1. CDDP du Gard
Les grandes collections du Pole
maternelle

2. Le quotidien en maternelle
A partir d'un documentaire de 26mm filmé dans les
écoles, un débat avec des invités spécialistes.
L'école maternelle est celle des premiers
apprentissages. C’est aussi un lieu de vie d'enfants
dont les besoins de sécurité matérielle et affective
sont immenses.
 Comment participer au développement de l'enfant ?
 Comment s’organise une journée à l’école
maternelle?
 Quelle collaboration ATSEM- Enseignants?

3. Première école, premiers enjeux
Sont présentés de façon concrète les enjeux de
l’école maternelle:
 Que peut-on dire de l'entrée à l'école
maternelle ?
 Que représente-t-elle pour les familles, les
parents et les enfants eux-mêmes ?
 Quels points déterminants contribuent à édifier
une identité nouvelle pour cette première école
afin qu'elle collabore activement à mettre en
place les bases d'une réussite personnelle,
sociale et scolaire ?
ll

4. L’école maternelle, une école différente?
Observe, décrit et analyse l'évolution de la première
école, dont l'influence est décisive pour le devenir
scolaire de tous les élèves. Cet ouvrage fait le point
sur les acquis théoriques et sur les pistes concrètes
caractérisant l'identité spécifique de la première
école.
 ciblage clair sur la question fondamentale :
comment définir une école différente, qui ne soit ni
une garderie améliorée, ni une école élémentaire en
réduction ?
 point sur les données théoriques récentes de la
recherche en éducation illustrées par des
références précises au quotidien des classes.
 mise en perspective historique qui permet de
construire une véritable culture systémique et de
définir des axes d'évolution novateurs.

5. Enseigner à l’école maternelle : de la
recherche aux gestes professionnels
Ouvrage à la croisée des travaux de recherche sur
la psychologie des jeunes enfants et des pratiques
des enseignants : considère l'ensemble des
missions de l'école maternelle et propose des
pistes de travail et des réponses à partir de travaux
de recherche en psychologie de l'enfant et des
expériences professionnelles.
 Un historique des programmes de la maternelle qui
nous montre que le langage n’a pas été tout de
suite perçu comme la première priorité.
 Des remarques aiguës sur la relation avec les
parents d’élèves.
 Chapitre sur le « devenir élève ».

6. Comment l’enfant devient élève:
Les apprentissages à l'école maternelle
Apporte un point de vue nouveau sur la socialisation
scolaire et l'apprentissage à l'école maternelle.
Montre en quoi les contraintes organisationnelles, loin
d'être des obstacles pour les élèves, peuvent constituer
des ressources pour enseigner, apprendre et se
construire comme élève et comme personne.
 La première partie donne des repères historiques pour
montrer comment ont évolué les dispositifs
pédagogiques.
 La deuxième partie montre que la rencontre avec les
savoirs s'effectue d'abord avec les autres.
L'apprentissage se réalise avant tout dans un milieu-
classe, à travers une expérience collective et partagée
avant de devenir une construction individuelle.
 La troisième partie montre l'influence des dispositifs
pédagogiques sur la construction du rapport au savoir
par les élèves et le sens qu'ils donnent à leur activité.

7. Faire la classe à l'école maternelle : réflexions sur
la construction des inégalités scolaires
L’enseignement à l’école maternelle participe à la
réduction de la difficulté scolaire à l'entrée à
l'école primaire et devrait permettre de combler les
inégalités scolaires. Pourtant, les enfants en
difficulté scolaire restent nombreux.
 Comment comprendre ce phénomène de maintien
des inégalités ?
 Comment l’école maternelle peut-elle mieux
contribuer à la réussite de tous les enfants et ainsi
parvenir à réduire les inégalités de réussite
scolaire?
 Les pratiques enseignantes sont envisagées
dans cet ouvrage comme un objet d'étude
cherchant à mieux cerner la façon dont se
construisent les différences socio scolaires.
L'auteur examine les recherches conduites sur le
sujet et apporte des éléments nouveaux issus de
ses propres investigations.
lll

8. Pratiques de réussite pour que la maternelle
fasse école Quels objets de travail sont nécessaires au
développement des jeunes élèves? Dans quelles
modalités de transmission?
Comment penser l’articulation entre la mobilisation
individuelle et le rôle du collectif ?
Comment permettre à tous de construire le sens de
l’école et de leur présence?
Comment prendre en compte les différences?
 des pratiques qui luttent contre la reproduction
par l’école des inégalités sociales.
Tout au long du livre, ils titillent les évidences de laʺ ʺ
culture scolaire et proposent aux élèves des
situations, partant d’une simple question ou avec
une longue séquence d’apprentissage, pour lever
les implicites qui mènent à l’incompréhension.
 Passer du faire à l’apprendre, en lecture comme
en gymnastique, avec un travail langagier, avec le
groupe.

