Les bibliothèques font l'objet de nombreux rapports et
discussions interprofessionnelles dans l'espace francophone
pour penser autant qu'accompagner la transition numérique,
transition qui en elle-même contient d'autres questions,
notamment celle du rôle des biblio thèques de demain, à
l'ère de la reproductibilité et de la copie, des pratiques
collaboratives et de la société de la connaissance.
Les bibliothèques font l'objet de nombreux rapports et
discussions interprofessionnelles dans l'espace francophone
pour penser autant qu'accompagner la transition numérique,
transition qui en elle-même contient d'autres questions,
notamment celle du rôle des biblio thèques de demain, à
l'ère de la reproductibilité et de la copie, des pratiques
collaboratives et de la société de la connaissance.
O documento discute a avaliação na educação infantil no Brasil, definindo-a como um acompanhamento do desenvolvimento das crianças sem fins de reprovação. Ele traça a evolução histórica da educação infantil e da avaliação, e fornece diretrizes para que as escolas planejem formas de avaliação que considerem cada criança individualmente.
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência visual na sociedade. Apresenta definições de baixa visão e cegueira e discute a história do tratamento dado a deficientes visuais, que eram vistos como incapazes, mas hoje podem ter sucesso profissional. Também descreve tecnologias assistivas como leitores de tela, ampliadores e sistemas Braille que promovem a autonomia e inclusão de pessoas com visão reduzida.
O documento discute os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Apresenta que esses alunos geralmente vêm de contextos socioeconômicos desfavorecidos e com histórico de insucesso escolar. Também discute a importância de se levar em conta os conhecimentos e experiências desses alunos na abordagem pedagógica da EJA.
1. O documento descreve a pauta de um encontro de formação de professores alfabetizadores com o objetivo de analisar projetos didáticos e seqüências didáticas para turmas de alfabetização considerando a heterogeneidade dos alunos. 2. As atividades incluem leitura de contos, análise do uso de portfólios, discussão sobre organização do tempo e espaço na sala de aula, análise de projetos didáticos e reescrita colaborativa de contos. 3. A socialização do trabalho desenvolvido
“ REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA DO PROFESSOR ALFABETIZADOR: O REGISTRO DAS EXPERIÊ...Aprender com prazer
O documento discute a importância do registro das experiências docentes para a formação e organização didática e pedagógica dos professores. Ele destaca características necessárias para professores alfabetizadores e como o registro permite planejamento, execução, análise e replanejamento das aulas, além de ajudar os professores a refletirem sobre sua prática e aperfeiçoarem seus métodos de ensino.
El método Montessori se centra en la educación individualizada y autodirigida de cada niño. María Montessori observó que los niños pequeños aprenden mejor a través de los sentidos y la acción. En sus escuelas, los niños tienen libertad para explorar materiales didácticos prácticos diseñados para enseñar conceptos específicos a su propio ritmo. El ambiente Montessori busca fomentar la independencia, la concentración y el respeto por los demás a través de la vida práctica y el autocontrol.
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.
Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más conservadores.
O documento discute o teste do marshmallow, realizado com crianças na década de 70, e como ele está relacionado ao autocontrole e sucesso futuro. Também aborda o cérebro social, inteligência emocional, diagnóstico e tratamento do TDAH.
This document discusses holding a workshop to explore how technology can be used to create more dynamic, participatory and inclusive experiences for audiences in the creative industries. The workshop would be led by Helen De Michiel and involve discussion with creatives on how technology can open up opportunities for customized and personalized experiences that are responsive.
O documento discute a avaliação na educação infantil no Brasil, definindo-a como um acompanhamento do desenvolvimento das crianças sem fins de reprovação. Ele traça a evolução histórica da educação infantil e da avaliação, e fornece diretrizes para que as escolas planejem formas de avaliação que considerem cada criança individualmente.
O documento discute a inclusão de pessoas com deficiência visual na sociedade. Apresenta definições de baixa visão e cegueira e discute a história do tratamento dado a deficientes visuais, que eram vistos como incapazes, mas hoje podem ter sucesso profissional. Também descreve tecnologias assistivas como leitores de tela, ampliadores e sistemas Braille que promovem a autonomia e inclusão de pessoas com visão reduzida.
