ICP humanités numériques : L’école dans une société numérique. Et si on par...Marcel Lebrun
Conférence de clôture donnée le 2 septembre 2016 dans le cadre du Colloque Edcamp organisé par l'ICP (Institut Catholique de Paris) : Les Humanités numériques pour l'éducation.
Pour rappel : les diapos à fond jaune correspondent à des éléments d'animation ; des références données en rouge en bas des dias renvoient à des billets sur mon Blog (http://bit.ly/blogdemarcel) ou à d'autres ressources.
La conférence a été enregistrée et se trouve sur YouTube : https://youtu.be/TlbLFcG5P6E
Le benevolat d entreprises sociales une nouvelle forme de benevolat condition...Dr Sebastien Poulain
Camille Morel et Sebastien Poulain, « Le bénévolat d’entreprises sociales : une nouvelle forme de bénévolat conditionnée par l’éthique » (Communication #1775), Groupes de travail émergents (GTE) 09 - Sociologie du bénévolat « Le bénévolat entre travail, éthique et engagement », 17h00-19h00, jeudi 15 juillet 2021, « La société morale », XXIème congrès de l’Association Internationale des Sociologues de Langue Française (AISLF) Tunis, 12-16 juillet 2021, https://congres2021.aislf.org/, https://congres2021.aislf.org/pages/38-prog.php?groupe=GTE09
Apprentissage 2.0 et dispositif de formation. Marcel Lebrun. 9RFFFOD
Conférence de Marcel Lebrun, professeur en technologie de l'éducation à l'Université catholique de Louvain, lors des 9es Rencontres du fffod à Orléans, le 15/11/2011.
"Vulnérabilités sociales et numériques, et engagement éco-responsable : quelles perspectives de genre ?"
Communication de Marie-Stéphanie ABOUDA et Cyril MASSELOT, dans le 84e du Congrès de l'Acfas, au Colloque 14 - Les enjeux de l’opérationnalisation du développement durable pour la transition socio-écologique : un dialogue transdisciplinaire entre la France et le Québec (http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/84/100/14/c), organisé par le Cirodd - Isabelle LESSARD et Laure WARIDEL, École Polytechnique de Montréal, et le Réseau Transition - Laure ABRAMOWITCH et Olivier GALIBERT, Univ. de Bourgogne - Franche-Comté.
Cette communication revisite les résultats obtenus pendant le projet Movida, en les analysant par le prisme du genre.
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...Marcel Lebrun
Conférence d'ouverture donnée à l'occasion du 4ème Sommet de l'iPad et du numérique en éducation (Colloque International des TICe en éducation, Montréal, 5 et 6 mai 2016) organisé par le CRIFPE (Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation).
Apparues dans le jargon pédagogique il y a quelques années seulement, les classes inversées constituent aujourd’hui un véritable tsunami dans le monde de la formation de l’école primaire à la formation continue. Nous les voyons à la confluence de plusieurs courants tumultueux : celui des objectifs de l’éducation devenus référentiels de compétences, celui des méthodes dites actives rendant enfin l’étudiant ou l’élève acteur et auteur de ses apprentissages et finalement celui de la « numérisation de l’école » entre virage pédagogique et mirage technologique. Au-delà de cette cohérence potentielle seulement, nombreuses sont les questions : quel avenir pour cette « innovation » confrontée aux murailles des citadelles des savoirs davantage enclines à la fossilisation des pratiques qu’à l’émancipation espérée de l’éducation 2.0? Quelle « formation » tout au long de la vie et quels rôles pour les enseignants dans un monde où les savoirs sont dorénavant externalisés hors les murs de l’école et où ils seront davantage animateurs sociocognitifs ou curateurs dans des communautés d’apprentissage que récitants ex cathedra de savoirs aseptisés et somme toute peu transférables aux contextes socioprofessionnels en mutation rapide? Le numérique, tout comme les outils fabriqués depuis la nuit des temps par l’humanité, nous rend plus libre, mais nous condamne à devenir intelligents ... assistons-nous à une nouvelle renaissance?
