Définir les activités langagières en maternelle.

1. Langage
...* Petite section
...* Moyenne section
...* Grande section
Niveaux
...* Grande section
Niveau
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Compétence visée

2. Langage
... -. Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu.
... -. Participer verbalement à la production d'un écrit.
... -. Pouvoir redire les mots d'une phrase écrite après sa lecture par l'adulte.
... -. Pouvoir redire les mots du titre connu d'un livre ou d'un texteaprès sa lecture par l'adulte.
... -. Savoir qu'on n'écrit pas comme on parle.
Compétences mixtes visées
... . Connaître les correspondances entre les trois manières de les écrire : cursive, script, capitales d'imprimerie.
... . Copier à l'aide d'un clavier.
... . Manifester de la curiosité par rapport à l'écrit.
... . Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.
... . Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle.
Compétences écrites visées
... - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies.
... - Discriminer des sons (quelques sons-consonnes hors des consonnes occlusives).
... - Discriminer des sons (sons-voyelles).
... - Discriminer des sons (syllabes).
... - Manipuler des syllabes.
... - Pratiquer divers usages du langage oral : discuter un point de vue.
... - Pratiquer divers usages du langage oral : décrire.
... - Pratiquer divers usages du langage oral : expliquer.
... - Pratiquer divers usages du langage oral : évoquer.
... - Pratiquer divers usages du langage oral : proposer des solutions.
... - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter.
... - Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, dis...
... - Repérer des régularités dans la langue à l'oral dans une autre langue.
... - Repérer des régularités dans la langue à l'oral en français
... - S'exprimer dans un langage syntaxiquement correct et précis.
... - Reformuler pour se faire mieux comprendre.
Compétences orales visées
... * Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
... * Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
... * Communiquer avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre.
Compétences générales visées
... * Grande section
Niveau
... * Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Axe principal

3. Langage
.... Ecrire
.... Lire
Axes écrits
...- Ecouter
...- Parler
Axes oraux
...* Comprendre
...* Réfléchir
Axes généraux
...- Parler
Axe principal
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Raisonnement logique

4. Langage
...* Concret
...* Imaginaire
...* Abstrait
Raisonnements logiques
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Priorité

5. Langage
...* * Découvrir les caractéristiques de la langue française
...* * Mobiliser simultanément les deux composantes du langage (oral-écrit).
Priorités générales du langage
.... * . Découvrir les caractéristiques de la lecture-écriture
.... A . Comprendre le contenu d'un langage écrit
.... A . Habituer à la réception de langage écrit
.... A . Offrir une fréquentation de la langue de l'écrit
.... B . Comprendre que les signes écrits valent du langage
.... B . Constater les effets que produisent les écrits
.... B . Constater l'incidences cognitives sur celui qui lit
.... B . Constater les effets que produisent les écrits sur ceux qui les recoivent
.... B . Constater les effets que produisent les écrits sur soi
.... C . Prendre conscience du pouvoir que donne la maîtrise de l'écrit
.... D . Comprendre la relation entre lettres et sons
.... D . Comprendre que l'écrit code l'oral (la sonorité) de ce qui est dit
.... D . Comprendre que l'écrit ne code pas le sens
Priorités du langage écrit
...- * - Découvrir les caractéristiques de l'oral
...- * - Ecouter d'autres langues parlées
...- A - Entrer en communication avec autrui
...- A - Faire des efforts pour se faire comprendre
...- B - Construire des outils cognitifs
...- C - Faire ressortir l'importance et la finalité de l'activité
...- D - Accomplir des efforts intentionnellement
...- D - Apprendre à maîtriser le fonctionnement du lire-écrire
...- D - Avoir conscience des efforts à faire pour maîtriser une langue
...- D - Prendre du recul
Priorités du langage orale
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions La stimulation et la structuration du langage oral
Langage
...* * Découvrir les caractéristiques de la langue française
...* * Mobiliser simultanément les deux composantes du langage (oral-écrit).
Priorités générales du langage
.... * . Découvrir les caractéristiques de la lecture-écriture
.... A . Comprendre le contenu d'un langage écrit
.... A . Habituer à la réception de langage écrit
.... A . Offrir une fréquentation de la langue de l'écrit
.... B . Comprendre que les signes écrits valent du langage
.... B . Constater les effets que produisent les écrits
.... B . Constater l'incidences cognitives sur celui qui lit
.... B . Constater les effets que produisent les écrits sur ceux qui les recoivent
.... B . Constater les effets que produisent les écrits sur soi
.... C . Prendre conscience du pouvoir que donne la maîtrise de l'écrit
.... D . Comprendre la relation entre lettres et sons
.... D . Comprendre que l'écrit code l'oral (la sonorité) de ce qui est dit
.... D . Comprendre que l'écrit ne code pas le sens
Priorités du langage écrit
...- * - Découvrir les caractéristiques de l'oral
...- * - Ecouter d'autres langues parlées
...- A - Entrer en communication avec autrui
...- A - Faire des efforts pour se faire comprendre
...- B - Construire des outils cognitifs
...- C - Faire ressortir l'importance et la finalité de l'activité
...- D - Accomplir des efforts intentionnellement
...- D - Apprendre à maîtriser le fonctionnement du lire-écrire
...- D - Avoir conscience des efforts à faire pour maîtriser une langue
...- D - Prendre du recul
Priorités du langage orale
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions La stimulation et la structuration du langage oral

