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Gestion de-crise-et-s-233-curit-233-233-conomique
1.
© INHESJ 2010 1 La
gestion de crise Gérard PARDINI, chef du département Gestion de crise et sécurité économique ESEN - 29 janvier 2010
2.
© INHESJ 2010 Qu'entend-on
par gestion de crise dans le contexte actuel ? 2
3.
© INHESJ 2010 Pour
vous, qu’est-ce qu’une crise ? 3
4.
© INHESJ 2010 Savoir
définir et identifier les crises Définitions, caractéristiques et dynamiques 4
5.
© INHESJ 2010 Redonner
du sens au mot « crise » Quelques éléments de langage ACCIDENT Évènement connu, répertorié, aisément isolable, dimensionné à l’intérieur d’hypothèses conventionnelles. Les intervenants sont en nombre limité, tous spécialistes d’un volet du problème et relevant d’organismes qui se connaissent. Les procédures d’urgence sont codifiées, bien connues des spécialistes mobilisés. Les rôles, les responsabilités et les hiérarchies sont bien établis. La situation est perçue comme gérable techniquement, économiquement et socialement. La durée est limitée. 5
6.
© INHESJ 2010 Quelques
éléments de langage CRISE Krisis : décision Crisis : moment qui sépare Sinogramme chinois : danger et opportunité Attributs issus des définitions des crises Décision, moment, rupture, remise en question du pouvoir, danger, opportunité. « La notion de crise s’est répandue dans tous les domaines [...] mais cette notion en se généralisant s’est comme vidée de l’intérieur. » (E Morin, 1976) 6
7.
© INHESJ 2010 Quelques
éléments de langage Quelques caractéristiques Mise en péril des objectifs et de la survie d’une organisation Temps de décision court, Surprise, Menace, Perception d’une incapacité à agir … Causes Sources internes, environnement extérieur, défaillances organisationnelles. Crise Phénomène prenant naissance au sein des organisations, mis en éveil par un évènement déclencheur et dont la gravité peut être amplifiée par la présence de facteurs aggravants. 7
8.
© INHESJ 2010 Dérèglement Incertitude Saturation Dispositif
de gestion pris à contre-pied Urgence Nombre important d’acteurs Complexité Médias SYMPTÔMES Redonner du sens au mot crise Établissement scolaire • Enjeux humains • Enjeux matériels • Enjeux économiques • … Établissement scolaire ÉTAT DE CRISE • Enjeux humains • Enjeux matériels • Enjeux économiques • … ÉVÈNEMENT DÉCLENCHEUR Générant de la surprise Difficilement prévisible Parfois inhabituel 8
9.
© INHESJ 2010 De
multiples événements déclencheurs Endogènes ou exogènes Risques majeurs Catastrophes naturelles/ accidents industriels Accidents collectifs Risques sanitaires Listeria, botulisme, salmonellose, maladies contagieuses, … Incendies Actes de violence Actes de violence entre élèves Actes de violence à l’encontre d’un professeur Violences sexuelles, bizutages Racket Intrusion d’armes ou d’objets dangereux Intrusion violente d’individus ou de groupe Problèmes liés aux drogues … Blocage d’établissements Actes de malveillances …. 9
10.
© INHESJ 2010 Des
signes qui ne trompent pas La santé publique, des vies humaines sont menacées, L’établissement scolaire ne peut poursuivre ses activités, Les médias sont déjà informés, La rumeur publique enfle, De nouvelles informations peuvent fuiter à tout moment, Des commentaires irrationnels commencent à apparaître, … 10
11.
© INHESJ 2010 Les
dimensions de la crise La crise possède plusieurs dimensions… Humaine et sociale Technique Politique et institutionnelle Economique Ethique Juridique Médiatique CRISE qui interagissent pour créer un système complexe 11
12.
© INHESJ 2010 Approche
de type processus Temps Intensité • Signaux avertisseurs • Vulnérabilités organisationnelles FONCTIONNEMENT NORMAL Période d’incubation 1 Facteurs aggravants CRISE Sortie de crise Phase Aiguë Réponses opérationnelles 3 4 5 Réajustements managériaux Retour d’Expérience 7 6 2 ÉVÈNEMENT DECLENCHEUR 12
13.
© INHESJ 2010 Crise
abrupte / Crise cumulative 13
14.
© INHESJ 2010 Que
faire ? VEILLE PRÉPARATION GESTION DE L’URGENCE GESTION DE LA CRISE RETOUR D’EXPÉRIENCE Analyse des risques Scénarios Audit organisationnel PRÉVENTION Exercices Formations PLANIFICATION 14
15.
© INHESJ 2010 Savoir
prévenir et éviter les crises Méthodes et outils 15
16.