Conférence donnée dans le cadre de la 1ère édition des Jnum à Yverdon-les-Bains le 02/12/2017, à la HEIG-VD :
L’enseignant-e peut être qualifié-e de professionnel-le autodidacte si nous considérons qu’il/elle n’a été formé-e (pour l’essentiel) que sur les connaissances disciplinaires à transmettre.
La méthodologie de la transmission des savoirs, la pédagogie, la didactique, la psychologie de l’apprenant, la docimologie, la sociologie de l’éducation et plus récemment l’apport du numérique éducatif sont autant de thématiques sur lesquelles il/elle doit s’auto-former.
La recherche montre des résultats contreproductifs de l’intégration peu réfléchie du numérique éducatif. Nous devons donc réintégrer en force le « pour quoi faire ? » avant de trouver
une réponse au « comment faire ? ». L’approche du numérique éducatif doit devenir pédagocentrée ; le besoin et l’usage doivent définir l’outil.
ICP humanités numériques : L’école dans une société numérique. Et si on par...Marcel Lebrun
Conférence de clôture donnée le 2 septembre 2016 dans le cadre du Colloque Edcamp organisé par l'ICP (Institut Catholique de Paris) : Les Humanités numériques pour l'éducation.
Pour rappel : les diapos à fond jaune correspondent à des éléments d'animation ; des références données en rouge en bas des dias renvoient à des billets sur mon Blog (http://bit.ly/blogdemarcel) ou à d'autres ressources.
La conférence a été enregistrée et se trouve sur YouTube : https://youtu.be/TlbLFcG5P6E
Le benevolat d entreprises sociales une nouvelle forme de benevolat condition...Dr Sebastien Poulain
Camille Morel et Sebastien Poulain, « Le bénévolat d’entreprises sociales : une nouvelle forme de bénévolat conditionnée par l’éthique » (Communication #1775), Groupes de travail émergents (GTE) 09 - Sociologie du bénévolat « Le bénévolat entre travail, éthique et engagement », 17h00-19h00, jeudi 15 juillet 2021, « La société morale », XXIème congrès de l’Association Internationale des Sociologues de Langue Française (AISLF) Tunis, 12-16 juillet 2021, https://congres2021.aislf.org/, https://congres2021.aislf.org/pages/38-prog.php?groupe=GTE09
Apprentissage 2.0 et dispositif de formation. Marcel Lebrun. 9RFFFOD
Conférence de Marcel Lebrun, professeur en technologie de l'éducation à l'Université catholique de Louvain, lors des 9es Rencontres du fffod à Orléans, le 15/11/2011.
"Vulnérabilités sociales et numériques, et engagement éco-responsable : quelles perspectives de genre ?"
Communication de Marie-Stéphanie ABOUDA et Cyril MASSELOT, dans le 84e du Congrès de l'Acfas, au Colloque 14 - Les enjeux de l’opérationnalisation du développement durable pour la transition socio-écologique : un dialogue transdisciplinaire entre la France et le Québec (http://www.acfas.ca/evenements/congres/programme/84/100/14/c), organisé par le Cirodd - Isabelle LESSARD et Laure WARIDEL, École Polytechnique de Montréal, et le Réseau Transition - Laure ABRAMOWITCH et Olivier GALIBERT, Univ. de Bourgogne - Franche-Comté.
Cette communication revisite les résultats obtenus pendant le projet Movida, en les analysant par le prisme du genre.
Classes "à l'envers" ? Et si c’était simplement Enseigner et Apprendre à l’...Marcel Lebrun
Conférence d'ouverture donnée à l'occasion du 4ème Sommet de l'iPad et du numérique en éducation (Colloque International des TICe en éducation, Montréal, 5 et 6 mai 2016) organisé par le CRIFPE (Chaire de recherche du Canada sur les technologies en éducation).