O documento discute os alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil. Apresenta que esses alunos geralmente vêm de contextos socioeconômicos desfavorecidos e com histórico de insucesso escolar. Também discute a importância de se levar em conta os conhecimentos e experiências desses alunos na abordagem pedagógica da EJA.
1. O documento descreve a pauta de um encontro de formação de professores alfabetizadores com o objetivo de analisar projetos didáticos e seqüências didáticas para turmas de alfabetização considerando a heterogeneidade dos alunos. 2. As atividades incluem leitura de contos, análise do uso de portfólios, discussão sobre organização do tempo e espaço na sala de aula, análise de projetos didáticos e reescrita colaborativa de contos. 3. A socialização do trabalho desenvolvido
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O documento discute a importância do registro das experiências docentes para a formação e organização didática e pedagógica dos professores. Ele destaca características necessárias para professores alfabetizadores e como o registro permite planejamento, execução, análise e replanejamento das aulas, além de ajudar os professores a refletirem sobre sua prática e aperfeiçoarem seus métodos de ensino.
El método Montessori se centra en la educación individualizada y autodirigida de cada niño. María Montessori observó que los niños pequeños aprenden mejor a través de los sentidos y la acción. En sus escuelas, los niños tienen libertad para explorar materiales didácticos prácticos diseñados para enseñar conceptos específicos a su propio ritmo. El ambiente Montessori busca fomentar la independencia, la concentración y el respeto por los demás a través de la vida práctica y el autocontrol.
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar.
Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo Maria Montessori en la renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia especialmente entre los sectores más conservadores.
O documento discute o teste do marshmallow, realizado com crianças na década de 70, e como ele está relacionado ao autocontrole e sucesso futuro. Também aborda o cérebro social, inteligência emocional, diagnóstico e tratamento do TDAH.
This document discusses holding a workshop to explore how technology can be used to create more dynamic, participatory and inclusive experiences for audiences in the creative industries. The workshop would be led by Helen De Michiel and involve discussion with creatives on how technology can open up opportunities for customized and personalized experiences that are responsive.
Evi Puspasari Nurfalah has over two years of experience as a Geotechnical Engineer in Indonesia. She has a Bachelor's degree in Geological Engineering and is skilled in geotechnical analysis, geological mapping, and computer software like MapInfo and GeoSlope. She has worked on numerous mining and infrastructure projects, leading geotechnical drilling and providing field data collection, analysis, and quality control reporting.
Circle of light.
การแข่งขันฟิสิกส์สัประยุทธ์ครั้งที่ 3 รอบคัดเลือกภาคกลางตอนล่าง
ไว้เป็นแนวทางของครั้งต่อๆไป ข้อผิดพลาดก็มีเยอะอยู่เหมือนกัน ^^ ตอนแข่งข้อนี้ไม่ได้นำเสนอเลย
BAFS 2015 Genève : Rainer Wendt - More business in the driver's seat : BA wor...BAFS
Rainer Wendt discusses how business analysts working in the product owner role can help put more business in the driver's seat of agile projects. As product owners from business often lack time and experience to fully own the product backlog, business analysts can support them by defining user stories, acceptance criteria, prioritizing requirements, and facilitating collaboration between business stakeholders and the development team. This shared product owner/business analyst model helps address the common dilemma of part-time product owners from business and bridges communication between business and IT for effective agile delivery.
This document summarizes a new company called VidcommX that combines five online trends - video streaming, emails, online advertisements, personal development, and a mastermind group - into one platform. VidcommX will be a video email service that allows users to create and send video emails instead of traditional typed emails. This makes communication more efficient and allows users to earn income from publishing advertisements in their sent emails or from referral commissions and team bonuses in the VidcommX affiliate marketing program. The document promotes joining VidcommX before its global pre-launch in the next 60 days.
