Le document présente une étude basée sur la théorie des besoins hiérarchiques de Maslow, visant à évaluer les besoins des participants et à les classer selon la pyramide de Maslow. Il aborde également les facteurs motivants et démotivants, ainsi que des suggestions pour améliorer l'efficacité pédagogique. Enfin, il souligne l'importance des aspects sécuritaires, de la communication et du rapport à la vie professionnelle.

1.  MASLOW 1954
La théorie des besoins hiérarchiques
La gestion par la motivation
Isael Francisco Burga Vilca ,Michaël Clerc, Lucien Dorthe,
Adrien Semoroz, Laurent Stahel

2. INTRODUCTION >> buts de l’expérience
2 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 déterminer sur un échantillon de xx personnes quels sont leurs besoins
 classer les besoins dans la pyramide de Maslow
 évaluer et observer les résultats
 répertorier les idées dans chaque catégories
 évaluer statistiquement les catégories les plus importantes
 faire des suggestions pour améliorer l’efficacité des processus pédagogiques de
l’école

3. RAPPELS sur la PYRAMIDE de MASLOW
3 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques

4. ASPECTS POSITIFS QUI MOTIVENT
4 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 ne pas avoir de soucis d’argent
 la forme physique
2%

5. ASPECTS POSITIFS QUI MOTIVENT
5 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 environnement de travail
 materiel et équipement de qualité
 travail régulier
 compréhension et professionnalisme des prof.
 ordre, organisation, encadrement HES
 connexion avec la pratique
19%

6. ASPECTS POSITIFS QUI MOTIVENT
6 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 aide et collaboration entre les étudiants
 soutien de la famille et des amis
 communication entre S-Tessinois/Allem./Romands
 bonne ambiance, discipline
16%

7. ASPECTS POSITIFS QUI MOTIVENT
7 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 bon sens, capacités, culture
 bons pré-requis
 confiance en soi
 maitrise des langues (bilingue)
 La promesse du diplôme
 la volonté, la persévérance, le talent
18%

8. ASPECTS POSITIFS QUI MOTIVENT
8 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 curiosité, passion
 fascination du métier, investissement
 se réaliser, s’engager ds la vie professionnelle
17%

9. ASPECTS NEGATIFS QUI DEMOTIVENT
9 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 problèmes d’argent et de budget
 accident, maladie
 fatigue, paresse
 trajets
 travail d’appoint trop important
12%

10. ASPECTS NEGATIFS QUI DEMOTIVENT
10 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 difficultés dues au bilinguisme
 disponibilité des sources d'information
 manque de professionnalisme, de travail
 mauvaise organisation, mauvais enseignement
 stress, rythme de la HES
 mauvaises perspectives d’avenir, insécurité
 problèmes familiaux 46%
 respect, discipline

11. ASPECTS NEGATIFS QUI DEMOTIVENT
11 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 se faire rejeter, intolérance
 incompréhension
 études déplaisantes
 mauvaise ambiance et environnement
 sorties, temps libre, agenda surchargé
 langue (communication)
21%

12. ASPECTS NEGATIFS QUI DEMOTIVENT
12 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 Déficit de connaissances
dans les branches scientifiques
2%

13. ASPECTS NEGATIFS QUI DEMOTIVENT
13 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 Connaissance insuffisante et maladroite de
son système de valeur
2%

14. SUGESTIONS
14 sur 17 MASLOW 1954 La théorie des besoins hiérarchiques
 Augmentation des visites extérieures
 Intégration d’exemples ou d’exercices concrets et de jeux de simulations
 Ajouter un ou plusieurs crédits de comptabilité et de gestion
 Ajouter un ou plusieurs crédits de cours de création d’entreprise
 Simulation d’entretiens d’embauche
 Favoriser les échanges avec la HEG par exemple
 Participer à des séminaires
 Ajouter un ou plusieurs crédits non-technique (Design – Théâtre -…)
 Ajouter un ou plusieurs crédits de sport

15. A RETENIR
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 aspects sécuritaires importants (19% et 46%)
 appréhension au niveau de la communication, de l’ambiance et de l’environnement général
(notamment pour les Suisses-Allemands)
 le besoin d’intérêt, de capacité et de rapport à la vie professionnelle joue un rôle capital
 il est important de faire un travail sur soi pour approfondir son système de valeur et connaître ses
stimulants de motivation