Apparues dans le jargon pédagogique il y a quelques années seulement, les classes inversées constituent aujourd’hui un véritable tsunami dans le monde de la formation de l’école primaire à la formation continue. Nous les voyons à la confluence de plusieurs courants tumultueux : celui des objectifs de l’éducation devenus référentiels de compétences, celui des méthodes dites actives rendant enfin l’étudiant ou l’élève acteur et auteur de ses apprentissages et finalement celui de la « numérisation de l’école » entre virage pédagogique et mirage technologique. Au-delà de cette cohérence potentielle seulement, nombreuses sont les questions : quel avenir pour cette « innovation » confrontée aux murailles des citadelles des savoirs davantage enclines à la fossilisation des pratiques qu’à l’émancipation espérée de l’éducation 2.0? Quelle « formation » tout au long de la vie et quels rôles pour les enseignants dans un monde où les savoirs sont dorénavant externalisés hors les murs de l’école et où ils seront davantage animateurs sociocognitifs ou curateurs dans des communautés d’apprentissage que récitants ex cathedra de savoirs aseptisés et somme toute peu transférables aux contextes socioprofessionnels en mutation rapide? Le numérique, tout comme les outils fabriqués depuis la nuit des temps par l’humanité, nous rend plus libre, mais nous condamne à devenir intelligents ... assistons-nous à une nouvelle renaissance?
Conférence donnée dans le cadre de la 1ère édition des Jnum à Yverdon-les-Bains le 02/12/2017, à la HEIG-VD :
L’enseignant-e peut être qualifié-e de professionnel-le autodidacte si nous considérons qu’il/elle n’a été formé-e (pour l’essentiel) que sur les connaissances disciplinaires à transmettre.
La méthodologie de la transmission des savoirs, la pédagogie, la didactique, la psychologie de l’apprenant, la docimologie, la sociologie de l’éducation et plus récemment l’apport du numérique éducatif sont autant de thématiques sur lesquelles il/elle doit s’auto-former.
La recherche montre des résultats contreproductifs de l’intégration peu réfléchie du numérique éducatif. Nous devons donc réintégrer en force le « pour quoi faire ? » avant de trouver
une réponse au « comment faire ? ». L’approche du numérique éducatif doit devenir pédagocentrée ; le besoin et l’usage doivent définir l’outil.
Le modèle IMAIP : Coopérer et s’entraider par le numériqueMarcel Lebrun
Conférence (virtuelle) donnée dans le cadre du "Séminaire National des inspecteurs de l'éducation nationale (IEN) chargés de la mission pour le numérique" à l'ESENESR (Ecole supérieure de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche) à Poitiers le 25 mars 2015.
Nous y présentons le modèle pragmatique de l'apprentissage IMAIP (Informations, Motivations, Activités, Interactions, Productions) dans le cadre de l'apprentissage à l'ère numérique. Une vidéo sur ce point : https://youtu.be/uqnT4jlJvhY
SAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUEMarcel Lebrun
Conférence d'introduction donnée au Parnasse-Isei lors de la journée pédagogique le Lundi 9 janvier 2017 : Transition et actions, pour quel horizon ? Valoriser le présent, oser le futur !
Jochems, Gonin et D'Amours - Acfts toronto2017-gtle utnisS. Jochems UQAM
Jochems, Gonin et D'Amours (30 mai 2017) Dé/colonisation des connaissances sur les usages des technologies numériques en travail social un projet de réflexivité éthique de la recherche en cours.Communication au congrès de l'ACFTS (Asso canadienne pour la formation en travail social) à Toronto.
Présentation des 3 équipes (Québec, Suisse et Belgique) de recherche sur les enjeux éthiques des usages des technologies numériques en intervention sociale (AIFRIS 2017)
Jochems, Poisson et Létourneau (8mai2015pm) "L'action collective en temps de crise écologique: pistes d'articulation entre travail social et sciences de l'environnement", communication au Colloque Pierre-Dansereau, Institut des sciences de l'environnement, UQAM
Gaspillage alimentaire : éducation des Jeunes avec les Parties prenantes (Lea...Violaine Hacker
Gaspillage alimentaire : éducation des Jeunes avec les Parties prenantes (Learning by Doing).
Projet d'éducation associée à de la concertation
pour avoir une vision holistique des enjeux de consommation responsable, de gaspillage alimentaire, de citoyenneté globale, de choix éthiques/capabilités.
Rédaction commune d'un livre collaboratif numérique.
Projet fondé sur la notion d'agency/responsabilité des acteurs.
