vitesse, ceinture de sécurité, état du véhicule etc). Sur
un accident précis l’ensemble de ces facteurs se combine mais très souvent l’un d’entre eux
est prépondérant. Les théories motivationnelles peuvent donc être vues comme expliquant ces
facteurs prépondérants qui dans une situation donnée vont pouvoir permettre non seulement
de comprendre mais surtout de prédire la motivation.
https://uii.io/VraisMotivation
5Malgré leurs différences, les théories motivationnelles ont en commun de chercher à
expliquer ce même résultat qui sans elles peut passer pour une cause : La motivation. Au-delà
des causes, la motivation est perceptible par un certain nombre de phénomènes qui peuvent
nous permettre de la cerner et même de la définir. Selon Vallerand et Thill (1993), « le
concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces
internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l’intensité et la persistance
du comportement » (p 18). Les théories motivationnelles vont donc chercher à expliquer la ou
les forces qui poussent l’individu à persister là où il devrait abandonner, à fournir l’effort
supplémentaire lui permettant d’atteindre l’objectif qu’il s’est fixé.

2. 6Ces forces, en fonction des théories considérées, peuvent porter des noms différents comme
instinct, besoin, être le fruit d’un apprentissage ou celui d’une réflexion. Certaines théories
vont chercher à comprendre des situations similaires alors que d’autres avoir des filiations
historiques et partir d’une même conception de base. Il est donc possible d’établir une
catégorisation au moins approximative des théories motivationnelles.
7Dans le cadre de l’enseignement, l’échec et la réussite sont deux questions centrales. Les
causes invoquées pour expliquer l’échec sont généralement l’effort et la compétence de
l’apprenant. L’insuffisance d’effort, paramètre sur lequel l’enseignant pense avoir plus
d’emprise que la compétence, est associée à un manque de motivation. De nombreuses
théories, dîtes de l’expectation-valeur, permettent aujourd’hui d’expliquer et de prédire
l’absence ou la présence de motivation dans des situations où l’individu doit chercher la
réussite tout en évitant l’échec. Nous allons donc en aborder ici quelques-unes.
8Dans un registre assez différent la question de la motivation dans un contexte de formation
peut être liée au choix que fait l’individu. Dans le système scolaire cette question est plus ou
moins éludée du fait de l’obligation scolaire, ce qui pose le problème du sens des
apprentissages. Elle revient au premier plan avec la formation pour adultes où cette fois les
individus participent parce qu’ils l’ont plus ou moins choisie. Si la question du sens est moins
présente, là encore chaque formation comprend des obligations que l’individu doit remplir.
Nous verrons comment la théorie de l’autodétermination de Deci et Ryan (1985) peut
expliquer l’engagement de l’individu.