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La classe inversée :
bilan, enjeux actuels, perspectives futures et réflexions
personnelles à la suite de trois ans d’expérimentation
Samuel Bernard
Professeur de mathématique
Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne
Québec, Canada
Plan de la conférence
• Présentation
• Bilan
• Enjeux actuels
• Perspectives futures
Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20142
Scolarité
Expérience professionnelle
• Baccalauréat en mathématiques – Département de
mathématiques et de statistique, Université de Montréal (2001-
2004)
• Professeur de mathématique – Département des Sciences de la
nature, Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne (2007-…)
– Maîtrise en mathématiques pures – Département de
mathématiques et de statistique, Université de Montréal (2005-
2008)
– Microprogramme de deuxième cycle en formation à l’enseignement
postsecondaire – Département de psychopédagogie et
d’andragogie, Université de Montréal (2008-2009)
Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20143
Bilan
Points positifs
1. Les étudiants arrivent préparés en classe
2. La partie théorique d’un cours gobe moins
de temps
3. Libération considérable d’heures contacts.
4. Autonomie des étudiants
5. Rehaussement du niveau des cours
Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20144
Bilan
Points négatifs
1. Résistance de certains étudiants
2. Prend beaucoup de temps et d’énergie
3. Pas adapté à tous les contenus
4. Pas adapté à tous les professeurs
5. Pour être efficace, doit être utilisée
massivement
Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20145
Enjeux actuels
1. Peu de ressources francophones
2. Peu de ressources gratuites
3. Peu de ressources basées sur un curriculum
4. Peu de ressources adaptables
5. Recherche
Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20146
Perspectives futures
1. Les classes d’apprentissage actif (CLAAC)
2. Communautés de partage disciplinaire
3. Création de groupes d’experts disciplinaires
4. Création de groupes d’experts multi-
disciplinaires
5. Éradiquer l’arithmophobie
Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20147
samuelbernard.ca (@samuelbasrouges)
projetmathematic.com (@proj_mathemaTIC)
claac.org (@CLAACorg)
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Samuel Bernard, professeur de mathématique 8 Colloque TIC, Montreal, 1er mai 2014

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La classe inversée : bilan, enjeux actuels, perspectives futures et réflexions personnelles à la suite de trois ans d’expérimentation

  • 1. La classe inversée : bilan, enjeux actuels, perspectives futures et réflexions personnelles à la suite de trois ans d’expérimentation Samuel Bernard Professeur de mathématique Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne Québec, Canada
  • 2. Plan de la conférence • Présentation • Bilan • Enjeux actuels • Perspectives futures Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20142
  • 3. Scolarité Expérience professionnelle • Baccalauréat en mathématiques – Département de mathématiques et de statistique, Université de Montréal (2001- 2004) • Professeur de mathématique – Département des Sciences de la nature, Cégep régional de Lanaudière à Terrebonne (2007-…) – Maîtrise en mathématiques pures – Département de mathématiques et de statistique, Université de Montréal (2005- 2008) – Microprogramme de deuxième cycle en formation à l’enseignement postsecondaire – Département de psychopédagogie et d’andragogie, Université de Montréal (2008-2009) Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20143
  • 4. Bilan Points positifs 1. Les étudiants arrivent préparés en classe 2. La partie théorique d’un cours gobe moins de temps 3. Libération considérable d’heures contacts. 4. Autonomie des étudiants 5. Rehaussement du niveau des cours Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20144
  • 5. Bilan Points négatifs 1. Résistance de certains étudiants 2. Prend beaucoup de temps et d’énergie 3. Pas adapté à tous les contenus 4. Pas adapté à tous les professeurs 5. Pour être efficace, doit être utilisée massivement Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20145
  • 6. Enjeux actuels 1. Peu de ressources francophones 2. Peu de ressources gratuites 3. Peu de ressources basées sur un curriculum 4. Peu de ressources adaptables 5. Recherche Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20146
  • 7. Perspectives futures 1. Les classes d’apprentissage actif (CLAAC) 2. Communautés de partage disciplinaire 3. Création de groupes d’experts disciplinaires 4. Création de groupes d’experts multi- disciplinaires 5. Éradiquer l’arithmophobie Samuel Bernard, professeur de mathématique Colloque TIC, Montreal, 1er mai 20147
  • 8. samuelbernard.ca (@samuelbasrouges) projetmathematic.com (@proj_mathemaTIC) claac.org (@CLAACorg) Pour plus d’informations, visitez le Samuel Bernard, professeur de mathématique 8 Colloque TIC, Montreal, 1er mai 2014

Notes de l'éditeur

  1. La classe inversée peut être un premier pas vers une CLAAC, mais pas nécessairement. Par des profs, pour des profs. Arrêter de travailler en silo. Avoir un lieu commun de rencontre. Valoriser la distribution du matériel produit. Valoriser la réutilisation et l’adaptation du matériel existant. Anecdote du manuel vs la vidéo, sur l’adaptation. Afin de s’assurer de la qualité des contenus. Khan = erreurs dans certaines vidéos. Comités technopédagogiques afin de créer les meilleures ressources disponibles. Selon une étude de 2012, la peur des mathématiques engendre de la douleur dans le cerveau.