Rédaction commune d'une charte sociale européenne par les jeunes et les parties prenantes sur le territoire
Puis mise en oeuvre pratique sur le territoire de la Charte sociale
Liban 12-2016 : Les classes inversées : Enseigner et Apprendre à l'endroitMarcel Lebrun
Conférence présentée le Lundi 19 décembre 2016 lors de la Journée pédagogique organisée par la Section Liban de l'AIPU (Association Internationale de Pédagogie Universitaire). Cette journée s'est tenue à l'Université Antonine, Campus de Hadat-Baabda en présence de M. Antoine Yazigi, Vice-Recteur aux Affaires Académiques et Relations internationales de de M. Amaury Daele, Secrétaire général de l'AIPU Internationale.
Classes inversées ... "classes à l'envers" ? Enseigner et apprendre à l’endroitMarcel Lebrun
Dans le cadre de la semaine de la classe inversée, soutenue par le ministère de l’Éducation nationale et le réseau Canopé, il est proposé une conférence de Marcel Lebrun "Classes inversées : enseigner et apprendre à l’endroit" le mercredi 08 mars 2017 de 14h00 à 17h00 à Mont-Saint-Aignan à CANOPE.
Marcel Lebrun dévoilera sa théorie et sa réflexion autour des nouvelles pratiques pédagogiques induites par la classe inversée à l’ère du numérique, l’objectif étant d’en encourager l’expérimentation progressive et réfléchie.
Réussir dans la vie ou réussir sa vie, tribulations d'une étudiante en école ...Camille Mathieu
Ceci est la présentation de mon mémoire de fin d'études après 5 années en école de commerce international.
La conséquence d'une prise de conscience sur notre société actuelle, et le rêve d'une vie plus légère.
Mon mémoire est également lié à mon expérience à l'association La Chartreuse de Neuville (plus d'infos sur www.lachartreusedeneuville.org/), croisée avec de nombreuses inspirations comme celles de Pierre Rabhi, Jon Kabat-Zinn, et bien d'autres.
Bon visionnage !
CV 2017 Virginie Guibert - Consultante en innovation socialeVirginie Guibert
Qu'est ce qu'on peut faire collectivement pour répondre aux nombreux défis de notre temps? Comment travailler ensemble de manière efficace et créative? Voici les grandes questions qui sont au cœur de mon travail depuis plus de 15 ans.
Consultante en innovation sociale et en développement collectif, j'accompagne mes clients dans la mise sur pied de projets porteurs de changement. De la phase de prédémarrage à la réalisation sur le terrain: études de faisabilité, plan d'affaires, consultations, mobilisation des parties prenantes, plan des opérations, etc. Espace de coworking, marchés publics, parcs intérieur de psychomotricité, cafés ou épiceries ambulants, église transformée en mur d'escalade ou salle de spectacle... l'espace de la créativité est si vaste!
J'aide également mes clients à designer et à faciliter des rencontres de groupes puissantes qui stimulent l'engagement des participants. Que ce soit lors d'une assemblée générale, une conférence, un 5 à 7 ou une réunion d'équipe, chaque événement se transforme en occasion de rencontres authentiques porteuses de sens. Toute cette intelligence collective qu'il y a autour de nous dans nos différents milieux est alors catalysée pour co-créer quelque chose qui dépasse la somme des individus.
Ce qui inspire ma façon de travailler? Les méthodologies des pratiques collaboratives: Art of Hosting, Ulab, improvisation appliquée, leadership participatif ainsi que toute les valeurs coopératives comme la gouvernance démocratique et la solidarité.
Aimant par dessus tout communiquer sur les sujets qui me passionnent, j'ai été pendant plusieurs années journaliste, chroniqueuse, blogueuse et rédactrice web. J'utilise mes talents de communicatrice pour atteindre mes objectifs... qui sont de contribuer à rendre notre monde un peu plus beau et un peu plus juste :)
Emeline ROY et Christophe MOINEAU
Le rapport aux autres en master Design et
Innovation Société.
