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Présentation du Projet AMDEC
I. INTRODUCTION
Contexte global du projet
Un grand nombre de jeunes sans emploi du fait :
- D’une déconnexion de l’offre et de la demande en termes de connaissances, de compétences et de confiance
en soi ;
- d’un désintérêt croissant des jeunes générations vis pour les systèmes fondés sur l’agro-pastoralisme et les
autres secteurs traditionnels d’emploi ;
- une demande importante dans les secteurs de l’industrie et des services, mais un manque de jeunes
suffisamment qualifiés ;
- une insatisfaction croissante des jeunes vis-à-vis des systèmes gouvernementaux, les conduisant à des
engagements destructeurs ;
- Un besoin croissant de développer des moyens de subsistance durables, adapté aux changements socio-
politiques et environnementaux, et le besoin, pour la jeunesse, d’en être informée ;
- Un rôle majeur du secteur privé pour l’employabilité et pour l’intégration sociale des jeunes ;
La problématique : une déconnexion entre les formations et apprentissage des jeunes et les besoins de la société
(culturels, économiques et sociétaux) ;
La promesse : Former des jeunes sans qualification pour qu’ils s’insèrent rapidement dans la société et soient acteurs
de changement.
Les bénéfices : Chaque jeune est à même de s’autonomiser, de trouver ou de créer un emploi
Chaque jeune devient un exemple influent auprès de sa communauté : l’effet boulle de neige.
II. DESCRIPTION DU CONCEPT : Chantier -Ecole –Production (CEP)
Le CEP est un concept de formation technique et professionnel innovant, conçu pour répondre à l’offre du marché de
l’emploi. Le projet développera de nouvelles activités et modalités de travail parmi lesquelles : l’analyse du bassin
d’emploi pour définir les contenus de formation, associer les entreprises à la démarche, inclure des activités de
formation pour une intégration socio-économique des apprenants, responsabiliser les jeunes formés dans la vie et la
pérennité du projet, créer un réseau de jeunes citoyens solidaires.
Les promoteurs du projet se proposent d’installer, dans la commune Nord de Rufisque, un centre de formation,
abritant des enseignements professionnels et des classes préparatoires aux examens & concours professionnels.
AMDEC se veut une entreprise innovante de formation professionnelle aux métiers axés dans les domaines suivants :
➢ Les métiers du bâtiment et travaux publics
Quels sont les différents métiers qui composent le secteur bâtiment et travaux publics
A définir
➢ Les métiers du Numérique
Le numérique englobe l’informatique, mais son périmètre est plus large car il recouvre aussi les télécommunications
(téléphone, radio, télévision, ordinateur) et Internet.
Au quotidien, on ne peut plus imaginer nos activités sans smartphone ou sans les réseaux sociaux par exemple. Ces
nouveaux usages génèrent des masses énormes de données (informations) qu’il faut être capable de traiter.
Si le numérique modifie nos activités, il change en même temps notre façon de comprendre et de penser. Notre
univers entier est transformé par cet ensemble de technologies. On entend d’ailleurs souvent parler de culture
numérique ou encore de révolution numérique.
À noter : "Numérique" est spécifique au français, la majorité des autres pays utilisent le mot anglais "digital".
INTERNET ET WEB, C’EST PAREIL ?
Internet est le réseau informatique mondial. C'est l'infrastructure globale, basée sur le protocole IP (internet
protocol), sur laquelle s'appuient de nombreux services : web, mais aussi partage de fichiers, messagerie
instantanée, téléphonie, envoi de courriers électroniques.
Le World Wide Web (ou web), c'est le système qui nous permet de naviguer de pages en pages en cliquant sur des
liens grâce à un navigateur. C’est une application (ou service) d’Internet.
➢ Entreprenariat & Economie sociale
L'économie sociale ou économie sociale et solidaire (ESS) désigne la branche de l'économie regroupant les
organisations privées (entreprises, coopératives, associations, mutuelles ou fondations) qui cherchent à concilier
activité économique et équité sociale.