6. Langage
...- Apprendre
...- Communiquer
...- Comprendre
...- Réfléchir
Les stimulations et les structurations du langage oral
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions L'entrée progressive dans la culture de l'écrit

7. Langage
.... Anticiper
.... Garder trace
.... Réfléchir
.... S'adresser à un destinataire absent
Les entrées progressives dans la culture de l'écrit
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Activité orale à mettre en oeuvre

8. Langage
...- A - Oser entrer en communication
...- B - Comprendre et apprendre
...- C - Échanger et réfléchir avec les autres
...- D1 - Commencer à réfléchir sur la langue
...- D2 - Acquérir une conscience phonologique
...- D2a - Identifier les unités sonores employées pour parler
...- D2b - Comprendre que l'écriture est un code
...- D3 - Éveil à la diversité linguistique
Activités orales à mettre en oeuvre
...- B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Activité écrite à mettre en oeuvre

9. Langage
.... A . Écouter de l'écrit et comprendre
.... B . Découvrir la fonction de l'écrit
.... C1 . Commencer à produire des écrits
.... C2 . Découvrir le fonctionnement de l'écrit
.... D . Découvrir le principe alphabétique
.... E . Commencer à écrire tout seul
.... E1 . Exercices graphiques
.... E2 . Essais d'écriture
.... E3 . Premières productions
Activités écrites à mettre en oeuvre
...- B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
.... B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Habileté langagière orale