Emeline Roy :Aix-Marseille Univ – UR 4671 ADEF-GCAF, Marseille, France
Christophe Moineau : Aix-Marseille Univ, UR 4671 ADEF/GCAF. Université de Nîmes – UPR
PROJEKT
Les projets d’innovation sociale par le design développent des méthodes qui impliquent la
participation des usager·ère·s du dispositif à concevoir lors de son processus de création. Royer
(2020, p.2) qualifie de « “design de la participation” [une pratique de création-conception qui]
développe un panel d’outils dont la figure de proue est l’atelier de co-conception ». Il est donc
question d’aller à la rencontre des « différents acteurs (publics, privés, associations,
collectivités, particuliers, entreprises, etc.) pour tenter de fédérer ces interlocuteurs, construire
des intérêts partagés » (ibid). Dans le cadre de projets pédagogiques, les étudiant·e·s inscrit·e·s
en master Design Innovation Société (DIS) d’Unîmes collaborent avec des partenaires de
l’action publique, du secteur médico-social, associatif, du développement territorial ou de la
culture. Ces partenariats permettent d’offrir un « terrain » à des pratiques « précisément situées
[...] donnant une place prépondérante à la participation » (ibid). Ces pratiques nécessitent donc
de la part des designers apprenti·e·s ou professionnel·le·s de rendre possible des formes de
4
participation d’usager·ère·s, de parties prenantes (des mairies, des administrations, etc.), c’est
à dire d’aller vers d’autres sujets.
Nous présenterons l’état d’avancement d’une partie d’une recherche en cours sur
l’enseignement apprentissage des pratiques d’innovation sociale par le design qui s’intéresse
plus particulièrement à la mise en œuvre d’un dispositif de co-conception/participation par des
étudiant·e·s. La méthodologie de recherche, de nature qualitative est fondée sur l’analyse de
différents observables : les transcriptions des prescriptions des deux enseignant·e·s ainsi que
du commanditaire, les présentations des projets des étudiant·e·s, leurs carnets de projet et des
entretiens compréhensifs reposant sur les traces de leur activité.
Les résultats intermédiaires montrent que ce premier projet mené en première année master DIS
prend la forme d’une éducation à l’altérité qui se caractérise par la rencontre de l'autre, dans
toute sa diversité (Pretceille, 1997). Cette expérience de l’altérité se développe sur plusieurs
axes, celui du travail avec des camarades étudiant.e.s issu.e.s d’autres formations,
d’enseignant.e.s ayant différents profils (enseignante chercheuse, designer), d’un partenaire,
mais également et surtout d’usager·ère·s et de parties prenantes aux préoccupations bien
éloignées des leurs.
Le modèle IMAIP : Coopérer et s’entraider par le numériqueMarcel Lebrun
Conférence (virtuelle) donnée dans le cadre du "Séminaire National des inspecteurs de l'éducation nationale (IEN) chargés de la mission pour le numérique" à l'ESENESR (Ecole supérieure de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche) à Poitiers le 25 mars 2015.
Nous y présentons le modèle pragmatique de l'apprentissage IMAIP (Informations, Motivations, Activités, Interactions, Productions) dans le cadre de l'apprentissage à l'ère numérique. Une vidéo sur ce point : https://youtu.be/uqnT4jlJvhY
SAVOIRS ET APPRENTISSAGES À L’ÈRE NUMÉRIQUEMarcel Lebrun
Conférence d'introduction donnée au Parnasse-Isei lors de la journée pédagogique le Lundi 9 janvier 2017 : Transition et actions, pour quel horizon ? Valoriser le présent, oser le futur !
Jochems, Gonin et D'Amours - Acfts toronto2017-gtle utnisS. Jochems UQAM
Jochems, Gonin et D'Amours (30 mai 2017) Dé/colonisation des connaissances sur les usages des technologies numériques en travail social un projet de réflexivité éthique de la recherche en cours.Communication au congrès de l'ACFTS (Asso canadienne pour la formation en travail social) à Toronto.
