La pédagogie Montessori, développée par Maria Montessori, repose sur l'idée que l'éducation doit aider l'enfant à se développer à son rythme, en favorisant l'autonomie et l'apprentissage par l'expérience. Cette méthode valorise le rôle de l'éducateur comme guide, créant un environnement préparé qui respecte le rythme et les intérêts individuels de chaque enfant. Les principes clés incluent la liberté, l'autodiscipline et l'importance du matériel pédagogique adapté pour stimuler les différentes dimensions de l'apprentissage.

1. la pédagogie Montessori
Jihen DAMERJI
Mastère NTE 2015/2016

2. la pédagogie
Montessori
Maria
Montessori
Approche
Montessori
Rôle de l’éducateur
Les principes de la
pédagogie Montessori
La liberté
L’autodiscipline
L’action en périphérie
Le respect du rythme de
chacun
L’apprentissage par
l’expérience
L’activité individuelle
L’éducation, une aide à la vie
Le matériel
l’activité
motrice
sensorielle,
intellectuelle
Le contrôle de l'erreur
Du concret à l'abstrait
Citation de Maria
Montessori
Sa révolution ?
Biographie

3.  La pédagogie Montessori est une méthode
d'éducation dite ouverte, par rapport aux
méthodes dites fermées ou traditionnelles,
telle que l'enseignement mutuel.
 Sa pédagogie repose sur l'éducation
sensorielle et kinésthésique de l'enfant.
Dans la pédagogie Montessori, l'éducation est
considérée comme une
« aide à la vie »

4. « L’enfant n’est pas un vase que l’on
remplit, mais une source que l’on laisse
jaillir. »
Telle est la philosophie de l’éducation de
Maria Montessori

5. Biographie
Maria Montessori naît en
1870 à Chiaravalle (Italie)
En 1896, à 26 ans, Maria
Montessori devient une des
premières femmes diplômées
de médecine en Italie.
 Elle travaille ensuite deux ans
à la clinique psychiatrique de
l'université de Rome. Elle y
étudie le comportement de
jeunes « retardés mentaux ».

6. En 1901, elle commence à
s'intéresser aux enfants
« normaux ». Elle entreprend
des études de psychologie et
de philosophie.
en 1907 il ya eux la création de
la première Maison des enfants
(Casa dei bambini) dans le
quartier populaire de Rome
qui est devenue une base de
recherche, un laboratoire
d'expérimentation où Maria
Montessori construit et
éprouve sa méthode.

8. En 1929 elle fonde l'Association Montessori
Internationale pour promouvoir les principes
pédagogiques et pratiques qu'elle a formulés.
En 1936, le gouvernement
italien fasciste condamne et proscrit les principes
montessoriens. Elle s'installe alors en Espagne
ensuite aux Pays-Bas.
En 1939, elle est invitée en Inde pour y donner
une formation. Et avec l'aide de son fils Mario,
elle a effectué deux autres formations, et a utilisé
ce temps pour continuer à développer la
méthode pour les 6-12 ans.

9. • Elle décède au
(Pays-Bas) en 1952 à l'âge de 81 ans.

10. Citation de Maria Montessori
"Nous aiderons l’enfant, non pas parce
que nous le considérons comme un être
petit et faible, mais parce que ses
énergies créatrices réclament une
défense amoureuse et intelligente pour
rester entières, sans être blessées. C’est à
ces énergies que nous voulons porter
aide, et non à l’enfant parce qu’il est
petit, ni à sa faiblesse."

11. Sa révolution ?
Mettre à la disposition des écoliers un
matériel adapté, mais surtout, les laisser
libres de choisir eux-mêmes les activités
qu’ils souhaitent faire, pendant le temps
qu’ils le désirent.
Elle constate alors, avec surprise, que les
tout-petits (dès trois ans), sont capables de
faire preuve d’une concentration et d’une
autodiscipline inattendues.

12. C’est ainsi que nait la pédagogie
Montessori :
«dès lors que l’enfant se trouve dans un
environnement propice, accompagné par
un éducateur qui s’adapte à lui et le
stimule, l’enfant apprend par lui-même, à
son rythme »

13. Approche Montessori
L’essentiel dans l’éducation, c’est le
développement de l’être humain dans toutes
les dimensions : physique, sociale et
spirituelle.
 L’enfant possède un esprit absorbant.
Il s’agit de cette forme d’intelligence
particulière, propre au jeune enfant. Il a la
faculté « d’absorber » tout ce qui l’entoure et
de construire sa personnalité avec ce que lui
offre et lui refuse son milieu.

14. Les manifestations extérieures de cette
faculté d’absorption sont des sensibilités
particulières et passagères appelées :
périodes sensibles.

15. Maria Montessori a proposé une pédagogie tenant
compte des besoins des enfants à chaque stade de la
croissance humaine.
Chacun a son propre potentiel qui se développera si on
lui donne un environnement approprié si on respecte
son histoire, sa personnalité propre et son propre rythme
d’où l’importance de l’ambiance préparée
soigneusement pour que l’enfant par des expériences
répétées autant de fois qu’il le souhaite soit « acteur » de
son propre développement.
 Il est donc important que l’enfant ait la liberté de
mouvement et le libre choix des activités ce qui va
permettre le développement de l’autonomie et de la
responsabilisation.

