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Influence des médias dans l'éducation  Intervention Rencontre régionale des EPN 24-25 Juin 2010 Christian Combier  : combier@maison-tic.fr Espace Grangette Thonon-les-Bains
Des éclairages Multi médias : une nouvelle définition ? Pratiques des jeunes : quelques interrogations Questionnements : rôles et responsabilité des acteurs Quelques pistes  Connaissance du public Veille Compréhension et compétences Formation des acteurs Les Médias au service des projets
Des éclairages Multi médias : une nouvelle définition ? Aujourd'hui peut-on considérer que la notion de multimédia n'est plus à  regarder au sens de l'outil, des techniques permettant une production qui une fois finalisée met en oeuvre sur un même support du texte, de l'image de la vidéo, du son, des formes d'interaction entre le récepteur et le produit. Mais plutôt dans une dimension „Multi Médias” au sens de mobilisation et interaction de l'ensemble des moyens et outils médiatiques au service d'un objet.
Des éclairages Multi médias : une nouvelle définition ? Une illustration La Nouvelle Star sur M6, çà continue toujours sur M6 jusqu'à 1h00, sur la plateforme web à partir de laquelle j'ai accès à toutes les informations, aux forums à des votes, à la communauté, au karoké...,
Des éclairages Multi médias : une nouvelle définition ? Un exemple Je vais pouvoir échanger, partager, produire, jouer, regarder, consommer sur myspace, facebook, skyblog, twitter, habbo...
Des éclairages Pratiques des jeunes : quelques interrogations L'omniprésence de la relation, de la connection, sa rapidité, face au besoin de moments privés, de la durée nécessaire à l'éducation. La transmisssion entre pairs, sans médiatition permettant une prise de recul, une analyse critique. La personne humaine : intégrité et respect par rapport à elle-même, par rapport aux autres. L'évolution des notions d'intime, de privé, de public Le rapport à l'information, où comment trier, identifier des sources , se forger un point de vue. (information, opinion, ragot, buzz, prosélytisme...) Le sentiment de liberté totale ou d'impunité, le rapport à la règle collective et sociale  La nature des modèles de société, de citoyenneté véhiculée par les médias (image de la femme... les modalités de vote...)
Questionnements   rôles et responsabilté  des acteurs Quelle responsabilité des acteurs publics autour de l'accès de tous, de l'accompagnement des usges ? L'usage de l'ordinateur, d'internet n'est plus optionnel  Comment éduquer aux médias lorsque ce champ d'acitivité est en évolution permanente ? Comment faire prendre en compte qu'aujourd'hui les pratiques numériques des enfants et des jeunes font partie de la construction de leur indentité, de la manière de concevoir le rapport au monde ? L'ignorer c'est se couper  de clefs indispensables  à la compréhension de l'individu Comment intégrer les réflexions transversales liées aux pratiques numériques ? Accès  aux savoirs, éducation à la consommation, expression citoyenne, production de contenus...
Quelques pistes  Connaissance du public et veille Réinterroger les pratiques des publics, à partir d'échanges, d'animations, de séances „d'information”, dans les accueils éducatifs, médiatèques, collèges, epn... Revisiter les questionnements, aujourd'hui l'entrée des jeunes se fait autour de pratiques et non  pas forcément d'outils. Réinterroger les critères d'analyse. Alors que les études montrent que la communication écrite est en augmentation chez les jeunes, un faible pourcentage déclare écrire ? Plus globalement sont évacuées les questions de production dès lors qu'elles ne sont pas „académiques” Le troc, l'achat par SMS , numéros surtaxés, facture des parents se développent et fondent de nouveaux rapports de consommation
Quelques pistes  Compréhension et compétences Construire un socle commun de compétences permettant d'appréhender les enjeux (éthique, philosophique, politique, éducatif) Poser les bases de références professionnelles dans l'utilisation des outils technologiques, des médias, du web Former les acteurs du territoire  à la compréhension des enjeux, à l'analyse de leur attitude, de leurs actes et des effets produits. Plus largement que les seuls animateurs epn) Développer des actions, des ateliers à destination des parents, pour partager leurs questionnements, formuler des réponses.