Présentation des 3 équipes (Québec, Suisse et Belgique) de recherche sur les enjeux éthiques des usages des technologies numériques en intervention sociale (AIFRIS 2017)
Jochems, Poisson et Létourneau (8mai2015pm) "L'action collective en temps de crise écologique: pistes d'articulation entre travail social et sciences de l'environnement", communication au Colloque Pierre-Dansereau, Institut des sciences de l'environnement, UQAM
Gaspillage alimentaire : éducation des Jeunes avec les Parties prenantes (Lea...Violaine Hacker
Gaspillage alimentaire : éducation des Jeunes avec les Parties prenantes (Learning by Doing).
Projet d'éducation associée à de la concertation
pour avoir une vision holistique des enjeux de consommation responsable, de gaspillage alimentaire, de citoyenneté globale, de choix éthiques/capabilités.
Rédaction commune d'un livre collaboratif numérique.
Projet fondé sur la notion d'agency/responsabilité des acteurs.
Rédaction commune d'une charte sociale européenne par les jeunes et les parties prenantes sur le territoire
Puis mise en oeuvre pratique sur le territoire de la Charte sociale
Liban 12-2016 : Les classes inversées : Enseigner et Apprendre à l'endroitMarcel Lebrun
Conférence présentée le Lundi 19 décembre 2016 lors de la Journée pédagogique organisée par la Section Liban de l'AIPU (Association Internationale de Pédagogie Universitaire). Cette journée s'est tenue à l'Université Antonine, Campus de Hadat-Baabda en présence de M. Antoine Yazigi, Vice-Recteur aux Affaires Académiques et Relations internationales de de M. Amaury Daele, Secrétaire général de l'AIPU Internationale.
Classes inversées ... "classes à l'envers" ? Enseigner et apprendre à l’endroitMarcel Lebrun
Dans le cadre de la semaine de la classe inversée, soutenue par le ministère de l’Éducation nationale et le réseau Canopé, il est proposé une conférence de Marcel Lebrun "Classes inversées : enseigner et apprendre à l’endroit" le mercredi 08 mars 2017 de 14h00 à 17h00 à Mont-Saint-Aignan à CANOPE.
Marcel Lebrun dévoilera sa théorie et sa réflexion autour des nouvelles pratiques pédagogiques induites par la classe inversée à l’ère du numérique, l’objectif étant d’en encourager l’expérimentation progressive et réfléchie.
Réussir dans la vie ou réussir sa vie, tribulations d'une étudiante en école ...Camille Mathieu
Ceci est la présentation de mon mémoire de fin d'études après 5 années en école de commerce international.
La conséquence d'une prise de conscience sur notre société actuelle, et le rêve d'une vie plus légère.
Mon mémoire est également lié à mon expérience à l'association La Chartreuse de Neuville (plus d'infos sur www.lachartreusedeneuville.org/), croisée avec de nombreuses inspirations comme celles de Pierre Rabhi, Jon Kabat-Zinn, et bien d'autres.
Bon visionnage !
CV 2017 Virginie Guibert - Consultante en innovation socialeVirginie Guibert
Qu'est ce qu'on peut faire collectivement pour répondre aux nombreux défis de notre temps? Comment travailler ensemble de manière efficace et créative? Voici les grandes questions qui sont au cœur de mon travail depuis plus de 15 ans.
Consultante en innovation sociale et en développement collectif, j'accompagne mes clients dans la mise sur pied de projets porteurs de changement. De la phase de prédémarrage à la réalisation sur le terrain: études de faisabilité, plan d'affaires, consultations, mobilisation des parties prenantes, plan des opérations, etc. Espace de coworking, marchés publics, parcs intérieur de psychomotricité, cafés ou épiceries ambulants, église transformée en mur d'escalade ou salle de spectacle... l'espace de la créativité est si vaste!
J'aide également mes clients à designer et à faciliter des rencontres de groupes puissantes qui stimulent l'engagement des participants. Que ce soit lors d'une assemblée générale, une conférence, un 5 à 7 ou une réunion d'équipe, chaque événement se transforme en occasion de rencontres authentiques porteuses de sens. Toute cette intelligence collective qu'il y a autour de nous dans nos différents milieux est alors catalysée pour co-créer quelque chose qui dépasse la somme des individus.