16. Quel est le rôle de l'éducateur
puisqu'il « n'enseigne » pas, et
que les enfants apprennent
« tout seuls »?

17. Le rôle de l’éducateur est de guider les
enfants dans leur intérêt et de préparer
l’environnement à cet effet.
Loin d'être passive, son attitude est celle
d'un observateur attentif : en respectant
le caractère, la personnalité et le rythme
de chacun, l'éducateur tient en éveil chez
l'enfant son besoin naturel d'auto -
perfection.

18.  l’environnement préparé de la
pédagogie Montessori est constitué non
seulement du groupe d’enfants et de
l’éducateur, mais aussi de l’ambiance et
du matériel pédagogique proposé.

20. Le matériel
Le matériel Montessori dans son ensemble,
constitue des aides au développement de
l’enfant. Sa fonction principale est de
permettre à celui-ci d’explorer le monde, de
s’en saisir et de se construire.
Il est destiné au développement et au
perfectionnement de
l’activité motrice,
 sensorielle,
intellectuelle et spirituelle de l’enfant.

21. La présence des objets, attrayants par la
matière, la couleur et l’harmonie des formes
et qui ont été conçus par rapport à la taille de
l’enfant et à sa capacité de les déplacer et qui
sont mis en permanence à la disposition de
l’enfant, sollicite sa curiosité et l’invite à les
explorer, à les connaître selon ses goûts, son
intérêt immédiat, selon son rythme : sa
personnalité.
Développement de l’activité
motrice

22. Développement de l'activité
sensorielle
Le matériel pédagogique proposé à
l'enfant a pour but de stimuler son
activité sensorielle il lui permet,
d'apprécier :
la couleur, le son, la forme, la dimension, le
poids, la température, le goût.

23. Développement de l'activité
intellectuelle
le matériel pédagogique permet à
l'enfant de passer :
0- du simple au complexe
1-Du concret à l'abstrait
2- Le contrôle de l'erreur
sans avoir recours à l'appréciation de
l'éducateur.

24. 1-Du concret à l'abstrait :
l'élaboration et l'acquisition des connaissances de
l'enfant passent par l'expérience concrète ; sa démarche
est semblable à celle d'un scientifique: il procède par
tâtonnement, par une succession d'essais et d'erreurs,
avant d'arriver à la découverte de la « loi », de la
« règle », du « théorème ».
2- Le contrôle de l'erreur
le matériel pédagogique Montessori offre à l'enfant le
contrôle de l'erreur d'une manière « visible » et
« tangible ».

25. Les principes de la pédagogie
Montessori
o La liberté
o L’autodiscipline
o L’action en périphérie
o Le respect du rythme de chacun
o L’apprentissage par l’expérience
o L’activité individuelle
o L’éducation, une aide à la vie

26. La liberté
C’est une notion fondamentale de la
pédagogie Montessori.
En classe, les enfants sont libres de choisir
l’activité qu’ils souhaitent faire parmi celles
qui leur sont proposées, à la seule condition
d’avoir déjà « vu » cette activité avec
l’éducateur(trice), et peuvent y passer le
temps qu’ils veulent.
Ils ont aussi le droit de parler (à voix basse) et
de se déplacer comme ils l’entendent dans la
classe, tant que l’ambiance de travail est
respectée.

27. L’autodiscipline
Plutôt que d’attendre passivement les
corrections d’un tiers, l’enfant est
invité à repérer lui-même ses
erreurs.
il ne s’agit pas d’avoir « juste » ou
«faux» que de s’exercer à faire
mieux, de se perfectionner dans
l’activité.

28. L’action en périphérie
Selon Maria Montessori, il est plus
profitable d’agir sur son
environnement plutôt que sur l’enfant
lui-même.

29. Le respect du rythme de
chacun
La pédagogie Montessori met l’accent
sur le respect du rythme de chaque
enfant, car le rythme de chacun peut
varier en fonction des moments de la
journée, de l’activité, des différentes
périodes de son développement.

30. L’apprentissage par l’expérience
L’abstraction ne se transmet pas
Pour s’approprier les concepts, l’enfant
doit manipuler, de façon tangible et
concrète, avec ses cinq sens.

31. L’activité individuelle
Si quelques activités sont présentées
en petits groupes, la plupart se font
plutôt en individuel, afin que les
enfants s’approprient les concepts de
façon personnelle.

32. L’éducation, une aide à la vie
Selon Maria Montessori, l’enfant est
potentiellement bon, et il suffit de le
respecter pour qu’il le reste.
Le respecter, c’est l’inviter à respecter les
autres, et donc, le préparer à une vie
sociale harmonieuse.
Le but de l’éducation montessorienne est
d’aider l’enfant à acquérir une discipline
intérieure.

33. Références:
https://fr.wikipedia.org/wiki/P%C3%A9dagogie_Montess
ori
http://montessori-france.asso.fr/la-pedagogie-
montessori-2/approche-montessori/
https://www.youtube.com/watch?v=OFJdFYJ8W4M
https://www.youtube.com/watch?v=dN-wGh_Tyf4
https://www.youtube.com/watch?v=HcDEeEXbYWU
https://www.youtube.com/watch?v=1QspvJV7MuQ
http://www.formation-
montessori.fr/index.php/montessori-hier-et-aujourd-
hui/decouvrir-la-pedagogie-montessori

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