The document outlines the process for building an assessment blueprint from January 11th to January 15th. It includes conducting a content analysis, identifying themes from faculty discussions, determining guiding principles, and proposed policies and procedures. From October 9th to January 8th, the LOCC and LOAT will gather input and review literature to determine the policies and procedures, which they will vote on. Themes, principles, and policies will be managed in an assessment blueprint template.
The document discusses what various celebrities and public figures would do if they could go back in time and change one thing about their lives. It mentions politicians like Narendra Modi and fictional characters like Claire Underwood from House of Cards. For each person, it provides some biographical details and then one thing they would change, such as Modi lifting the beef ban or Claire Underwood making an actor suffer for his actions. It concludes by saying everyone makes mistakes and celebrities may not be as famous without their mistakes.
1) eZdia is a product content management company headquartered in Silicon Valley that works with many large ecommerce brands.
2) Effective product pages are important for customer acquisition and revenue but can be challenging to create at scale due to constraints like time, cost and quality.
3) eZdia's collaborative content platform allows brands to strategize, source, create, share, publish and distribute product content through leveraging a global workforce.
Stakeholders’ equilibrium people that matter’ by prateek n. kumarNeoNiche Integrated
ot has changed and lot will, not only for the Clients' but also for people and organizations working in the Experiential Marketing Industry. Globalization and technology advancement is shaping the way we perceive and see things today like never before. Strategies, tactics, and operational processes that just a decade ago reigned supreme, now look a little out of sync, when viewed through today's brand perspective.
L'École Autrement: la Pédagogie FreinetDenis Hébert
École Hélène Boucher de Mons-en-Baroeul, près de Lille en France. L'école était menacée de fermer, problèmes de violence, incivilité, mauvais résultats scolaire... Ils ont embauché de 9 enseignants formés à la technique Freinet.
Tout à changé.
La refondation de l'école maternelle continuités et changementsStéphanie de VANSSAY
Viviane BOUYSSE
Inspectrice générale de l’Education nationale
Saint-Etienne, 16 octobre 2013
en ligne ici : http://www.cndp.fr/crdp-lyon/IMG/pdf/la-refondation-de-l-ecole-maternelle-continuites-et-changements.pdf
Répondre au besoin d’avoir des limites, et des règles.asbl darna
Répondre au besoin d’avoir des limites, des règles.
La discipline est un enseignement dont le but est d’aider l’enfant à devenir un individu qui se contrôle lui-même...
Methode de prise en charge des Enfants à besoins spécifiquesETIC-CAMEROUN
L’autisme est une pathologie globale du développement de l’enfant avec des déficits dans différents domaines cognitifs. Il est donc important de favoriser une prise en charge globale qui aura pour objectif le développement dans différents domaines d’acquisitions pour son épanouissement en société.
This short document provides a link to a Google Form and asks how to filter the results of the form and analyze them afterwards. It does not provide any other context around the purpose of the form or intended analysis.
Nabheni high school in Tunisia participated in an eTwinning Project to teach students to be savvy consumers. The project aimed to educate students on how to make informed purchasing decisions and understand marketing tactics. In just 3 sentences, the summary provides the key details that the document is about a school in Tunisia involved in a project focused on teaching consumer skills to its students.
Activité collaboratives de création de projet jihen damerji
1- Création de projets
Comment réussir un projet eTwinning
cycle de vie d’un projet eTwinning
2- Outils collaboratives
padlet
google slide
coggle
https://madmagz.com
https://issuu.com
Consulter le forum partenaire : Demande d'adhésion à un projet et présenter son idée de projet.
Recherche d'un projet, simple et multicritères
Evaluation eTw.live
Cycle de Formation Théâtrale 2024 / 2025Billy DEYLORD
Pour la Saison 2024 / 2025, l'association « Le Bateau Ivre » propose un Cycle de formation théâtrale pour particuliers amateurs et professionnels des arts de la scène enfants, adolescents et adultes à l'Espace Saint-Jean de Melun (77). 108 heures de formation, d’octobre 2024 à juin 2025, à travers trois cours hebdomadaires (« Pierrot ou la science de la Scène », « Montage de spectacles », « Le Mime et son Répertoire ») et un stage annuel « Tournez dans un film de cinéma muet ».
