Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études

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Roland, N. (2014). “Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études”. Intervention au Forum TICs du Campus Numérique, Froyennes, 3 avril.

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Usage des réseaux sociaux par les étudiants dans le cadre de leurs études

  1. 1. 03/04 2014 USAGE(S) DES RÉSEAUX SOCIAUX PAR LES ÉTUDIANTS Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation Conférence donnée dans le cadre du Forum TICs 2014 ULB Podcast // PRAC-TICE // Centre des Technologies au service de l’Enseignement
  2. 2. Bonjour :) 02
  3. 3. 7
  4. 4. 7
  5. 5. 05 @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be niroland@ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland
  6. 6. 06
  7. 7. 07
  8. 8. 02
  9. 9. 02
  10. 10. 10
  11. 11. 01 Le monde change… 02 Deux études de cas 03 Incompétents ? 04 Des usages des médias socio-numériques 05 Conclusions & perspectives 12
  12. 12. 01 LE MONDE CHANGE…
  13. 13. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 09
  14. 14. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 09
  15. 15. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 09
  16. 16. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 18 2,5 milliards
  17. 17. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 19 1,9 milliard
  18. 18. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 20 68% des Français
  19. 19. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 21 1,2 milliard (+ 20%)
  20. 20. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 22 900 millions
  21. 21. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 23 150 millions (+ 50%)
  22. 22. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 24 6 millions 5 millions
  23. 23. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 25 15 milliardsEn 2012 80 milliardsEn 2020 d’objets connectés
  24. 24. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 26 3 millions d’emailspar seconde
  25. 25. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 09 3 millions d’emailspar seconde 10 000 000 nuitées
  26. 26. 480 000 000 $ financés 20 000 projets en 2013
  27. 27. 1 milliard d’utilisateurs 100 heures de vidéos mises en ligne chaque minute
  28. 28. 4,5 milliards heures d’écoute
  29. 29. 4,4 millions d’utilisateurs
  30. 30. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 32 Massive Open Online Course
  31. 31. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 33 Massive Open Online Course
  32. 32. L E M O N D E C H A N G E … / / E T V O U S ? 34 6 millions d’étudiants 1,6 millions d’étudiants 1,6 millions d’étudiants
  33. 33. 02 DEUX ÉTUDES DE CAS
  34. 34. 36 Au détour d’une recherche Google un peu narcissique (vous venez de « googler » votre nom), vous tombez sur le groupe Facebook d’une de vos classes. Vous lisez le mur et remarquez qu’ils partagent les supports de cours qui se trouvent sur l’espace virtuelle de votre institution scolaire, posent des questions sur les cours (vous remarquez quelques r é p o n s e s e r r o n é e s ) , p a r t a g e n t d e s enregistrements audio des cours (dont le vôtre). 1 Que faites-vous ? (par rapport aux étudiants de cette année) 2 Que faites-vous ? (par rapport aux étudiants de l’année prochaine) D E U X É T U D E S D E C A S / / É T U D E D E C A S N ° 1
  35. 35. 37 Vos étudiants sont de vrais digital natives ! Ils viennent en cours avec leurs ordinateurs portables pour prendre des notes, font des recherches durant les cours, rendent parfois des travaux dont certains passages sont issus de Wikipédia. 1 Prenez-vous en compte les « caractéristiques » de ces « nouveaux » étudiants ? 2 Si oui, pourquoi ? Si non, pourquoi ? D E U X É T U D E S D E C A S / / É T U D E D E C A S N ° 2
  36. 36. 03 (IN)COMPÉTENTS ?