10. Langage
... - Reconnaitre des unités sonores
... -. Reconnaitre la syntaxe (principe alphabétique)
... - Reconnaitre le vocabulaire
- D1 - Commencer à réfléchir sur la langue ... - Décomposer en quelques sons-consonnes orales
... - Décomposer en sons-voyelles orales
... - Décomposer en syllabes orales
... - Identifier des phonèmes
... - Identifier des syllabes
... - Identifier des syllabes communes à plusieurs mots
... - Isoler des syllabes
- D2a - Acquérir une conscience phonologique
... - Répéter certains éléments
- D3 - Éveil à la diversité linguistique
...
- D2b - Comprendre que l'écriture est un code
... - Annoncer une nouvelle
... - Dire
... - Exprimer un avis
... - Exprimer un besoin
... - Questionner
- A - Oser entrer en communication
... - Catégoriser
... - Contraster
... - Rapprocher
... - Reconnaître
... - Relier des événements entendus dans des explications
... - Relier des événements entendus dans des narrations
... - Relier des événements vus dans des explications
... - Relier des événements vus dans des narrations
... - Se construire des images mentales à partir d'histoires fictiv...
... - Traiter des mots renvoyant au temps
... - Traiter des mots renvoyant à l'espace
- B - Comprendre et apprendre
... - Argumenter
... - Evoquer des expériences passées
... - Evoquer des projets de classe
... - Evoquer des récits
... - Expliquer
... - Intérêt pour ce que les autres croient
... - Intérêt pour ce que les autres pensent
... - Intérêt pour ce que les autres savent
... - Mobiliser le langage pour se faire comprendre sans autre appui
... - Parler de ce qui n'est pas présent
... - S'entraîner à s'exprimer de manière de plus en plus explicite
- C - Échanger et réfléchir avec les autres
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
... - B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
... . B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
... - Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
... . Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
... - Parler
Axe principal
... * Concret
Raisonnement logique
... - B - Construire des outils cognitifs
Priorité
... * Grande section
Niveau
... * Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Habileté langagière écrite
Langage
... - Reconnaitre des unités sonores
... -. Reconnaitre la syntaxe (principe alphabétique)
... - Reconnaitre le vocabulaire
- D1 - Commencer à réfléchir sur la langue ... - Décomposer en quelques sons-consonnes orales
... - Décomposer en sons-voyelles orales
... - Décomposer en syllabes orales
... - Identifier des phonèmes
... - Identifier des syllabes
... - Identifier des syllabes communes à plusieurs mots
... - Isoler des syllabes
- D2a - Acquérir une conscience phonologique
... - Répéter certains éléments
- D3 - Éveil à la diversité linguistique
...
- D2b - Comprendre que l'écriture est un code
... - Annoncer une nouvelle
... - Dire
... - Exprimer un avis
... - Exprimer un besoin
... - Questionner
- A - Oser entrer en communication
... - Catégoriser
... - Contraster
... - Rapprocher
... - Reconnaître
... - Relier des événements entendus dans des explications
... - Relier des événements entendus dans des narrations
... - Relier des événements vus dans des explications
... - Relier des événements vus dans des narrations
... - Se construire des images mentales à partir d'histoires fictiv...
... - Traiter des mots renvoyant au temps
... - Traiter des mots renvoyant à l'espace
- B - Comprendre et apprendre
... - Argumenter
... - Evoquer des expériences passées
... - Evoquer des projets de classe
... - Evoquer des récits
... - Expliquer
... - Intérêt pour ce que les autres croient
... - Intérêt pour ce que les autres pensent
... - Intérêt pour ce que les autres savent
... - Mobiliser le langage pour se faire comprendre sans autre appui
... - Parler de ce qui n'est pas présent
... - S'entraîner à s'exprimer de manière de plus en plus explicite
- C - Échanger et réfléchir avec les autres
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
... - B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
... . B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
... - Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
... . Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
... - Parler
Axe principal
... * Concret
Raisonnement logique
... - B - Construire des outils cognitifs
Priorité
... * Grande section
Niveau
... * Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Habileté langagière écrite

11. Langage
.... . Adopter une posture confortable
.... . Chercher sur le clavier
.... . Construire la valeur symbolique des lettres
.... . Contrôler les tracés
.... . Coordonner les 4 articulations qui servent à écrire
.... . Gérer l'espace graphique : aller de gauche à droite
.... . Gérer l'espace graphique : maintenir un alignement
.... . Maîtriser les gestes moteurs
.... . Montrer les lettres
.... . Nommer les lettres
.... . Prendre des repères dans l'espace de la feuille
.... . Reproduire
.... . Respecter l'ordre des lettres
.... . Se concentrer sur la qualité du tracé
.... . Respecter l'ordre des lettres
. E1 . Exercices graphiques
.... . Chercher dans des textes connus
.... . Ecrire de nouveaux mots
.... . Produire des messages écrits
.... . Recopier des morceaux pris à d'autres mots
.... . Recopier des mots connus
.... . Recourir à différentes stratégies
.... . Utiliser le principe alphabétique
.... -. Attribuer à des lettres la valeur phonique de leur nom
.... -. Demander de l'aide
.... -. Tracer des lettres dont le son se retrouve dans le mot à écrire
. E3 . Premières productions
.... . Commenter
.... . Discuter
.... . Ecrire des mots simples
.... . Ecrire la forme canonique
.... . Expliquer les procédés utilisés
.... . Observer ensemble
.... . Saisir des apports de l'enseignant qui a écrit devant eux
.... . Saisir des apports des documents affichés
.... -. Faire correspondre unités sonores et graphèmes
. E2 . Essais d'écriture
. E . Commencer à écrire tout seul
.... . Ecouter
.... . Echanger
. A . Écouter de l'écrit
et comprendre
.... . Utiliser des livres variés
.... . Utiliser des affiches
.... . Utiliser des lettres
.... . Utiliser des messages électroniques
.... . Utiliser des messages téléphoniques
.... . Utiliser des étiquettes
.... . Constater les effets produits par les écrits
. B . Découvrir la fonction de l'écrit
.... -. Comprendre la transformation d'une parole à l'écrit
.... -. Comprendre la relation qui va de l'oral vers l'écrit
.... -. Manipuler des unités sonnores non-signifiantes de la langue
. D . Découvrir le principe alphabétique
.... . Elaborer oralement un message
.... . Dicter à l'adulte
. C1 . Commencer à produire des écrits
....
-...
. C2 . Découvrir le fonctionnement de l'écrit
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
. B . . Utiliser des affiches
Habileté langagière écrite
... - B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
... . B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
... - Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
... . Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
... - Parler
Axe principal
... * Concret
Raisonnement logique
... - B - Construire des outils cognitifs
Priorité
... * Grande section
Niveau
... * Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Détermination du moment