Conseils pour Les Jeunes | Conseils de La Vie| Conseil de La JeunesseOscar Smith
Besoin des conseils pour les Jeunes ? Le document suivant est plein des conseils de la Vie ! C’est vraiment un document conseil de la jeunesse que tout jeune devrait consulter.
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Aimeriez-vous donc…
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Ce document est une ressource qui met en évidence deux obstacles qui empêchent les jeunes de mener une vie épanouie : l'inaction et le pessimisme.
1) Découvrez comment l'inaction, c'est-à-dire le fait de ne pas agir ou d'agir alors qu'on le devrait ou qu'on est censé le faire, est un obstacle à une vie épanouie ;
> Comment l'inaction affecte-t-elle l'avenir du jeune ? Que devraient plutôt faire les jeunes pour se racheter et récupérer ce qui leur appartient ? A découvrir dans le document ;
2) Le pessimisme, c'est douter de tout ! Les jeunes doutent que la génération plus âgée ne soit jamais orientée vers la bonne volonté. Les jeunes se sentent toujours mal à l'aise face à la ruse et la volonté politique de la génération plus âgée ! Cet état de doute extrême empêche les jeunes de découvrir les opportunités offertes par les politiques et les dispositifs en faveur de la jeunesse. Voulez-vous en savoir plus sur ces opportunités que la plupart des jeunes ne découvrent pas à cause de leur pessimisme ? Consultez cette ressource gratuite et profitez-en !
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Formation M2i - Onboarding réussi - les clés pour intégrer efficacement vos n...M2i Formation
Améliorez l'intégration de vos nouveaux collaborateurs grâce à notre formation flash sur l'onboarding. Découvrez des stratégies éprouvées et des outils pratiques pour transformer l'intégration en une expérience fluide et efficace, et faire de chaque nouvelle recrue un atout pour vos équipes.
Les points abordés lors de la formation :
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Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 12-06-24BenotGeorges3
Les informations et évènements agricoles en province du Luxembourg et en Wallonie susceptibles de vous intéresser et diffusés par le SPW Agriculture, Direction de la Recherche et du Développement, Service extérieur de Libramont.
Le fichier :
Les newsletters : https://agriculture.wallonie.be/home/recherche-developpement/acteurs-du-developpement-et-de-la-vulgarisation/les-services-exterieurs-de-la-direction-de-la-recherche-et-du-developpement/newsletters-des-services-exterieurs-de-la-vulgarisation/newsletters-du-se-de-libramont.html
Bonne lecture et bienvenue aux activités proposées.
#Agriculture #Wallonie #Newsletter #Recherche #Développement #Vulgarisation #Evènement #Information #Formation #Innovation #Législation #PAC #SPW #ServicepublicdeWallonie
2. la pédagogie
Montessori
Maria
Montessori
Approche
Montessori
Rôle de l’éducateur
Les principes de la
pédagogie Montessori
La liberté
L’autodiscipline
L’action en périphérie
Le respect du rythme de
chacun
L’apprentissage par
l’expérience
L’activité individuelle
L’éducation, une aide à la vie
Le matériel
l’activité
motrice
sensorielle,
intellectuelle
Le contrôle de l'erreur
Du concret à l'abstrait
Citation de Maria
Montessori
Sa révolution ?
Biographie
3. La pédagogie Montessori est une méthode
d'éducation dite ouverte, par rapport aux
méthodes dites fermées ou traditionnelles,
telle que l'enseignement mutuel.
Sa pédagogie repose sur l'éducation
sensorielle et kinésthésique de l'enfant.
Dans la pédagogie Montessori, l'éducation est
considérée comme une
« aide à la vie »
4. « L’enfant n’est pas un vase que l’on
remplit, mais une source que l’on laisse
jaillir. »
Telle est la philosophie de l’éducation de
Maria Montessori
5. Biographie
Maria Montessori naît en
1870 à Chiaravalle (Italie)
En 1896, à 26 ans, Maria
Montessori devient une des
premières femmes diplômées
de médecine en Italie.