  37. 37. I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S 39 Merci Monsieur Prensky
  38. 38. 7
  39. 39. 7 multitâches graphique plutôt que le texte accès aléatoire zapping plus performants en réseau gamification
  40. 40. I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S Merci Monsieur Prensky 42
  41. 41. I N C O M P É T E N T S ? / / L E S D I G I T A L N A T I V E S 43
  42. 42. 44 I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . . 0 à 5 heures 6 à 10 heures 11 à 15 heures 16 à 20 heures 21 à 25 heures 26 à 35 heures 36 à 50 heures Plus de 50 heures 0 5,5 11 16,5 22 Nombre d’heures hebdomadaires d’accès à Internet (Poellhuber et al., 2012)
  43. 43. 45 I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . . Téléphone cellulaire Portable et/ou mini-portable Ordinateur de bureau MP3 iPod Touch Téléphone cellulaire avec Internet iPad Lecteur de livre électronique 0 22,5 45 67,5 90 Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
  44. 44. 46 I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . . Téléphone cellulaire Portable et/ou mini-portable Ordinateur de bureau MP3 / iPod Tablette Lecteur de livre électronique 0 30 60 90 120 Equipements possédés par les étudiants (Poellhuber et al., 2012 ; Roland, 2014)
  45. 45. 47 I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . . Traitement de texte Logiciel de présentation Tableur Outils de traitement de l'image Outils de montage audio ou vidéo Logiciels de carte conceptuelle 0 20 40 60 80 Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les outils numériques (Roland, 2014)
  46. 46. 48 I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . . Réseaux sociaux Sites de partage de vidéos Sites de partage de photos Blogues Wikis Twitter Baladodiffusion Portfolio électronique 0 22,5 45 67,5 90 Proportion d’étudiants rapportant un niveau de maîtrise intermédiaire, avancé ou expert avec les médias sociaux (Poellhuber et al., 2012 ; Roland, 2014 )
  47. 47. 49 I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . . Surfer sur le web Effectuer des recherches sur Internet Utiliser Facebook Ecrire des textos Clavarder Utiliser la communication audiovisuelle Ecouter des balados Ajouter des vidéos sur YouTube Participer à un blogue Utiliser Twitter Utiliser un wiki 0 22,5 45 67,5 90 Aime N’aime pas Ne connaît pas Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Poellhuber et al., 2012)
  48. 48. 50 I N C O M P É T E N T S ? / / L A R É A L I T É . . . Surfer sur le web Effectuer des recherches sur Internet Utiliser Facebook Ecrire des textos Clavarder Utiliser la communication audiovisuelle Ecouter des balados Ajouter des vidéos sur YouTube Participer à un blogue Utiliser Twitter Utiliser un wiki 0 25 50 75 100 Aime N’aime pas Ne connaît pas Activités avec les TIC aimées ou non aimées par les étudiants (Roland, 2014)
  49. 49. 51 I N C O M P É T E N T S ? / / E N T R E C O M P É T E N C E R E L A T I O N N E L L E S E T T E C H N I Q U E S Compétences relationnelles VS Compétences techniques (Fluckiger, 2008) (Dauphin, 2012)
  50. 50. 04 DES USAGES DES MÉDIAS SOCIO-NUMÉRIQUES
  51. 51. 48 (x2) M É T H O D O L O G I E / / E X P L O R A T O I R E & Q U A L I T A T I V E 53
  52. 52. 54 R É S U LTAT S 2 Des médias socionumériques 3 Des activités réalisées 4 Des stratégies d’apprentissage 1 De l’utilisation des médias socionumériques
  53. 53. 55 R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S A T I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S Absence de centralisation des informations
  54. 54. 56 Absence de services numériques pour les étudiants R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S A T I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
  55. 55. 57 R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S A T I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
  56. 56. 58 R É S U LTAT S / / D E L ’ U T I L I S A T I O N D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
  57. 57. 59 Sites d’information web 2.0 Sites de réseaux sociaux Sites de partage de vidéos Sites de partage de documents Ecriture collaborative Twitter Autres (Doodle, etc.) 0 12,5 25 37,5 50 5 6 12 29 39 40 46 R É S U LTAT S / / D E S M É D I A S S O C I O N U M É R I Q U E S
