L'intérêt de la visio-conférence pour développer la compétence communicative en langue seconde. Les avantages acquisitionnels, les possibilités d'organisation de classe, la transformation pédagogique ... ( Vidéo : http://webtv.picardie.fr/video4905 )

1. LA VISIO-COMMUNICATION EN
LANGUES VIVANTES :
AVANTAGES POUR L’APPRENTISSAGE,
REPÈRES POUR L’ENSEIGNEMENT
Shona Whyte
Université Nice Sophia Antipolis
Echanges et jumelages numériques : enjeux et défis
CRDP Amiens
11/12/13

2. •PhD Linguistics, Indiana
University Bloomington,
Etats Unis
•Département d’Etudes
anglophones : Master
MEEF Anglais (Masters
in Teaching English)
•anglais de spécialité,
formation continue
Shona Whyte
whyte@unice.fr
http://efl.unice.fr
@whyshona

3. RESSOURCES PÉDAGOGIQUES,
RECHERCHES EN DIDACTIQUE DES
LANGUES
•Université Ouverte des Humanités
•enseignement hybride (traduction)
•technologies interactives en langues (TBI)
•télécollaboration universitaire

4. LA VISIOCONFÉRENCE
EN LANGUES
1. la visio pour apprendre
2. la visio pour enseigner
3. au-delà de la visio

5. 1. LA VISIOCONFÉRENCE POUR
APPRENDRE UNE LANGUE ÉTRANGÈRE
avantages
acquisitionnels
la tâche médiatisée par
les technologies
quelques exemples

6. ACQUISITION &
DIDACTIQUE DES LANGUES
grammaire-traduction
pour la langue culture

7. ACQUISITION &
DIDACTIQUE DES LANGUES
grammaire-traduction
pour la langue culture
méthode audio-orale

8. ACQUISITION &
DIDACTIQUE DES LANGUES
grammaire-traduction
pour la langue culture
méthode audio-orale
approche communicative

9. APPROCHE ACTIONNELLE
la tâche (et non pas
l’exercice
pédagogique)
activités et ressources
authentiques
interaction,
collaboration,
communication,
réflexion

10. APPROCHE ACTIONNELLE
x
x
la structure
grammaticale du jour
la correction
systématique
x
la mémorisation
TAILLER DES CRAYONS
À L‘ÈRE DU NUMÉRIQUE

11. LA TÂCHE
MÉDIATISÉE PAR
LES TECHNOLOGIES
3 projets : anglais à l’école, au collège, au lycée
1. visio-conférence intra-académique
1000 visios pour l’anglais à l’école
2. création de banque d’exemples
de pratique au TBI
iTILT, projet UE LLP
3. télé-collaboration au TBI en
anglais lingua franca
projet sans appui institutionnel
WHYTE 2011
WHYTE et al., 2013
WHYTE & CUTRIM SCHMID, in press

12. vidéoprojecteur
écran tactile
ordinateur
Tableau blanc interactif (TBI, TNI)

13. VISIO CLASSE
ENTIÈRE
manque d’interactions directes et
spontanées entre apprenants
attentes et objectifs des enseignants très
variés
absence d’orientation vers l’acquisition
ou la communication langagières
WHYTE 2011

14. Ca, c'est ça que je voulais qu'on travaille
maintenant, c'est ça. C'est à dire avoir ce
vocabulaire c'est pas ce vocabulaire mais,
cette capacité à dire. Parce qu'à un moment
donné quand ils disent, "Oui it's correct," tout
ça, ils le maîtrisaient pas. Ca se sentait.
Ils voulaient le dire en français, mais en même
temps ils voulaient le dire en anglais, et je
voudrais que ça ils l'aient, pour pouvoir se
dégager justement de ces situations,
mais, en anglais.

15. PROJET ITILT : http://itilt.eu
ressources
outils
didactique
scénarios
pédagogiques
réflexion
collaboration
apprenants
enseignants

16. PRATIQUE
AU TBI
les enseignants de langue ...
avaient une bonne perception de leurs compétences TICE, moins
de confiance avec les fonctionnalités du TBI, mais encourageaient
les apprenants à l’utiliser (Hillier, Beauchamp, Whyte, 2013)
une palette étroite de fonctionnalités de base au service
d’objectifs limités, quel que soit le niveau d’expérience du TBI
(Whyte et al., 2013)
objectifs et attentes des enseignants très variés ; évolution
différenciée (Whyte & Alexander, 2013)

17. TÉLÉCOLLABORATION
anglais lingua franca avec
jeunes apprenants en
France et en Allemagne
communication par visioconférence
- tâches communicatives
- étayage au TBI
WHYTE & CUTRIM SCHMID in press
WHYTE & CUTRIM SCHMID 2013

