Un test d’évaluation des compétences informationnelles à l’ÉTS par Vicky Gagn...GTFD_Demi-journee
Le Service de la bibliothèque de l’École de technologie supérieure de Montréal élabore depuis la session d’hiver 2011, un test d’évaluation des compétences informationnelles. Entièrement sur Moodle et s’adressant aux étudiants de maîtrise, ce test vise à identifier le niveau de connaissances et de compétences des étudiants, à orienter nos formations documentaires et à proposer des avenues d’amélioration à nos étudiants. Une banque de questions a été élaborée : des questions à choix multiples et appariements pour évaluer les connaissances ainsi que des tâches plus complexes à effectuer pour évaluer les compétences.
Un premier groupe de bibliothécaires, provenant de diverses institutions, ainsi que deux groupes d’étudiants ont testé une première fois l’évaluation. Ainsi, à la session d’été, le test a été déployé auprès des étudiants inscrits à la maîtrise avec mémoire dans le cadre du cours MTR801. Les étudiants ont d’abord eu à faire un premier test (pré-test) au tout début de leur cours. Ils ont, par la suite, reçu une formation de 3 heures données par la bibliothèque. Suite à cette formation, aux travaux exigés par l’enseignant et au cours lui-même, les étudiants ont été invités à faire un second test (post-test).
À la suite des deux essais, nous pouvons corriger puis évaluer leur niveau avant une formation, leur niveau après une formation et établir ainsi leurs acquis. Plusieurs conclusions intéressantes ont été tirées de cette évaluation.
Vicky Gagnon-Mountzouris, M.S.I
Bibliothécaire
Un test d’évaluation des compétences informationnelles à l’ÉTS par Vicky Gagn...GTFD_Demi-journee
Le Service de la bibliothèque de l’École de technologie supérieure de Montréal élabore depuis la session d’hiver 2011, un test d’évaluation des compétences informationnelles. Entièrement sur Moodle et s’adressant aux étudiants de maîtrise, ce test vise à identifier le niveau de connaissances et de compétences des étudiants, à orienter nos formations documentaires et à proposer des avenues d’amélioration à nos étudiants. Une banque de questions a été élaborée : des questions à choix multiples et appariements pour évaluer les connaissances ainsi que des tâches plus complexes à effectuer pour évaluer les compétences.
Un premier groupe de bibliothécaires, provenant de diverses institutions, ainsi que deux groupes d’étudiants ont testé une première fois l’évaluation. Ainsi, à la session d’été, le test a été déployé auprès des étudiants inscrits à la maîtrise avec mémoire dans le cadre du cours MTR801. Les étudiants ont d’abord eu à faire un premier test (pré-test) au tout début de leur cours. Ils ont, par la suite, reçu une formation de 3 heures données par la bibliothèque. Suite à cette formation, aux travaux exigés par l’enseignant et au cours lui-même, les étudiants ont été invités à faire un second test (post-test).
À la suite des deux essais, nous pouvons corriger puis évaluer leur niveau avant une formation, leur niveau après une formation et établir ainsi leurs acquis. Plusieurs conclusions intéressantes ont été tirées de cette évaluation.
Vicky Gagnon-Mountzouris, M.S.I
Bibliothécaire
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Raynauld Jacques
Cette présentation revoit plusieurs exemples de portfolios électroniques construits à l'aide de Karuta OSP et offre des conseils pratiques aux designers pédagogiques intéressés par le sujet.
Les portfolios électroniques et la mise-en-œuvre des approches programmes : o...Raynauld Jacques
Cette présentation revoit plusieurs exemples de portfolios électroniques construits à l'aide de Karuta OSP et offre des conseils pratiques aux designers pédagogiques intéressés par le sujet.
JDCHE 20-21 - Herme%a illucens, un complément alimentaire innovant pour le se...
JDCHE 20-21 - Un outil pour améliorer la compréhension et la production écrites
1. 1. Analyse de la cause
des erreurs en
compréhension à la
lecture en
néerlandais chez les
étudiants et pistes de
remédiation
La compréhension et la
production écrites sont deux
compétences clés où la “non-
maitrise” s’avère stigmatisante,
discriminante tout au long de la
scolarité, puis plus tard dans la
vie professionnelle et même
privée et affective (insécurité
linguistique). C’est pourquoi elles
doivent occuper une place
primordiale dans la formation
professionnalisante des futurs
bacheliers dans les sections
économiques.
Volet 3
Phase de conception:
le modèle pré-test/post-test
avec deux groupes, un
groupe contrôle et un
groupe test (sujets choisis
au hasard) est le + pertinent
pour obtenir des résultats
valides, mais complexe à
mettre en place → d’autres
pistes à l’étude
Volet 2
Phase de réalisation:
test sur un groupe
réduit afin de réguler
l’outil avant la mise à
l’essai sur un grand
groupe avec recueil et
analyse de données
2. Développement
d’un outil
d’entrainement en
ligne pour améliorer
et consolider la
maîtrise des règles
écrites du français
Volet 1
Phase d’évaluation:
encodage dans un
classeur Excel des
résultats fournis par
les étudiants + analyse
de ceux-ci → pistes de
réflexion/action
3. Mesure
expérimentale de
l’impact de la
maîtrise des notions
grammaticales
françaises sur la
compréhension de
textes en néerlandais
- Peut-on pallier les difficultés de
compréhension et de production
écrites des étudiants grâce à un
dispositif d’entrainement en ligne
(Helmo Learn)?
- Comment rendre ce dispositif plus
efficace?
- Si les étudiants réalisent des
exercices d’analyse grammaticale
en français sur la plateforme,
affinant ainsi leur conscience
métalinguistique, obtiennent-ils un
meilleur score à l’exercice de
compréhension à la lecture en
néerlandais?
Contexte
Problématique
3 volets
Méthodologie
Un outil pour améliorer la compréhension et la
production écrites
Brigitte
Plomteux
b.plomteux@helmo.be
Sabine
Jacob
s.jacob@helmo.be
www.helmo.be
Recherche
développement:
conception,
réalisation, mise
à l’essai et
évaluation d’un
dispositif