12. Langage
...- Commentaire
...- Conversation
...- Enonciation
...- Explication
...- Expression
...- Prise de parole
01 : Aquisition de
connaissances
...* Centrage d'attention
...* Compréhension
...* Mobilisation
...* Questionnement
...* Stimulation
02 : Compréhension
...-. Détente
...-. Entraînement
...-. Essais
...-. Exercice
...-. Initiation
...-. Mise en oeuvre
...-. Mise en projet
...-. Poursuite
...-. Progression
...-. Préparation
...-. Reprise
...-. Réception
03 : Application
...- Formulation
...- Fragmentation
...- Mise en relation
...- Résolution
...- Structuration
04 : Analyse
...* Décision
...* Repos
...* Réorganisation
05 : Création ...- Reformulation
...- Réexplication
...- Valorisation
...-. Prise en charge
...-. Recueil
...-. Remédiation
06 : Evaluation
* 04 : Analyse - Mise en relation
Détermination du moment
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
. B . . Utiliser des affiches
Habileté langagière écrite
...- B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
.... B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Répartition des élèves

13. Langage
...01 - Individuel
...02 - Binome
...03 - Petit groupe (3 à 5)
...04 - Moyen groupe (5 à 7)
...05 - Grand groupe (7 à 9)
...06 - Demie classe
...07 - Classe entière
Répartition
* 04 : Analyse - Mise en relation
Détermination du moment
...04 - Moyen groupe (5 à 7)
Répartition des élèves
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
. B . . Utiliser des affiches
Habileté langagière écrite
...- B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
.... B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Clè de référence de situation

14. Langage
Problèmatique
environnement ensemble des ressources mises à disposition par l'enseignant pour l'apprenant
Social
Technologique
apprenant traitement de la problématique par les apprenants, encadrés par un enseignant
Ecrit
Oral
enseignant énoncée de la problèmatique par l'enseignant pour être soumise à l'apprenant
Cognitif
Général
... * Altérité
... * Composante
... * Composante du langage
... * Constituant
... * Culture
... * Culture générale
... * Finalité
... * Fonction
... * Fonctionnement
... * Geste moteur
... * Langage
... * Motricité fine
... * Moyen
... * Organisation du temps quotidien
... * Projet de classe
Références générales
... * Activité structurée
... * Apprentissage structuré
... * Cognitif
... * Domaine d'apprentissage
... * Développement de l'enfant
... * Ecart langagier
... * Effet
... * Image mentale
... * Incidence cognitive
... * Interaction
... * Pensée
... * Ressenti
... * Sens
... * Travail mental
Références cognitives
... - Composante du langage (oral)
... - Constituant sonore
... - Culture de l'oral
... - Langage oral
... - Phonème
... - Plaisanterie
... - Principe phonologique
... - Sons-consonne
... - Sons-voyelle
... - Suite sonore
... - Syllabe
... - Unité sonore
... - Unité sonore non signifiante‐
Références pour l'oral ... . Composante de l'écriture : symbolique
... . Composante de l'écriture : sémantique
... . Composante du langage (écrit)
... . Ecriture
... . Exercice graphique
... . Langage écrit
... . Mot
... . Principe alphabétique
... . Saisie sur ordinateur
... . Syntaxe
... . Syntaxique
... . Tracé de l'écriture
... . Tracé manuscrit (capitales )
... . Tracé manuscrit (cursive)
... . Tracé manuscrit (script)
... . Traitement de texte
Références pour l'écrit
* 04 : Analyse - Mise en relation
Détermination du moment
... 04 - Moyen groupe (5 à 7)
Répartition des élèves
... * Incidence cognitive
Clè de référence de situation
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
. B . . Utiliser des affiches
Habileté langagière écrite
... - B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
... . B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
... - Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
... . Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
... - Parler
Axe principal
... * Concret
Raisonnement logique
... - B - Construire des outils cognitifs
Priorité
... * Grande section
Niveau
... * Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Interactions avec des domaines du programme de maternelle