Elle travaille ensuite deux ans
à la clinique psychiatrique de
l'université de Rome. Elle y
étudie le comportement de
jeunes « retardés mentaux ».
6. En 1901, elle commence à
s'intéresser aux enfants
« normaux ». Elle entreprend
des études de psychologie et
de philosophie.
en 1907 il ya eux la création de
la première Maison des enfants
(Casa dei bambini) dans le
quartier populaire de Rome
qui est devenue une base de
recherche, un laboratoire
d'expérimentation où Maria
Montessori construit et
éprouve sa méthode.
7.
8. En 1929 elle fonde l'Association Montessori
Internationale pour promouvoir les principes
pédagogiques et pratiques qu'elle a formulés.
En 1936, le gouvernement
italien fasciste condamne et proscrit les principes
montessoriens. Elle s'installe alors en Espagne
ensuite aux Pays-Bas.
En 1939, elle est invitée en Inde pour y donner
une formation. Et avec l'aide de son fils Mario,
elle a effectué deux autres formations, et a utilisé
ce temps pour continuer à développer la
méthode pour les 6-12 ans.
9. • Elle décède au
(Pays-Bas) en 1952 à l'âge de 81 ans.
10. Citation de Maria Montessori
"Nous aiderons l’enfant, non pas parce
que nous le considérons comme un être
petit et faible, mais parce que ses
énergies créatrices réclament une
défense amoureuse et intelligente pour
rester entières, sans être blessées. C’est à
ces énergies que nous voulons porter
aide, et non à l’enfant parce qu’il est
petit, ni à sa faiblesse."
11. Sa révolution ?
Mettre à la disposition des écoliers un
matériel adapté, mais surtout, les laisser
libres de choisir eux-mêmes les activités
qu’ils souhaitent faire, pendant le temps
qu’ils le désirent.
Elle constate alors, avec surprise, que les
tout-petits (dès trois ans), sont capables de
faire preuve d’une concentration et d’une
autodiscipline inattendues.
12. C’est ainsi que nait la pédagogie
Montessori :
«dès lors que l’enfant se trouve dans un
environnement propice, accompagné par
un éducateur qui s’adapte à lui et le
stimule, l’enfant apprend par lui-même, à
son rythme »
13. Approche Montessori
L’essentiel dans l’éducation, c’est le
développement de l’être humain dans toutes
les dimensions : physique, sociale et
spirituelle.
L’enfant possède un esprit absorbant.
Il s’agit de cette forme d’intelligence
particulière, propre au jeune enfant. Il a la
faculté « d’absorber » tout ce qui l’entoure et
de construire sa personnalité avec ce que lui
offre et lui refuse son milieu.
14. Les manifestations extérieures de cette
faculté d’absorption sont des sensibilités
particulières et passagères appelées :
périodes sensibles.
15. Maria Montessori a proposé une pédagogie tenant
compte des besoins des enfants à chaque stade de la
croissance humaine.
Chacun a son propre potentiel qui se développera si on
lui donne un environnement approprié si on respecte
son histoire, sa personnalité propre et son propre rythme
d’où l’importance de l’ambiance préparée
soigneusement pour que l’enfant par des expériences
répétées autant de fois qu’il le souhaite soit « acteur » de
son propre développement.
Il est donc important que l’enfant ait la liberté de
mouvement et le libre choix des activités ce qui va
permettre le développement de l’autonomie et de la
responsabilisation.
16. Quel est le rôle de l'éducateur
puisqu'il « n'enseigne » pas, et
que les enfants apprennent
« tout seuls »?
17. Le rôle de l’éducateur est de guider les
enfants dans leur intérêt et de préparer
l’environnement à cet effet.
Loin d'être passive, son attitude est celle
d'un observateur attentif : en respectant
le caractère, la personnalité et le rythme
de chacun, l'éducateur tient en éveil chez
l'enfant son besoin naturel d'auto -
perfection.
18. l’environnement préparé de la
pédagogie Montessori est constitué non
seulement du groupe d’enfants et de
l’éducateur, mais aussi de l’ambiance et
du matériel pédagogique proposé.
19.