9. Un élève est aussi un enfant : éducation, relations
et émotions
Ce guide dispense des conseils pour instaurer une
relation éducative de qualité en faisant prendre
conscience et en reprécisant à chacun des
intervenant la situation de son interlocuteur, non
seulement dans sa mission mais aussi comme
une personne avec ses attentes et ses émotions.
Objectif: instaurer encore plus de dialogue et de
compréhension entre parents, enseignants et
enfants.

10. Guide pour enseigner autrement selon la théorie
des intelligences multiples
Théorie et pratique, démarche, fiches outils
pour la classe
 La théorie des intelligences multiples formulée par
Howard Gardner permet de trouver des réponses
pertinentes aux questions que pose l'école.
 Cette approche peut être adaptée à chaque
contexte d'apprentissage et offre les avantages
d'une pédagogie différenciée : l'enfant y est vu à
travers ses richesses liées à ses formes
d'intelligence et non à travers ses difficultés ou
échecs.
L’ouvrage propose un ensemble de modules selon les 8
formes d'intelligence (verbale / linguistique, logique /
mathématique / corporelle / kinesthésique, musicale /
rythmique, visuelle / spatiale, interpersonnelle,
intrapersonnelle), permettant la présentation de savoirs
sous des formes variées pour une meilleure assimilation
par tous les enfants.

11. Collection « Outils pour les cycles »
La collection « Outils pour les cycles » propose des ouvrages qui joignent la
théorie à la pratique.
Les ouvrages sont directement utilisables, facilitant la mise en œuvre des
objectifs et contenus des programmes.
Dans chaque ouvrage de la collection, on trouve :
▪ des repères théoriques
▪ des programmations d’activités
▪ des descriptions de séquences pédagogiques avec :
- l’identification des objectifs
- le matériel nécessaire
- le déroulement de la séance
- les modalités d’évaluation
- parfois une remédiation
Ces propositions de séances s'accompagnent d'illustrations qui peuvent être
une source de documentation pour la classe.
e

12. Collection « Outils pour les cycles »
« Le langage oral: objet d’apprentissages
à l’école maternelle »
Présente des éléments précis et concrets pour
aborder les activités langagières dans les classes.
La démarche est d'abord explicitée et des
outils de pilotage proposés, ensuite des
situations de classe sont décrites avec un
focus sur les arts visuels, les coins
d'imitation et les activités rituelles.

13. Collection « Outils pour les cycles »
« Littérature et langage à l’école maternelle »
Tome 1
Littérature et langage à l’école maternelle propose
plusieurs démarches pour organiser l’approche
d’œuvres classiques, des albums comme Rouleʺ
galette , Le Petit Bonhomme de pain d’épice ,ʺ ʺ ʺ
La Chasse à l’ours , ou des contes du patrimoineʺ ʺ
Boucle d’or , Les Trois Petits Cochons ouʺ ʺ ʺ ʺ
Cendrillon .ʺ ʺ
Cette approche est structurée en réseaux
permettant aux élèves d’observer, de comparer,
d’imaginer, d’organiser.
Les activités qui ont été expérimentées en classe,
ouvrent les chemins de la littérature, ce qui
contribue particulièrement à la maîtrise de la
langue par les jeunes enfants.

14. Collection « Outils pour les cycles »
« Littérature et langage à l’école maternelle »
Tome 2
Comme le 1er tome, l'ouvrage propose une
démarche basée sur l'analyse et la mise en
réseaux d’œuvres de littérature de jeunesse.
Les élèves pourront construire des compétences
langagières et culturelles autour des
personnages animaux se conduisant comme
des humains, et de la présence du nombre 3
dans les contes.

15. Collection « Au quotidien »
Cette collection présente des activités susceptibles
d’être mises en œuvre sans difficulté et des
pratiques pédagogiques en cohésion avec
les programmes.
▪ La série « sciences » a pour objectif de
proposer aux maîtres une aide à la réflexion
et à la conduite de séquences en sciences.
▪ La série « adapter sa pédagogie »
réfléchit à la scolarisation des enfants
handicapés.
▪ La série « outils méthodologiques » aide
à l’organisation quotidienne de la classe.

16. Collection « Au quotidien » Nouveautés
Les langues du monde au quotidien » cycle 1 : une
approche interculturelle
O 7 modules contenant des activités testées et
validées pour le cycle 1 afin de développer les
compétences plurilingues et pluriculturelles des
élèves en valorisant les langues et cultures des
élèves dont le français n'est pas la langue
maternelle. Les séquences pédagogiques sont
détaillées et complétées par des documents pour la
classe et l'enseignant.
Le CD propose en complément des enregistrements
pour l'écoute en classe, des fiches élèves...