Ce qui inspire ma façon de travailler? Les méthodologies des pratiques collaboratives: Art of Hosting, Ulab, improvisation appliquée, leadership participatif ainsi que toute les valeurs coopératives comme la gouvernance démocratique et la solidarité.
Aimant par dessus tout communiquer sur les sujets qui me passionnent, j'ai été pendant plusieurs années journaliste, chroniqueuse, blogueuse et rédactrice web. J'utilise mes talents de communicatrice pour atteindre mes objectifs... qui sont de contribuer à rendre notre monde un peu plus beau et un peu plus juste :)
Emeline ROY et Christophe MOINEAU
Le rapport aux autres en master Design et
Innovation Société.
Emeline Roy :Aix-Marseille Univ – UR 4671 ADEF-GCAF, Marseille, France
Christophe Moineau : Aix-Marseille Univ, UR 4671 ADEF/GCAF. Université de Nîmes – UPR
PROJEKT
Les projets d’innovation sociale par le design développent des méthodes qui impliquent la
participation des usager·ère·s du dispositif à concevoir lors de son processus de création. Royer
(2020, p.2) qualifie de « “design de la participation” [une pratique de création-conception qui]
développe un panel d’outils dont la figure de proue est l’atelier de co-conception ». Il est donc
question d’aller à la rencontre des « différents acteurs (publics, privés, associations,
collectivités, particuliers, entreprises, etc.) pour tenter de fédérer ces interlocuteurs, construire
des intérêts partagés » (ibid). Dans le cadre de projets pédagogiques, les étudiant·e·s inscrit·e·s
en master Design Innovation Société (DIS) d’Unîmes collaborent avec des partenaires de
l’action publique, du secteur médico-social, associatif, du développement territorial ou de la
culture. Ces partenariats permettent d’offrir un « terrain » à des pratiques « précisément situées
[...] donnant une place prépondérante à la participation » (ibid). Ces pratiques nécessitent donc
de la part des designers apprenti·e·s ou professionnel·le·s de rendre possible des formes de
4
participation d’usager·ère·s, de parties prenantes (des mairies, des administrations, etc.), c’est
à dire d’aller vers d’autres sujets.
Nous présenterons l’état d’avancement d’une partie d’une recherche en cours sur
l’enseignement apprentissage des pratiques d’innovation sociale par le design qui s’intéresse
plus particulièrement à la mise en œuvre d’un dispositif de co-conception/participation par des
étudiant·e·s. La méthodologie de recherche, de nature qualitative est fondée sur l’analyse de
différents observables : les transcriptions des prescriptions des deux enseignant·e·s ainsi que
du commanditaire, les présentations des projets des étudiant·e·s, leurs carnets de projet et des
entretiens compréhensifs reposant sur les traces de leur activité.
Les résultats intermédiaires montrent que ce premier projet mené en première année master DIS
prend la forme d’une éducation à l’altérité qui se caractérise par la rencontre de l'autre, dans
toute sa diversité (Pretceille, 1997). Cette expérience de l’altérité se développe sur plusieurs
axes, celui du travail avec des camarades étudiant.e.s issu.e.s d’autres formations,
d’enseignant.e.s ayant différents profils (enseignante chercheuse, designer), d’un partenaire,
mais également et surtout d’usager·ère·s et de parties prenantes aux préoccupations bien
éloignées des leurs.
JDCHE 20-21 - Herme%a illucens, un complément alimentaire innovant pour le se...
JDCHE 20-21 - Les pratique de solidarité
1. Les pratiques de solidarité
Au sein de HE en période de COVID-19
Catherine BERT(1), Jonathan COLLIN(2)
(1) Philosophe, PhD, Haute Ecole Léonard de Vinci & Université de Namur
(2) Anthropologue, PhD, Haute Ecole Léonard de Vinci, Haute Ecole Libre Mosane & Haute Ecole
Louvain en Hainaut
Contact :
Catherine BERT
Haute Ecole Léonard de Vinci
Avenue E. Mounier, 84 – 1200 Bruxelles
E-mail : catherine.bert@vinci.be Tél : +32 472 237 014
Remerciements :
Haute Ecole Léonard de Vinci
Haute Ecole Libre Mosane pour l’organisation de la journée
SynHERA pour la coordination de la journée
Financement : interne à la HE Vinci
Problématique et questionnement
• Comment émergent les pratiques de solidarité eu sein de Hautes Ecoles en période de crise,
particulièrement liée à la pandémie de COVID-19 ?