20. Le matériel
Le matériel Montessori dans son ensemble,
constitue des aides au développement de
l’enfant. Sa fonction principale est de
permettre à celui-ci d’explorer le monde, de
s’en saisir et de se construire.
Il est destiné au développement et au
perfectionnement de
l’activité motrice,
sensorielle,
intellectuelle et spirituelle de l’enfant.
21. La présence des objets, attrayants par la
matière, la couleur et l’harmonie des formes
et qui ont été conçus par rapport à la taille de
l’enfant et à sa capacité de les déplacer et qui
sont mis en permanence à la disposition de
l’enfant, sollicite sa curiosité et l’invite à les
explorer, à les connaître selon ses goûts, son
intérêt immédiat, selon son rythme : sa
personnalité.
Développement de l’activité
motrice
22. Développement de l'activité
sensorielle
Le matériel pédagogique proposé à
l'enfant a pour but de stimuler son
activité sensorielle il lui permet,
d'apprécier :
la couleur, le son, la forme, la dimension, le
poids, la température, le goût.
23. Développement de l'activité
intellectuelle
le matériel pédagogique permet à
l'enfant de passer :
0- du simple au complexe
1-Du concret à l'abstrait
2- Le contrôle de l'erreur
sans avoir recours à l'appréciation de
l'éducateur.
24. 1-Du concret à l'abstrait :
l'élaboration et l'acquisition des connaissances de
l'enfant passent par l'expérience concrète ; sa démarche
est semblable à celle d'un scientifique: il procède par
tâtonnement, par une succession d'essais et d'erreurs,
avant d'arriver à la découverte de la « loi », de la
« règle », du « théorème ».
2- Le contrôle de l'erreur
le matériel pédagogique Montessori offre à l'enfant le
contrôle de l'erreur d'une manière « visible » et
« tangible ».
25. Les principes de la pédagogie
Montessori
o La liberté
o L’autodiscipline
o L’action en périphérie
o Le respect du rythme de chacun
o L’apprentissage par l’expérience
o L’activité individuelle
o L’éducation, une aide à la vie
26. La liberté
C’est une notion fondamentale de la
pédagogie Montessori.
En classe, les enfants sont libres de choisir
l’activité qu’ils souhaitent faire parmi celles
qui leur sont proposées, à la seule condition
d’avoir déjà « vu » cette activité avec
l’éducateur(trice), et peuvent y passer le
temps qu’ils veulent.
Ils ont aussi le droit de parler (à voix basse) et
de se déplacer comme ils l’entendent dans la
classe, tant que l’ambiance de travail est
respectée.
27. L’autodiscipline
Plutôt que d’attendre passivement les
corrections d’un tiers, l’enfant est
invité à repérer lui-même ses
erreurs.
il ne s’agit pas d’avoir « juste » ou
«faux» que de s’exercer à faire
mieux, de se perfectionner dans
l’activité.
28. L’action en périphérie
Selon Maria Montessori, il est plus
profitable d’agir sur son
environnement plutôt que sur l’enfant
lui-même.
29. Le respect du rythme de
chacun
La pédagogie Montessori met l’accent
sur le respect du rythme de chaque
enfant, car le rythme de chacun peut
varier en fonction des moments de la
journée, de l’activité, des différentes
périodes de son développement.
31. L’activité individuelle
Si quelques activités sont présentées
en petits groupes, la plupart se font
plutôt en individuel, afin que les
enfants s’approprient les concepts de
façon personnelle.
32. L’éducation, une aide à la vie
Selon Maria Montessori, l’enfant est
potentiellement bon, et il suffit de le
respecter pour qu’il le reste.
Le respecter, c’est l’inviter à respecter les
autres, et donc, le préparer à une vie
sociale harmonieuse.
Le but de l’éducation montessorienne est
d’aider l’enfant à acquérir une discipline
intérieure.
première femme médecin d’Italie, dévouée à la cause des enfants
C'est là qu'elle découvre que ces enfants n'ont aucun jeu à leur disposition,
alors qu'ils ont besoin d'actions pour progresser et ont besoin de leurs mains
pour développer leur intelligence.