15. Langage
...Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
...Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
...Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
...Explorer le monde
Interactions avec des domaines du programme de maternelle
...Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
...Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
...
...
Interactions avec des domaines du programme de maternelle
* 04 : Analyse - Mise en relation
Détermination du moment
...04 - Moyen groupe (5 à 7)
Répartition des élèves
...* Incidence cognitive
Clè de référence de situation
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
. B . . Utiliser des affiches
Habileté langagière écrite
...- B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
.... B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Interactions avec des domaines du socle commun

16. Langage
...La formation de la personne et du citoyen
...Les langages pour penser et communiquer
...Les méthodes et outils pour apprendre
...Les représentations du monde et l’activité humaine
...Les systèmes naturels et les systèmes techniques
Interactions avec des domaines du socle commun
...Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
...Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
...
...
Interactions avec des domaines du programme de maternelle
...Les langages pour penser et communiquer
...Les méthodes et outils pour apprendre
...Les représentations du monde et l’activité humaine
...La formation de la personne et du citoyen
...
Interactions avec des domaines du socle commun
* 04 : Analyse - Mise en relation
Détermination du moment
...04 - Moyen groupe (5 à 7)
Répartition des élèves
...* Incidence cognitive
Clè de référence de situation
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
. B . . Utiliser des affiches
Habileté langagière écrite
...- B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
.... B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Résultat

17. Langage
...Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
...Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
...
...
Interactions avec des domaines du programme de maternelle
...Les langages pour penser et communiquer
...Les méthodes et outils pour apprendre
...Les représentations du monde et l’activité humaine
...La formation de la personne et du citoyen
...
Interactions avec des domaines du socle commun
* 04 : Analyse - Mise en relation
Détermination du moment
...04 - Moyen groupe (5 à 7)
Répartition des élèves
...* Incidence cognitive
Clè de référence de situation
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
. B . . Utiliser des affiches
Habileté langagière écrite
...- B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
.... B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Formulaire
Langage
...Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
...Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
...
...
Interactions avec des domaines du programme de maternelle
...Les langages pour penser et communiquer
...Les méthodes et outils pour apprendre
...Les représentations du monde et l’activité humaine
...La formation de la personne et du citoyen
...
Interactions avec des domaines du socle commun
* 04 : Analyse - Mise en relation
Détermination du moment
...04 - Moyen groupe (5 à 7)
Répartition des élèves
...* Incidence cognitive
Clè de référence de situation
- B - - Relier des événements vus dans des explications
Habileté langagière orale
. B . . Utiliser des affiches
Habileté langagière écrite
...- B - Comprendre et apprendre
Activité orale à mettre en oeuvre
.... B . Découvrir la fonction de l'écrit
Activité écrite à mettre en oeuvre
...- Comprendre
La stimulation et la structuration du langage oral
.... Réfléchir
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...- Parler
Axe principal
...* Concret
Raisonnement logique
...- B - Construire des outils cognitifs
Priorité
...* Grande section
Niveau
...* Communiquer avec les adultes par le langage, en se faisant comprendre.
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Formulaire

18. Langage
...
...
...
...
Interactions avec des domaines du programme de maternelle
...
...
...
...
...
Interactions avec des domaines du socle commun
...
Détermination du moment
...
Répartition des élèves
...
Clè de référence de situation
...
Habileté langagière orale
...
Habileté langagière écrite
...
Activité orale à mettre en oeuvre
...
Activité écrite à mettre en oeuvre
...
La stimulation et la structuration du langage oral
...
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...
Axe principal
...
Raisonnement logique
...
Priorité
...
Niveau
...
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Remerciements
Langage
...
...
...
...
Interactions avec des domaines du programme de maternelle
...
...
...
...
...
Interactions avec des domaines du socle commun
...
Détermination du moment
...
Répartition des élèves
...
Clè de référence de situation
...
Habileté langagière orale
...
Habileté langagière écrite
...
Activité orale à mettre en oeuvre
...
Activité écrite à mettre en oeuvre
...
La stimulation et la structuration du langage oral
...
L'entrée progressive dans la culture de l'écrit
...
Axe principal
...
Raisonnement logique
...
Priorité
...
Niveau
...
Compétence visée
1. Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions Remerciements

19. GRAND MERCI
à tous
pour votre
participation