Rúbrica para evaluar las actividades o tareas que incluyan expresión oral en francés

1. GRILLE EXPRESSION ORALE
CRITÈRE PAS RÉUSSI
(1)
EN COURS
(2)
RÉUSSI
(3)
TRÈS RÉUSSI
(4)
CONTENU Impossibilité de
communiquer: L’élève
n’exprime que
quelques éléments
disparates.
Une partie du message
n’a pas été exprimée et /
ou le discours produit ne
correspond pas à
l’intention de l’auteur
Tâche accomplie, mais
sans originalité et/ou une
partie de la tâche est un
peu moins bien réalisée.
Tâche parfaitement accomplie,
l’élève fait preuve de
beaucoup de créativité et
d’originalité.
LEXIQUE Utilisation de mots en
espagnol ou d’autres
langues et mauvaises
traductions.
Mauvaises traductions
mais avec quelques
mots correctes en
relation avec le sujet
Grande variété de
vocabulaire en relation
avec le sujet
Utilisation de vocabulaire
spécifique du sujet et
utilisation d’expressions
imagées.
GRAMMAIRE L’élève ne maîtrise pas
l’ordre de la phrase ni
l’utilisation basique des
prépositions et articles.
L’utilisation des temps
verbales et incorrecte
même avec les temps
plus simples.
L’élève maîtrise l’ordre
de la phrase et
l’utilisation basique des
prépositions et articles.
Pourtant, l’utilisation des
temps verbales et
incorrecte.
L’élève maîtrise l’ordre de
la phrase et les
prépositions et articles.
Il utilise correctement les
différents temps verbales
exigés ainsi que la
concordance.
L’élève utilise des phrases
simples et complexes
parfaitement avec une variété
de prépositions et articles
correctes.
Il utilise sans erreurs les
différents temps verbales ainsi
que la concordance.
COHÉRENCE Il n’y a pas
d’introduction et/ou
conclusion. L’élève
n‘utilise pas de
connecteurs ou en
utilise seulement un. Il
répété constamment
les mêmes mots et/ou
idées.
Un passage ne s’intègre
pas bien dans
l’ensemble.
L’introduction ou la
conclusion sont
escamotées et/ou
plusieurs transitions sont
déficientes. L’élève
n’utilise pas assez les
connecteurs logiques.
Respect global des règles
de cohérence avec de
rares point faibles.
Les règles de cohérence
textuelle sont bien respectées.
L’introduction et la conclusion
sont bien exprimées.Les
transitions entre phrases et
paragraphes sont bien
marquées. Le discours recèle
un fil conducteur. Bon usage
des connecteurs logiques et
des pronoms.
PRONONCIATION Prononciation presque
impossible de
Accent étranger assez
marqué. Erreurs de
Accent étranger plus
marqué qui n’entrave pas
Bonne qualité d’accent
français. Pas ou très peu

2. comprendre ce qui
empêche la
compréhension du
discours.
rythme, d’intonation et
de prononciation
pouvant parfois être
ressenties comme
gênantes.
la communication.
Quelques difficultés
d’intonation, rythme et
prononciation.
d’erreurs de rythme,
d’intonation ou de
prononciation.
COMPRÉHENSION L’élève ne comprend
qu’un langage très
simplifié moyennant
des répétitions et
reformulations très
fréquentes et un débit
lent ou ne comprend
rien.
L’élève ne comprend
qu’un langage simplifié
moyennant des
répétitions et
reformulations
fréquentes.
comprend , très rares
répétitions ou
reformulations et légère
adaptation du niveau de
langue. Intervient
adéquatement s’il
rencontre un problème de
compréhension.
comprend tout, sans
qu’aucune répétition,
reformulation ou adaptation
quelconque du niveau de
langue soit nécessaire.
AISANCE Il s’exprime dans un
langage hésitant et
n’est pas toujours à
même de finir ses
phrases ou s’exprime
de manière tellement
saccadée et
fragmentaire que
même la plus simple
des conversations
devient très difficile.
Hésitations et quelques
temps morts.
Peu de temps morts.
L’intervention du
professeur est
exceptionnellement
nécessaire.
Rythme soutenu. L’élève
prend des initiatives.