À partir de 1900, elle décide de se consacrer à la pédagogie. Elle travaille à la Scuola Magistrale Ortofrenica
« Éduquer, ce n’est pas dresser »
La pédagogue italienne Maria Montessori, fut d'abord médecin. En tant que pédagogue elle a étudié pendant 50 ans les enfants de milieux sociaux et culturels très défavorisés et en grande difficulté d'apprentissage. Elle s'intéresse aux enfants « anormaux » qui lui donneront l'occasion de mettre au point sa méthode d'enseignement qu'elle reprend et généralise à l'usage des enfants « normaux
Ces publication:
(en) Psycho-Geometrica, Association Montessori internationale, Amsterdam, 1935
(en) Psycho-Grammar, Association Montessori internationale, Amsterdam, 1935
(fr) L'Enfant, Desclée de Brouwer, Paris, 1935
(fr) De l'enfant à l'adolescent, Desclée de Brouwer, Paris, 1958
(fr) Pédagogie scientifique, Desclée de Brouwer, Paris, 1958
(it) Psycho-Arithmetica, Garzanti, Milan, 1971
(en) Education and Peace, Kalakshetra, Madras, 1972
(en) The Secret of Childhood, Orient Longman, Bombay, 1986
(en) The Formation of Man, Kalakshetra, Madras, 1991
(en) To Educate the Human Potential, Kalakshetra, Madras, 1991
(fr) L'Éducation et la paix, Éditions Charles Léopold Mayer, 2002
Chaque enfant quel qu’il soit poursuit au milieu des autres, avec les autres son propre développement par sa propre activité suivant les lois intérieures de croissance.
Chaque période sensible permet à l’enfant de se mettre en relation avec un
aspect particulier de son environnement ; les acquisitions faites au cours
de cette période se font dans l’enthousiasme.
Développement de l’activité motrice
Pour permettre ce développement harmonieux, il est important que les enfants traversant les mêmes étapes fondamentales soient réunis dans un même espace. Dans les Maisons des Enfants et les classes élémentaires les enfants sont réunis par trois ans d'âge - 3/6 ans - 6/9 ans - 9/12 ans
L'exercice le plus simple consiste à repérer les contrastes et les identités ;
un exercice plus subtil permettra à l'enfant d'évaluer les nuances par gradation
(pour une même couleur, par exemple, allant du plus clair au plus foncé).
Acuité = Qualité de ce qui est aigu; Qualité de la perception sensorielle
Du concret a l’abstrer:
Au lieu d'apprendre par cœur, l'enfant découvre par lui-même et comprend le processus d'une opération.
Il n'a alors plus besoin du matériel qui lui servait de support ;
il est passé du domaine de l'expérience à celui de la pensée.
1- Du concret a l’abstrer:
Au lieu d'apprendre par cœur, l'enfant découvre par lui-même et comprend le processus d'une opération.
Il n'a alors plus besoin du matériel qui lui servait de support ;
il est passé du domaine de l'expérience à celui de la pensée.
2(Le contrôle de l'erreur
Dans le domaine scientifique, tout résultat comporte une marge d'erreur ou d'incertitude: mais cette marge d'erreur étant mesurable et contrôlable, incite à de nouvelles recherches, et engendre toujours plus d'exactitude. Le calcul de l'erreur est donc tout aussi important pour la science que dans notre travail.
Elle va de pair avec la notion de liberté et s’applique tout autant pour l’attitude que pour les corrections.
En pratique, il s’agit par exemple de parler moins fort pour l’inciter à en faire autant, plutôt que de lui ordonner de le faire. Ou encore, de mettre à sa portée un meuble à chaussures et à chaussons, plutôt que de lui demander d’aller les ranger ou les chercher dans un placard.
Peu importe que l’enfant soit rapide ou lent, tant qu’il est concentré.
Il s’agit par exemple, pour expérimenter l’unité, la dizaine, la centaine etc. d’utiliser des perles.
Les enfants peuvent les soupeser, les comparer, et intégrer, par la vue et le toucher, leurs différences ou leurs proportionnalités.
Là encore, cela passe par l’utilisation de matériel adapté.