  58. 58. 61 R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien organisationnel Centralisation de l’information Communication «organisationnelle» Organisation générale Evaluation Organisation des tâches Organisation des groupes Problèmes techniques
  59. 59. 62 Soutien organisationnel Soutien cognitif Réponse à une question Eclaircissement Réponse en collaborative à des exercices/examens Signes de conflits socio-cognitifs Métacognition Archivage des questions posées Archivage des questions d’examens R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S
  60. 60. 63 Généralement, ça aide car on a une réponse rapide. Je préfère Facebook par rapport au sms car c’est plus pratique de taper à l’ordinateur. Et puis, tout le monde voit la réponse, certains peuvent la compléter ou démentir. On est plus sûr d’avoir une bonne réponse. Aussi, on peut mettre plus d’informations, on peut mettre des liens Internet ou même des vidéos.  ‘‘ ‘‘ R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S
  61. 61. 64 Soutien organisationnel Soutien cognitif Soutien affectif Exutoire Soutien motivationnel Lien avec la métacognition Soutien social (hors du groupe) R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S
  62. 62. 65 Soutien organisationnel Soutien cognitif Soutien affectif Curation R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Curation scientifique Curation stage/emploi
  63. 63. 66 ‘‘ ‘‘Dans notre groupe de biologie, on partage des documents de recherche, les nouvelles découvertes ou l’actualité scientifique. On ne poste pas des vidéos débiles, on parle de biologie, etc R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S
  64. 64. 67 R É S U LTAT S / / D E S A C T I V I T É S R É A L I S É E S Soutien affectif [Gestion de l’information] Partage de contenus (cours, résumés, diaporamas, corrigés d’exercices, examens, etc.) [Ecriture collaborative] Soutien cognitif Soutien organisationnel
  65. 65. 68 Sites d’info Sites de rés. soc. Part. vidéos Part. de documents Ecriture coll. Twitter Autres Stratégies métacognitives Anticiper S’autoréguler Stratégies cognitives de traitement Sélectionner Répéter Décomposer Comparer Elaborer Organiser Stratégies cognitives d’exécution Evaluer Vérifier Produire Traduire (vulgariser) R É S U LTAT S / / D E S S T R A T É G I E S D ’ A P P R E N T I S S A G E
  66. 66. 05 CONCLUSIONS & PERSPECTIVES
  67. 67. 70 C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / / F A C E B O O K , L ’ E PA D E S E PA : L ’ E C A ?
  68. 68. 71 Du site de réseaux sociaux au site de computation sociale C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / / L E S C A T A C H R È S E S
  69. 69. 72 Un domaine - Une communauté - Une pratique Wenger, McDermott et Snyder (2002) La communauté La réussite du cursus Ensemble des étudiants Répertoire commun Organisation autonome C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / /
  70. 70. 73 Engagement - Communication - Coordination (Henri et Basque, 2003) Collaboration C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / /
  71. 71. 74 Dilution du message & gestion de l’attention C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / /
  72. 72. Gestion de la porosité entre la sphère académique et la sphère privée C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / / 75
  73. 73. PERSPECTIVES PRATIQUES ? Les institutions (ou les enseignants) doivent-elles «investir» les médias socionumériques ? ?? Dans l’affirmative, de quelle manière ? ? Doit-on former à l’usage des médias socio- numériques à/pour l’université/au conservatoire ? C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / / 76
  74. 74. PERSPECTIVES SCIENTIFIQUES ? Décrire, comprendre et expliquer le recours aux médias socionumériques à travers les dispositifs personnels d’apprentissage des étudiants ? Gestion de l’information VS Apprentissage ? Essor d’une communauté autonome C O N C L U S I O N & P E R S P E C T I V E S / / 77
  75. 75. Merci @nicolasroland http://podcast.ulb.ac.be niroland@ulb.ac.be http://www.niroland.be http://www.soundcloud.com/niroland à vous pour votre participation aux étudiants pour leurs réponses

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