Quelques pistes  Multiplier les animations, les projets,  permettant de mobiliser les enfants et les jeunes sur des productions de contenus médias. Au delà de l'appropriation des outils, c'est une manière dynamique et positive d'aborder les questions de droits, de comportement, de qualité de production, des conditions favorisant le débat. C'est aussi une façon de les accompagner dans la prise de recul, d'analyse, de tri face à la profusion de sources d'information Un espace de mutualisation des initiatives, des productions denfants, de jeunes.  exprime-toile.fr

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Influence des médias dans l'éducation

  • 1. Influence des médias dans l'éducation Intervention Rencontre régionale des EPN 24-25 Juin 2010 Christian Combier : combier@maison-tic.fr Espace Grangette Thonon-les-Bains
  • 2. Des éclairages Multi médias : une nouvelle définition ? Pratiques des jeunes : quelques interrogations Questionnements : rôles et responsabilité des acteurs Quelques pistes Connaissance du public Veille Compréhension et compétences Formation des acteurs Les Médias au service des projets
  • 3. Des éclairages Multi médias : une nouvelle définition ? Aujourd'hui peut-on considérer que la notion de multimédia n'est plus à regarder au sens de l'outil, des techniques permettant une production qui une fois finalisée met en oeuvre sur un même support du texte, de l'image de la vidéo, du son, des formes d'interaction entre le récepteur et le produit. Mais plutôt dans une dimension „Multi Médias” au sens de mobilisation et interaction de l'ensemble des moyens et outils médiatiques au service d'un objet.
  • 4. Des éclairages Multi médias : une nouvelle définition ? Une illustration La Nouvelle Star sur M6, çà continue toujours sur M6 jusqu'à 1h00, sur la plateforme web à partir de laquelle j'ai accès à toutes les informations, aux forums à des votes, à la communauté, au karoké...,
  • 5. Des éclairages Multi médias : une nouvelle définition ? Un exemple Je vais pouvoir échanger, partager, produire, jouer, regarder, consommer sur myspace, facebook, skyblog, twitter, habbo...
  • 6. Des éclairages Pratiques des jeunes : quelques interrogations L'omniprésence de la relation, de la connection, sa rapidité, face au besoin de moments privés, de la durée nécessaire à l'éducation. La transmisssion entre pairs, sans médiatition permettant une prise de recul, une analyse critique. La personne humaine : intégrité et respect par rapport à elle-même, par rapport aux autres. L'évolution des notions d'intime, de privé, de public Le rapport à l'information, où comment trier, identifier des sources , se forger un point de vue. (information, opinion, ragot, buzz, prosélytisme...) Le sentiment de liberté totale ou d'impunité, le rapport à la règle collective et sociale La nature des modèles de société, de citoyenneté véhiculée par les médias (image de la femme... les modalités de vote...)
  • 7. Questionnements rôles et responsabilté des acteurs Quelle responsabilité des acteurs publics autour de l'accès de tous, de l'accompagnement des usges ? L'usage de l'ordinateur, d'internet n'est plus optionnel Comment éduquer aux médias lorsque ce champ d'acitivité est en évolution permanente ? Comment faire prendre en compte qu'aujourd'hui les pratiques numériques des enfants et des jeunes font partie de la construction de leur indentité, de la manière de concevoir le rapport au monde ? L'ignorer c'est se couper de clefs indispensables à la compréhension de l'individu Comment intégrer les réflexions transversales liées aux pratiques numériques ? Accès aux savoirs, éducation à la consommation, expression citoyenne, production de contenus...
  • 8. Quelques pistes Connaissance du public et veille Réinterroger les pratiques des publics, à partir d'échanges, d'animations, de séances „d'information”, dans les accueils éducatifs, médiatèques, collèges, epn... Revisiter les questionnements, aujourd'hui l'entrée des jeunes se fait autour de pratiques et non pas forcément d'outils. Réinterroger les critères d'analyse. Alors que les études montrent que la communication écrite est en augmentation chez les jeunes, un faible pourcentage déclare écrire ? Plus globalement sont évacuées les questions de production dès lors qu'elles ne sont pas „académiques” Le troc, l'achat par SMS , numéros surtaxés, facture des parents se développent et fondent de nouveaux rapports de consommation
  • 9. Quelques pistes Compréhension et compétences Construire un socle commun de compétences permettant d'appréhender les enjeux (éthique, philosophique, politique, éducatif) Poser les bases de références professionnelles dans l'utilisation des outils technologiques, des médias, du web Former les acteurs du territoire à la compréhension des enjeux, à l'analyse de leur attitude, de leurs actes et des effets produits. Plus largement que les seuls animateurs epn) Développer des actions, des ateliers à destination des parents, pour partager leurs questionnements, formuler des réponses.
  • 10. Quelques pistes Multiplier les animations, les projets, permettant de mobiliser les enfants et les jeunes sur des productions de contenus médias. Au delà de l'appropriation des outils, c'est une manière dynamique et positive d'aborder les questions de droits, de comportement, de qualité de production, des conditions favorisant le débat. C'est aussi une façon de les accompagner dans la prise de recul, d'analyse, de tri face à la profusion de sources d'information Un espace de mutualisation des initiatives, des productions denfants, de jeunes. exprime-toile.fr