© INHESJ 2010 La
prévention La prévention regroupe l’ensemble des dispositions mises en place pour diagnostiquer et/ou limiter l’occurrence d’un risque pouvant provoquer des dommages et conduire à une situation de crise. Comment faire ? 1. Faire partager une vision commune de la crise 2. Audits/diagnostics - Analyse des risques - Audit organisationnel 16
17.
© INHESJ 2010 La
veille La veille correspond au processus mis en place par une organisation pour identifier, remonter et analyser les informations à caractère anticipatif (signaux) Pourquoi faire de la veille ? Pour détecter les vulnérabilités et les anomalies Pour anticiper l’évènement déclencheur Pour capter les changement de l’environnement Le cycle de la veille 1. Cibler les informations utiles et les sources 2. Rechercher des informations «terrain» 3. Analyser les informations recueillies, leur donner du sens 4. Apprécier la nécessité de mettre en place des actions correctives Mettre en place des indicateurs de veille (signaux avertisseurs) Suivi des comportements inquiétants Suivi des médias, d’internet et des blogs … 17
18.
© INHESJ 2010 La
préparation Préparer l’organisation dans l’éventualité d’une crise Comment ? Planifier Définir des plans de réponse Se former Acquérir et faire partager une culture commune S’entraîner Acquérir les bons réflexes, tester les procédures, partager les bonnes pratiques Exercices 18
19.
© INHESJ 2010 La
planification Un plan de crise rassemble l’ensemble des données et moyens nécessaires pour répondre à l’urgence de la situation Que doit contenir le plan de gestion de crise ? Définition de la crise Le processus d’alerte (Qui, comment, …) La cellule de crise (Composition, ...) Des fiches de postes Des fiches action-réflexe Un manuel de gestion de crise contient l’ensemble des documents de référence de l’établissement et des documents utiles à la réponse de crise Plans de l’établissement, emploi du temps, listes des élèves, les diverses procédures, … Annuaire Plan de communication Cartographie des risques Cartographie des acteurs 19
20.
© INHESJ 2010 La
planification L’ALERTE Définir une équipe d’astreinte Dédier un n° de téléphone à l’alerte Créer une procédure d’alerte (codifiée et connue) - Cheminement de remontée de l’information - Fiche d’enregistrement d’appel - Compte rendu d’alerte Signalement 1. Réception de l’alerte - Equipe d’astreinte - N° de téléphone 2. Traitement de l’alerte Analyse de l’information 3. Diffusion de l’alerte Déclenchement procédure gestion de crise Source? Potentiel informatif? Oui Fiabilité? Crédibilité? Non Selon gravité de la situation - Procédures - Cartographie des acteurs Vers qui? Signalement 1. Réception de l’alerte - Equipe d’astreinte - N° de téléphone 2. Traitement de l’alerte Analyse de l’information 3. Diffusion de l’alerte Déclenchement procédure gestion de crise Source? Potentiel informatif? Oui Fiabilité? Crédibilité? Non Selon gravité de la situation - Procédures - Cartographie des acteurs Vers qui? 20
21.
© INHESJ 2010 La
cellule de crise La cellule de crise correspond à l’équipe en charge de « piloter la crise » au sein de l’établissement scolaire : elle se matérialise au travers d’une chaîne solidaire plus que par un lieu dédié Un noyau dur - Le décideur - Le coordinateur - Un « historien » - Un secrétariat - Un responsable « éléments de langage – communication » Une cellule de crise à géométrie variable En fonction du type de la crise, des experts peuvent venir renforcer le noyau dur - Médecins, psychologues - … 21
22.
Cellule de crise Salle
de repos Salle de réflexion Le centre de gestion de crise © INHESJ 2010 22
23.
© INHESJ 2010 La
cellule de crise Quelques règles de fonctionnement Définir le rôle de chacun sous la forme de fiches réflexes Disposer d’un annuaire de crise mis à jour Fixer des règles de confidentialité et de diffusion de l’information Disposer d’une main courante ou d’un tableau de bord permettant d’assurer le suivi de la situation Effectuer des points de situations régulièrement Gestion humaine de la crise - Maîtriser son stress - Accepter les avis contraires - Entériner les décisions avant toute mise en œuvre 23
24.
© INHESJ 2010 La
cellule de crise LA MAIN COURANTE Garantir la mémoire et la traçabilité des actions, des décisions et de la communication Permet, lors des relèves, d’avoir une vision globale de la crise Peut être saisie par la justice Heure Expéditeurs Destinataires Évènements Actions Bilans 24
25.
© INHESJ 2010 Cartographie
des acteurs Établir la cartographie des acteurs (contacts, n° de téléphone, …) Collectivités territoriales Ordre public Secours Administrations déconcentrées Médias … Justice Inspection académique Rectorat Parents Enseignants Élèves Etablissement scolaire Associations Parents d’élèves 25
26.