• Comment certains acteurs sociaux (enseignants, collaborateurs, étudiants) en viennent-ils à
s’inscrire dans des pratiques de solidarité émergentes au sein de leur(s) Haute(s) Ecole(s) ?
• Comment l’inscription dans ces pratiques de solidarité peut-elle aboutir à de nouvelles
modalités pédagogiques ou de nouveaux dispositifs pédagogiques ?
Balcony concerts during COVID-19 - United Nations
COVID-19 Response @unitednations
Terrain et méthodologie Concepts
Haute Ecole Léonard de Vinci :
• Secteur des sciences humaines
• Secteur de la santé
Haute Ecole Libre Mosane
Démarche inductive (Beaud, & Weber, 2010) : thématique générale et
hypothèses définies au fur et à mesure du terrain + Méthode du récit de vie
(Bertaux, 2016).
Les concepts déterminés ci-après se basent sur nos recherches antérieures.
D’autres sont susceptibles d’y être associés au fur et à mesure des récits de vie
recueillis et de leurs contenus, qui nous permettront de déterminer avec
davantage de finesse l’appareillage conceptuel à mobiliser.
Concept(s) Auteur(s)
Care
Carol GILLIGAN ; Pascale MOLINIER ;
Joan TRONTO
Don Alain CAILLE ; Jacques GODBOUT
Reconnaissance Axel HONNETH
Socialisation Muriel DARMON
Vulnérabilité Marie GARRAU ; Joan TRONTO
Solidarité Robert CASTEL et Nicolas DUVOUX
Références
Beaud, S., & Weber, F. (2010). Guide de l’enquête de terrain. Paris : La Découverte, coll. « Guides ».
Bertaux, D. (2016). Le récit de vie. Paris : Armand Colin, coll. « 128 ».
Caillé, A. (2019). Extensions du domaine du don. Demander-donner-recevoir-rendre. Paris : Actes Sud, coll. « Questions de société ».
Castel, R., & Duvoux N. (2013). L’avenir de la solidarité. Paris : PUF.
Darmon, M. (2016). La socialisation. Paris : Armand Colin, coll. « 128 »..
Garrau, M. (2018). Politiques de la vulnérabilité. Paris : CNRS éditions.
Gilligan, C. (2008). Une voix différente. Pour une éthique du care. Paris : Flammarion, coll. « Champs-essais ».
Godbout, J. (1992). L’esprit du don. Paris : La Découverte.
Godbout, J. (2000). Le don, la dette et l’identité. Homo donator vs homo œconomicus. Paris : La Découverte
Honneth, A. (2013). La lutte pour la reconnaissance. Paris : Gallimard, coll. « Folio essais ».
Molinier, P. (2018). Le care monde. Trois essais de psychologie sociale. Paris : ENS Éditions.
Tronto, J. (2009). Un monde vulnérable. Pour une politique du care. Paris : La Découverte.
Tronto, J. (2012). Le risque ou le care ?. Paris : PUF.
Objectifs
• Éthique et socio-politique : identifier la
nature et la portée de l’engagement (s’agit-
il, par exemple, de nouvelles formes
d’engagement social et/ou politique ?)
• Pédagogique : pédagogie par projet et
enseignement expérientiel (les pratiques
analysées peuvent-elles trouver un
prolongement dans des dispositifs
pédagogiques ?)
• Socio-anthropologique : parcours, statut et
reconnaissance du bénévole (comment
appréhender l’engagement des acteurs
sociaux ?)
Le « couteau suisse » Vinci: un outil
virtuel de partage d’informations
Perspectives
• Concrétisation d’un partenariat avec HELMo
✓ Couverture de deux territoires différents et analyse
comparative.
✓ Identification d’un enseignant-chercheur intéressé
par le projet.
• Rédaction d’un projet répondant à l’appel FRHE 2021.