18. CONFIGURATION SMART
smarttech.com
tableau blanc interactif
tébéiciel (logiciel TBI)
Notebook
environnement clientserveur Bridgit (flux
audio/vidéo, partage
d’écran)
webcams et micros

19. CLASSE ALLEMANDE
activité de groupe classe
un élève du groupe actif
devant le TBI/la caméra
les autres élèves observent

20. CLASSE FRANCAISE
ateliers tournant
un élève du groupe actif
devant le TBI/la caméra
les autres élèves
participent à d’autres
ateliers

21. FICHIER
ACTIVITÉ
•préparé et partagé à
l’avance
•utilisé pendant la
visio-conférence
•sauvegardé et réexploité après la
séance

22. ANIMAUX
IMAGINAIRES

23. RESULTATS
visio-conférence avec tâches médiatisées au TBI
• plus d’interactions directes et spontanées entre apprenants
• envie d’autonomie chez les participants

24. 2. LA VISIOCONFÉRENCE DANS
L’ENSEIGNEMENT DES LANGUES
matériel
exploitation
pédagogique

25. LA VISIOCONFÉRENCE
1. la visio-conférence
2. la webvisio
3. la web conférence

26. LA VISIO-CONFÉRENCE
•
matériel spécifique
(coûteux)
•
connexion visio : bonne
qualité de son et
d’image
• besoin de mêmes
équipements des deux
côtés

27. LA WEBVISIO
•
webcam/micro
•
connexion internet
• facilité et gratuité d’installation et
de connexion
• qualité de son et d’image variable

28. LA WEB CONFÉRENCE
•
logiciel spécifique (payant)
•
connexion internet, webcam/micro
• environnement intégré (partage de
contenus, chat, tableau)
• bonne qualité de son et d’image

29. EXPLOITATION
PÉDAGOGIQUE : primaire
Favaro, 2011, 2012;
Italian-English class
exchange
Gruson & Barnes, 2012;
Le Bian, 2007; MacédoRouet, 2009, 2010
1000 visios pour
l’anglais au primaire :
Gruson, 2010; Whyte,
2011
TELLP: Macrory et al.,
2012
MustLearnIt: Pritchard,
Hunt & Barnes, 2010

30. EXPLOITATION PÉDAGOGIQUE :
secondaire, universitaire
Comber et al., 2004
Jauregi & Banados, 2008
organisation de classe
O’Dowd, 2010
type d’activité
SpeakApps
type de séance
TILA

31. CHOIX PÉDAGOGIQUES
PROJET
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUE D’APPRENTISSAGE
accès à des experts
à distance
la visio
échanges entre
dans quel
classes
but ?
interactions entre
apprenants
présentation
magistrale
activités en
groupe classe
LA PLACE
DE LA VISIO
séance de
quel
familiarisation
rapport
remplacement ?
au reste
d’un enseignement
en présentiel
avec
enrichissement
quelles
tâches
d’enseignements en
pédagogiques
activités?
présentiel

32. CHOIX PÉDAGOGIQUES
PROJET
ACTIVITÉS
PÉDAGOGIQUE D’APPRENTISSAGE
accès à des experts
à distance
échanges entre
classes
interactions entre
apprenants
LA PLACE
DE LA VISIO
présentation
magistrale
séance de
familiarisation
activités en
groupe classe
remplacement
d’un enseignement
en présentiel
tâches
pédagogiques
enrichissement
d’enseignements en
présentiel

33. CHOIX PÉDAGOGIQUES
PROJET
ACTIVITES
PEDAGOGIQUE D’APPRENTISSAGE
interactions entre
apprenants
Le Bian
tâches
pédagogiques
Macrory et al.,
Whyte & Cutrim
Schmid
LA PLACE
DE LA VISIO
enrichissement
d’enseignements en
présentiel
O’Dowd

34. 3. AU-DELÀ DE LA
VISIOCONFÉRENCE
l’enseignementapprentissage de la
langue au collège/lycée
transformation
pédagogique pour/par
la visio
l’apprentissage par la
tâche
la tâche dans d’autres
disciplines
le TBI
tête de pont du
numérique
projets européens :
TILA, SpeakApps

35. LA VISIOCOMMUNICATION EN
LANGUES VIVANTES :
AVANTAGES POUR
L’APPRENTISSAGE,
REPÈRES POUR
L’ENSEIGNEMENT
Shona Whyte
Université Nice Antipolis
http://efl.unice.fr
whyte@unice.fr
@whyshona