17. Collection « Au quotidien »
« Evaluer en grande section au quotidien »
Propose pour la grande section un ensemble de
huit tests téléchargeables, à effectuer pour
moitié en janvier, pour l'autre moitié en avril, qui
permettent de faire le point par rapport aux
compétences définies dans les programmes
dans les domaines du français et des
mathématiques.
Espace en ligne sur le site du CRDP de Nantes

18. Collection « 50 activités »
Collection interdisciplinaire qui traite un thème
spécifique de façon complète et pratique grâce à
un ensemble de fiches détaillées. Celles-ci sont en
interaction avec la partie théorique de l'ouvrage
qui pose les choix didactiques et méthodologiques.

19. Collection « 50 activités »
« 50 activités avec la voix et l’écoute » à la
maternelle
Cet ouvrage, accompagné d’un CD audio,
a été conçu pour proposer aux enseignants
des pistes de travail parfaitement adaptées
aux spécificités du jeune élève et au
fonctionnement d’une classe de maternelle.

20. Collection « 50 activités »
« 50 activités pour intégrer les TICE » à
la maternelle
 fiches d'activités à mener en classe avec
les élèves dans les six grands domaines de
l'école maternelle ;
 projets transversaux autour du film
d'animation, de la correspondance scolaire
et du CD audio ;
 fiches ressource ainsi que des fiches
procédures pour les éléments
méthodologiques.
 Un site en ligne complète cette deuxième
édition de l'ouvrage.

21. Collection « 50 activités »
« 50 activités pour découvrir le monde vers
les mathématiques » à la maternelle
50 activités balaient les domaines des formes et
des grandeurs, des quantités et des nombres, de
l'espace et du temps. Tout en étant ludiques,
elles invitent l'élève, face à des situations
complexes, à développer des conduites
autonomes pour résoudre des problèmes et
expliciter ses stratégies.
2 parties :  construire des outils et des jeux
pour la classe
 proposer des modules d'apprentissage.
Intègre des pistes de remédiation pour les élèves
en difficulté d'apprentissage. Certaines activités
peuvent être proposées en aide personnalisée.
Un accès web permet de télécharger (au format
PDF) l'ensemble des supports aux activités.

22. Collection « L’école maternelle pour …»
Découvrir des albums pour apprendre à
comprendre et à prendre le plaisir de la
lecture d’une histoire tout en
construisant des savoirs dans des
domaines culturels divers.
Toute la collection de « L’écoleToute la collection de « L’école
maternelle pour … »maternelle pour … »

23. Collection « L’école maternelle pour …»
« Découvrir les quantités et les nombres avec« Découvrir les quantités et les nombres avec
des albumsdes albums »
Propose des activités et des outils
pédagogiques tels que des marques pages,
des jeux de cartes, des réglettes pour
permettre de mieux entrer dans le récit grâce
à la maîtrise des quantités et des nombres et
donner du sens aux apprentissages .

24. Collection « Repères pour agir. Première école »
« Repères pour agir. Première école »
accueille des publications qui visent l'école
maternelle et accompagne l'évolution de ses
missions.
Elle apporte sur certains débats, « questions
sensibles », un éclairage qui donne aux
maîtres la mesure des enjeux éducatifs et
les aide à se positionner.
Dans cette collection l’organisation originale
va de l'état des lieux à l'approfondissement.

25. Collection « Repères pour agir. Première
école » Nouveau !
Devenir élève: un enjeu pour la maternelle
Conçu pour aider les enseignants de maternelle,
cet ouvrage accompagne la mise en œuvre d’un
Nouveau domaine d’activité au cœur de l’école
maternelle.
Devenir élève apporte:ʺ ʺ
- Un éclairage théorique sur la notion
- Des outils pour construire sa démarche
- Des pistes pour élargir sa réflexion
Les enseignants pourront mener leurs propres
pratiques pédagogiques, en s’inspirant d’expériences
concrètes et en s’appuyant sur une lecture des
programmes articulée autour de propositions d’actions a
service des progrès des enfants.

26. Collection « Repères pour agir. Premier
degré »
La collection « Repères pour agir.
Premier degré » met l’accent sur les
pratiques relevant de dispositifs innovants
chargés d’accompagner les changements
de l’école primaire.
Elle présente des outils pédagogiques
accompagnés de leur mode d’emploi et
d’une réflexion sur leur utilisation.

27. Collection « Repères pour agir. Premier
degré » Nouveautés

28. Collection « Repères pour agir. Premier
degré » Nouveauté!
« Des albums pour apprendre à parler : les
choisir, les utiliser en maternelle »
Comment mettre en place des séances
d’entraînement au langage à l’école
maternelle, en utilisant des albums de
littérature de jeunesse ?
Comment analyser et choisir les albums en
fonction des capacités langagières des
enfants ?
Réflexion théorique illustrée de nombreux
exemples concrets de séances. Propositions
d’outils pour aider à la mise en œuvre de
séquences autour du livre : sélection
d’albums, exemples de grilles d’analyse
d’albums, fiches d’évaluation des élèves.

