Presentation at 1st Princess Maha Chakri Award (PMCA) Forum 28 April 2017

1. Mini Workshop de français II
Lignes directrices pour l’enseignement des compétences en classe
I. Enseignement de la Compréhension Orale
A. Objectifs
+ Transversaux à toutes les séances de Compréhension Orale
Les élèves devront être capables de:
1. S’approprier la forme sonore du discours oral français et francophone:
prononciation; intonations; accents et tics individuels; débit; marques de l’oralité
(mots phatiques, répétitions, auto-corrections, phrases incomplètes, reformulations, mots et
structures typiquement oraux,...); registres de langue; segmentation de la chaîne orale; ...
2. Comprendre ce qui est dit dans le document sonore, mais plus encore comment quelque
chose est dit; dans quel but et/ou intention;
B. Démarche:
- Toujours commencer par une écoute-compréhension globale. Faire faire ensuite des ré-écoutes, au besoin
sélectives et en détail, pour répondre aux différentes tâches demandées.

2. II. Enseignement de la Compréhension écrite
A. Objectifs
+ Transversaux à toutes les séances de lecture
Les élèves devront être capables de:
1. adapter (c’est-à-dire varier et/ou combiner)les stratégies aux projets de lecture:
survol des textes longs pour la comprehension globale; lecture sélective, intertextuelle, lecture
linéaire et comprehension fine des portions ou des textes importants…, en vue des
tâches à réaliser;
2. Comprendre ce qui est dit dans les documents; surtout comment quelque chose est dit et dans
quel but et/ou intention;…
B. Démarche:
- Toujours commencer par une première lecture-comprehension globale, suivie de relectures (selective,
linéaire, intertextuelle,…) en fonction des tâches demandées;
- Articuler la lecture avec les autres activités lexicales, grammaticales et de production (pour les prises de
notes, résumé, compte-rendu, synthèse, exposés, dissertations…),

3. III. Enseignement du Lexique
A. Objectifs
+ Transversaux à toutes les séances de Lexique
Les élèves devront être capables de:
- comprendre le lexique proposé (en contexte, dans des expressions ou collocations,…)
- le réemployer (toujours dans des contextes qui aient du sens)
- le retenir (grâce à des différents moyens intellectuel, affectif, ludique...)
B. Démarche:
- Faire identifier les termes, en comprendre le sens en contexte et dans des expressions ou collocations
spécifiques. Ne pas entrer dans l’explication détaillée des notions ou concepts disciplinaires;
- Pour faire retenir les mots, plusieurs mots, plusieurs moyens sont possibles:
• faire ventiler les mots/expressions dans des tableaux, schémas, diagrammes qui favorisent
l’association mentale des termes
• faire rapprocher les mots selon leur étymologie et/ou leur famille;
• les associer avec leurs contraires (antonymes) ou au contraire, avec les mots de sens
similaires ou synonymes;
- Les réinvestir le plus possible dans des exercise et/ou tâches d’expression orale ou écrite.

4. IV. Enseignement e la Grammaire
A. Objectifs
+ Transversaux à toutes les séances de Grammaire
Les élèves devront être capables de:
1.comprendre les différents valeurs et usages du point de grammaire étudié;
2.le réinvestir dans les tâches communicatives.
B. Démarche:
- Toujours préférer une demarche inductive (cas particuliers avant la règle) à la déduction
(règle puis application) et favoriser la grammaire de texte;
- Faire comprendre rapidement la valeur et l’usage du point grammatical appris;
- Faire réemployer en expression orale et écrite
- Finir par le travail de conceptualisation visant l’intériorisation personnelle des règles.

5. V. Enseignement de l’Expression Orale
A. Objectifs
Comme dit supra, le discours oral n’est pas simplement ce qui est dit, mais surtout comment quelque chose
est dit. Il y aura donc des objectifs:
+ Transversaux à toutes les séances d’Expression Orale
Les élèves devront être capables de:
1. s’approprier progressivement la face formelle de la communication orale: registres,
modalisations, debit, intonations, voix, gestes, mimique,...
2. maîtriser la justesse de l’expression, la netteté et la cohérence des propos, les modalités
d’exposition spécifiques au français: comment expliquer, argumenter,…efficacement.
B. Démarche:
- Faire préparer collectivement le contenu. Au besoin le donner directement sous forme de notes;
- Faire travailler surtout le comment dire;
- Pour les exposés ou présentations longues, toujours demander aux élèves de parler à partir des notes, non
pas de relire un texte préparé à l’avance;
- Solliciter les observations et remarques de la part de l’auditoire.

6. VI. Enseignement de l’Expression Ecrite
A. Objectifs
B. Démarche:
+ Transversaux à toutes les séances d’Expression Ecrite
Les élèves devront être capables de:
1. S’approprier progressivement les différentes strategies d’écriture selon les types et genres de
textes;
2. Exprimer ses idées aves cohérence, concision et clarté.
- Faire préparer le contenu à l’avance ou collectivement en classe pour gagner du temps;
- Insister sur la démarche suivante:
1. Recherche d’idées et élaboration du plan détaillé;
2. Rédaction: demander aux élèves d’écrire des phrases courtes mais linguistiquement correctes;
d’enchaîner leurs phrases et paragraphes par les différents procédés de reprises et connecteurs.
Travailler plus la reformulation, la contraction ou au contraire l’expansion;
3. Relectures et correction individuelle.
- Faire faire fréquemment des exercices d’autocorrection et/ou de co-correction entre élèves.