© INHESJ 2010 L’entrée
en crise : savoir réagir 26
27.
© INHESJ 2010 Les
difficultés immédiates Malgré une phase de préparation, les mêmes questions reviennent ? À quoi devons-nous faire face ? Quelles sont les informations disponibles ? Les sources d’informations sont-elles fiables ? Que faire ? Diverses façons d’aborder la crise en fonction de sa gravité… mais des invariants Détecter et gérer l’entrée en crise Évaluer la gravité de la crise Répondre à la crise Détecter la fin de la crise Capitaliser 27
28.
© INHESJ 2010 1.
Détecter et gérer l’entrée en crise Identifier les risques immédiats Donner l’alerte Vérifier les sources et les informations Sont-elles fiables ? crédibles ? vraies ? fausses ? contradictoires ? Mobiliser les acteurs de la crise et les procédures de réponse 28
29.
© INHESJ 2010 2.
Évaluer la gravité de la crise Évaluer la gravité potentielle de la situation vision de l’ampleur de la crise dimensionnement du dispositif de réponse Diagnostiquer et scénariser les développements possibles de la crise ANTICIPER Sur quoi doit porter votre attention ? Conséquences actuelles et potentielles Les moyens et les personnes à mobiliser Les réactions des élèves, parents, enseignants, … et des médias Les actions à mettre en place Les difficultés qui apparaissent 29
30.
© INHESJ 2010 Les
facteurs aggravants 1/3 Crise : phénomène prenant naissance au sein des organisations, mis en éveil sous l’action de facteurs aggravants Facteurs aggravants d’ordre - Techniques - Organisationnels Le plan : nécessaire mais … - Trop de complexité perturbera votre organisation - Un retour d’expérience non exploité sera perturbateur 30
31.
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facteurs aggravants 2/3 L’organisation de crise - Ambiguïtés ou non connaissance des rôles de chacun - Des échanges insuffisants entraînant des difficultés de coordination entre les différents acteurs - Stress, fatigue, pression = usure des personnes - Survenance d’évènements « surprises » = le grain de sable - Gestion des médias et de la communication de crise L’information - Problèmes techniques de communication - Informations initiales imprécises (causes et conséquences) - Informations fausses voire contradictoires Impact sur la prise de décision et les actions mises en place 31
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facteurs aggravants 3/3 La réponse opérationnelle - Détection insuffisante des signaux avant-coureurs - Non anticipation de la crise - Délai important de montée en puissance des moyens - Manque de coordination au sein de l’établissement - Manque de coordination avec les acteurs extérieurs - Méconnaissance des modes de fonctionnement et des contraintes des acteurs extérieurs Clés de gestion Détecter les facteurs aggravants et les vulnérabilités latentes 32
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Mettre en œuvre une réponse à la mesure de l’évènement et pour toute les dimensions de la crise 3. Répondre à la crise Humaine et sociale Technique Politique et institutionnelle Economique Ethique Juridique Médiatique CRISE Les dimensions de la crise 33
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Répondre à la crise Assurer un suivi de la situation, des conséquences et des actions Identifier les parties prenantes et les interlocuteurs Communiquer en interne et en externe Assurer une veille 34
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Détecter la fin de la crise Ne pas lever le dispositif aux premiers signes positifs Tenir dans la durée Attention à l’effet boomerang Éviter le prolonger le dispositif inutilement Attention : la fin de la crise ne correspond pas forcément à la fin des événements l’ayant déclenchée (le médiatique peut survivre ...) 35
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Capitaliser : RETour d’EXpérience Favoriser l’amélioration de la gestion des risques et des crises en modifiant les comportements et les pratiques Identifier les causes de dysfonctionnement par l’analyse des faits et pour en tirer des leçons Le RETEX est également une opportunité pour analyser les activités et en déduire des modes de bon fonctionnement Processus dynamique de collecte, d’analyse, de stockage, d’exploitation d’informations relatives à des situations pouvant altérer le fonctionnement d’une organisation 36
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Capitaliser – RETour d’EXpérience Quand ? À chaud pour recueillir ce qui est bien présent dans la mémoire des acteurs À tiède (quelques semaines plus tard), pour valider les enseignements et propositions d’actions à engager À froid (par ex à la date d’anniversaire), pour évaluer plus sereinement l’impact réel et les opportunités qui se sont dégagés avec le temps et pour vérifier la diffusion du RETEX et la mise en œuvre du plan d’action post- crise. 37
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réflexes indispensables Réduire le temps de réponse initial Évaluer Mobiliser les organisations et les hommes Occuper le terrain Communiquer 38
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