29. Collection « Les dossiers de la maternelle »
La série " Les dossiers de la
maternelle" traite des questions
relatives aux diverses activités
conduites au sein de l’école
maternelle, en liaison constante
avec les nouveaux programmes.
À partir de situations pédagogiques
décrites et illustrées, elle apporte
des réponses pratiques aux
questions qui se posent au
quotidien.

30. Collection « Les dossiers de la maternelle »
« L’odyssée du temps en maternelle »
Associant réflexions théoriques et propositions
d'activités pédagogiques, le livre explique
pourquoi et comment aborder la notion de temps,
laquelle concerne disciplines et vie scolaire.
Il montre l'importance d'une telle approche pour
la construction de l'identité de l'enfant et les
apprentissages.

31. Collection « Arts visuels & …»
Ouvrages témoignages de pratiques artistiques,
qui s’inscrivent dans les programmes, avec
diverses approches thématiques et disciplinaires:
récits d’ateliers menés par des enseignants
accompagnés de réalisation d’élèves, propositions
didactiques autour du dessin, propositions
plastiques, connaissance des arts.

32. Collection « Arts visuels & …»

33. Collection « Raconte-moi …»
Adaptations audiovisuelles d'albums de
littérature de jeunesse avec des pistes
d'exploitation pédagogique dans les
domaines du langage, de la lecture et de
l'éducation artistique ou scientifique.
Le choix des albums, guidé par un souci
de qualité et de diversité, fait place aux
grands classiques de la littérature de
jeunesse.
Scénarios pédagogiques en ligne

34. Collection « Raconte-moi… » Nouveauté!
« Rencontres, humour et jeux de
langages »
Développe des situations d’apprentissage
riches et variées centrées sur la
compréhension orale et sur la maitrise de la
langue.

35. Collection « Ressources pour faire la
classe »
La collection « Ressources pour faire
la classe », développée avec la
DGESCO, est destinée à approfondir les
connaissances et les compétences
définies par les instructions officielles.
La collection participe à la mise en
œuvre des programmes scolaires.
Elle aide les enseignants à prendre des
repères dans les différents domaines
d’apprentissage.
Elle apporte des éléments théoriques
essentiels, propose des progressions
ainsi que des outils et facilite la mise en
place des apprentissages.

36. Edition « Accès »
«« Parcours lectures 4 à 7ans : 14 parcours
pour se construire une première culture
littéraire et pour découvrir le monde »
L'ouvrage se compose de 14 parcours au
coeur de la littérature de jeunesse et des
différentes fonctions de l'écrit : 9 parcours
pour se construire une première culture
littéraire et 5 parcours pour découvrir le
monde.

37. Edition « Accès » Vers la phono Moyenne et
Grande section Nouveauté!
Comment éveiller et développer la conscience
phonologique ?
En maternelle, l'acquisition des compétences
phonologiques constitue un apprentissage
fondamental qui va conditionner l'entrée dans la
lecture et l'écriture.
L'originalité et la force de « Vers la Phono | Moyenne
et Grande section » résident dans la complémentarité
et la richesse des situations d'apprentissage
proposées.
La programmation va ainsi s'articuler autour de 6 axes
répartis sur les 5 périodes de l'année :
 comprendre, mémoriser et interpréter des comptines,
 apprendre à écouter,
 apprendre à articuler,
 découvrir et manipuler les syllabes,
 découvrir les rimes et les attaques,
 découvrir et manipuler les phonèmes.

38. Collection « Doubles pages » pour l’école
maternelle
La collectioncollection propose:
►en page de droite, la description de
séquences réalisées en classe, ainsi
que l'analyse des moments-clés qui
apparaissent au fur et à mesure de
leur déroulement
►en page de gauche, un apport
scientifique et didactique est présenté
en correspondance avec les activités
conduites en classe.

39. Collection « Doubles pages » pour l’école
maternelle Nouveautés

40. Collection « Livres bleus » Nouveau !
« La direction d’école »
En huit chapitres, l’inventaire de toutes les
problématiques rencontrées par le directeur
d’école ainsi que tous les dispositifs et textes qui
y répondent.
Le directeur d’école est au cœur du système
éducatif, là où se construisent les fondements
de la formation de l’enfant. Il doit gérer des
situations diverses et complexes : comprendre,
orienter, administrer, contrôler, protéger,
accompagner, animer et coopérer.

41. Toutes les productions du réseau Scéren
www.sceren.com

42. Portail documentaire du CDDP
Le catalogue en ligne permet de rechercher directement et en temps réel
dans les bases documentaires des médiathèques du département et de
l’académie, par thèmes, titres, auteurs et de connaître la disponibilité des
documents.