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• un questionnement des acteurs,
• le soutien du pilotage de l’établissement,
• l’implication d’une ...
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 des chercheurs, dont le correspondant IFÉ
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Conception
Expérimentations
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design itératif
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Expérimentation
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Une recherche fondée sur la conception au lycée Madame de Staël, lieu d’éducation associé à l’IFE (LéA): principes méthodologiques et questions posées par le dispositif LéA

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EducTice met en oeuvre des modalités de collaboration avec les enseignants de terrain pour mener des recherches selon la méthodologie Design Based Research. C'est notamment le cas dans le LéA Madame de Staël, pour le projet JPAEL mené en collaboration étroite avec l’Université de Sherbrooke. Les Lieux d’éducation associés à l’IFE (LéA) conventionnent avec l’IFÉ-ENS de Lyon pour mener ces recherches collaboratives. L’objectif des LéA est d’impliquer dans les recherches, au côté des chercheurs, les acteurs du terrain (enseignants, éducateurs, animateurs…) et le pilotage des établissements, pour permettre la prise en compte de la complexité locale, et envisager une meilleure diffusion des résultats de la recherche vers la formation et les acteurs du système éducatif.

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Une recherche fondée sur la conception au lycée Madame de Staël, lieu d’éducation associé à l’IFE (LéA): principes méthodologiques et questions posées par le dispositif LéA

  1. 1. Qu’est-ce qu’un LéA ? • un questionnement des acteurs, • le soutien du pilotage de l’établissement, • l’implication d’une équipe de recherche de l’IFÉ ou collaborant avec l’IFÉ => construction conjointe d’un projet dans la durée. un Lieu d’éducation associé à l’IFÉ qui conventionne avec l’Institut français de l’éducation pour mener des recherches collaboratives mobilisant des praticiens et des chercheurs
  2. 2. Chaque LéA… engage  des chercheurs, dont le correspondant IFÉ  des praticiens : enseignants, formateurs, éducateurs, dont le correspondant LéA  le pilotage du lieu  le pilotage académique (CARDIE, IEN, IPR…) et national (DRDIE), les responsables de formation (ESPE..) produit  des questionnements, des dispositifs, des méthodologies et des résultats de recherche  le développement professionnel des acteurs  des ressources pour l’enseignement, l’éducation et la formation
  3. 3. Hypothèses Conception Expérimentations en classe Données Corpus Analyses Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23. Design-Based Research Itérative, collaborative, flexible, pragmatique
  4. 4. collaboration d’acteurs complémentaires Savoir-faire Tâche Concevoir de façon collaborative une application de jeu pour tablette numérique et destiné à l’enseignement de l’alimentation en classe de MPS Technique Organisation de la conception collaborative : remue-méninge, travaux de groupes sur les règles du jeu, aller-retour et discussion sur les règles du jeu, les ressources, le matériel. Spécification des caractéristiques de l’application en interaction avec les informaticiens. Savoir Technologique Révision de l’application de jeu et de la manière dont elle est utilisée. Argumentation des choix réalisés en fonction de l’analyse a priori du jeu, des modèles théoriques (jeu et pédagogie) mobilisés pour la préparation des séances de classe, des possibilités effectives en termes de développement informatique. Théorique Elaboration et mise à l’épreuve d’un modèle de jeu épistémique (combinant les dimensions ludique et éducatives) et d’un modèle de développement de l’épistémologie personnelle. Prise en compte d’éléments concernant la complexité de l’alimentation.
  5. 5. design itératif 2011-2012 2012-2013 2013 - 2014 2014 – 2015 (prévu) Typesdetravaux menés Analyse de la thématique. Conception d’un premier jeu Conception d’un nouveau jeu. Adaptation des ressources. Travail graphique. Simplification des ressources Modification des règles Conception d’une application de jeu pour tablette. Travail sur le débriefing. Adaptation de l’application. Elaboration d’une méthodologie de traçage. produ ctions Jeu de confection de menus Mets-toi à table ! (V0) Mets-toi à table ! pour tablette (V1) Mets-toi à table ! (V2) Expérimentation Expérimentation avec 80 élèves (vidéos et productions des élèves) Focus groupes Expérimentation avec 80 élèves (vidéos et productions des élèves) Focus groupes Expérimentation avec 80 élèves (vidéos et productions des élèves) Questionnaire sur le positionnement épistémique. Focus groupes Expérimentatio n en classe et traçage de l’activité des joueurs. Questionnaire Focus groupes.
  6. 6. Menée en condition écologique
  7. 7. Différentes approches pour analyser des données complexes Expérimentation Expérimentation avec 80 élèves (vidéos et productions des élèves) Focus groupes Expérimentation avec 80 élèves (vidéos et productions des élèves) Focus groupes Expérimentation avec 80 élèves (vidéos et productions des élèves) Questionnaire sur le positionnement épistémique. Focus groupes Expérimentati on en classe et traçage de l’activité des joueurs. Questionnaire Focus groupes.
  8. 8. Conclusion • Une recherche fondamentale finalisée fondée sur la conception • Un développement professionnel important pour les acteurs • L’apport du dispositif LéA : reconnaissance au sein de l’établissement, communication sur les recherches menées, matériel pour les expérimentation
  9. 9. Merci pour votre attention !

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