Les stéréotypes ont un impact sur l'orientation professionnelle des jeunes et semblent particulièrement affecter la profession d'enseignant. Cette présentation essaye de démontrer l'intérêt de ce champ de recherche. http://www.defre.be/

1. L’impact des
stéréotypes sur les
choix
professionnels
Max Bienfait 5|2017
HE2B-Defré

2. Agenda
•L'origine du terme « stéréotype »
•Les stéréotypes et l'orientation
professionnelle
•La responsabilité de l'école
•Cas particulier

3. 1. L'origine du terme « stéréotype »
•Les stéréotypes:
–Le terme provient du domaine de l'imprimerie,
ne prend une dimension socio-psychologique
qu'au début du 20ème siècle : une image
figée qui altère notre perception

4. 1. L'origine du terme « stéréotype »
•Les stéréotypes (Leyens & Yzerbyt, 1996):
–Croyances partagées à propos des
caractéristiques personnelles d’un groupe de
personnes

5. 1. L'origine du terme « stéréotype »
Les stéréotypes (Mc Garty et al. (2002):
• Aides perception : description et évaluation de
l'environnement
• Économiseur d'énergie

6. 1. L'origine du terme « stéréotype »
•Les stéréotypes sont omniprésents et
sont difficilement contrôlables
•Ils peuvent avoir des effets sur nos
relations, nos perceptions et
s’intéressent à différents groupes de
personnes

7. 1. L'origine du terme « stéréotype »
•Les stéréotypes peuvent être positifs,
négatifs ou neutres (Machillot, 2012)
•Le nombre de stéréotypes positifs ou
négatifs associé à un groupe dépend
du préjugé associé à ce groupe (Salès-
Wuillemin, 2006)

8. 2. Les stéréotypes et l'orientation
professionnelle
•Un conditionnement dès le plus jeune
âge : la famille, l'école, les albums
jeunesse, les médias

9. 2. Les stéréotypes et l'orientation
professionnelle

Albums jeunesse :
– 90 % des héros sont des garçons
(Audifax, 2013)
– Filles dans un rôle secondaire,
emploi indéterminé, garçon dans un
rôle connu et prestigieux

10. 2. Les stéréotypes et l'orientation
professionnelle

Jeux pour enfants :
– Les jeux pour les filles tournent
beaucoup autour du travail
domestique, de la maternité

11. 2. Les stéréotypes et l'orientation
professionnelle

Télévision :
– Principal atout des stars féminines :
la beauté alors que les hommes
« dirigent, sont rationnels, supérieurs,
volontaires, doués, protecteurs »
(Dizier et al., 2007, p. 43)

12. 2. Les stéréotypes et l'orientation
professionnelle

Conséquences :
– Création d'une carte des professions
dès la fin de l'école primaire
(Dumora, 2002 ; Gottfredson, 1981)

13. 2. Les stéréotypes et l'orientation
professionnelle

14. 3. La responsabilité de l'école

Attitude des enseignants :

Les filles sont plus interrogées sur des
questions de restitution, alors que les
garçons le sont plus au moment de la
production du savoir (FWB, 2010)

Les filles sont plus considérée comme un
groupe, moins d'interactions individuelles
qu'avec les garçons (Audifax, 2013)

15. 3. La responsabilité de l'école

Attitude des enseignants :

Les attentes de réussite en sciences sont
plus élevées pour les garçons que pour
les filles (FWB, 2010)

Décisions conformes aux stéréotypes liés
à la classe sociale (Channouf et al.,
2005)

16. 3. La responsabilité de l'école

Conséquences:

Les filles généralement plus douées que
les garçons ont une moins bonne image
de leurs compétences en sciences et en
mathématiques

Elles s'orientent vers des filières moins
valorisées et ne rentabilisent pas leurs
bons résultats

17. 3. La responsabilité de l'école

Conséquences:

Les enfants issus de classes sociales
inférieures s'orientent principalement
vers les formations techniques et
professionnelles

21. 4. Les choix professionnels

Impact sur le marché du travail:

Les enfants issus de classes sociales
inférieures s'orientent principalement
vers des métiers manuels

Les filles s'orientent principalement vers
des filières littéraires, psychologiques,
sociales et pédagogiques

22. 4. Les choix professionnels

Impact sur le marché du travail:

Sous représentation des filles dans les
formations scientifiques et
technologiques

Reproduction des inégalités existantes
entre les classes sociales, les hommes et
les femmes

25. 5. Cas particulier : les enseignants

«Les profs ont trop de congés.» «Ils
travaillent à peine une vingtaine d’heures
par semaine.» «Une fois nommés, plus rien
ne peut leur arriver.» L'écho, 31/08/2015

« Vous obtiendrez un Parlement coupé de
la réalité, peuplé de fonctionnaires et
d'enseignants » Louis Michel, 7/02/2017

26. 5. Cas particulier : les enseignants

Reflet de ces stéréotypes dans le choix de
la profession :
– « pour beaucoup, l'enseignement est un
second voir un troisième choix » (L'écho,
31/08/2015)
– Choix dicté par le temps libre, les
vacances, l'échec dans une autre filière
(Perisset et al., 2006)

27. 5. Cas particulier : les enseignants

Impact sur le recrutement étudiant :
– Compétences informationnelles des
primo-arrivants dans l'enseignement
supérieur pédagogique inférieures aux
étudiants des autres formations
(universitaires et non universitaires) (Thirion
et Pochet, 2008)

28. 5. Cas particulier : les enseignants

Impact sur le recrutement étudiant :
– Les étudiants primo-arrivants dans les
filières pédagogiques (AESI - Defré)
obtiennent globalement des résultats
inférieurs par rapport aux étudiants ayant
essayé l'enseignement universitaire

29. 5. Cas particulier : les enseignants

L'avenir de la profession :
– La FWB est bien consciente de ce
problème et souhaite « mettre fin aux
malentendus dans l'opinion publique »
(L'écho, 2016)
– Revalorisation de la profession via la
réforme de la formation initiale des
enseignants (durée études + barème)