Ces entreprises adoptent des modes de gestion démocratiques et participatifs. Elles encadrent strictement l'utilisation
des bénéfices qu'elles réalisent : le profit individuel est proscrit et les résultats sont réinvestis.
➢ Les métiers verts
Qu’est-ce qu’un métier vert ?
C’est un métier « dont la finalité et les compétences mises en œuvre contribuent à mesurer, prévenir, maîtriser,
corriger les impacts négatifs et les dommages sur l’environnement », d’après la définition retenue par
l’Observatoire national français des emplois et métiers de l’économie verte (voir « aller plus loin »).
Les métiers verts représentent sont repartis sur 9 professions liées à la production et la distribution d’énergie et
d’eau, à l’assainissement, au traitement des déchets, au traitement des pollutions, ou à la protection des espaces
naturels.
Les conséquences sur l'emploi seront importantes : l'économie verte va faire émerger des nouvelles professions, elle
nécessitera surtout l'acquisition de nouvelles compétences pour exercer les métiers traditionnels et modifiera la
hiérarchie des professions qui recrutent.
Qu’est-ce qu’un métier « verdissant » ?
C’est un métier qui est, ou sera prochainement, amené à évoluer pour s’adapter aux nouvelles exigences et
préoccupations environnementales et « dont la finalité n’est pas environnementale, mais qui intègre de nouvelles
« briques de compétences » pour prendre en compte de façon significative et quantifiable la dimension
environnementale dans le geste métier».
➢ Coiffure- Coupe- Couture et Designs
A définir par ?????
III. Justification du projet:
Ce projet prend son sens dans la logique de prise en compte des leçons tirées du processus de dégradation de notre
système éducatif.
Depuis l’avènement des Etats Généraux de l’Education et la Formation (EGEF), notre système éducatif cherche encore
sa voie pour l’introduction du travail productif à l’école et la formation qualifiante de sa jeunesse dans une articulation
parfaite entre la formation et l’emploi.
Dans cette perspective, l’ACADEMIE DES METIERS ET DU DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES, une initiative
d’enseignants rompus à la tâche, associés à de véritables acteurs de développement, tous suffisamment convaincus
du bien fondé de l’école quant à son rôle de préparation de la jeune génération à prendre la relève des adultes dans
le difficile chemin du développement, compte apporter sa modeste contribution dans la formation des jeunes à des
métiers courants et au développement des compétences pratiques adaptées aux exigences d’un développement
économique endogène et durable.
L’AMDEC, dont le credo est de nouer avec les différents acteurs ( collectivités locales et entreprises) un partenariat
fécond en vue de mettre en œuvre son projet pédagogique dénommé « chantier/école/production (C.E.P), se propose
d’initier et d’expérimenter un type de formation qualifiante qui repose sur un dispositif pédagogique innovant
consistant à partir du chantier pour faire la classe, à articuler la pratique et la théorie.
Autant de raisons qui fondent, chez nous initiateurs, notre volonté et notre espoir de faire du projet AMDEC une
réalité, en tant que renouveau dans le système éducatif Sénégalais.
Ainsi, AMDEC/ C.E.P se veut une entreprise académique reposant sur un dispositif pédagogique innovant consistant à
utiliser le chantier comme support didactique dans le strict respect des paramètres scientifique et techniques aux fins
de l’atteinte et d’une inscription dans la normalité.
Surtout que, pour la quasi-totalité des élèves et étudiants en particulier ceux qui ne maîtrisent pas encore les
démarches et méthodes inhérentes aux réformes en cours dans le système éducatif, nous pensons qu’un
enseignement professionnel sur la base du modèleEcole- Chantier- Production avec un suivi et un
renforcementprofessionnalisant demeurent irremplaçables.
Si la formation professionnelle individuelle suppose une capacité d’apprentissage et de pratique autonomes, cette
aptitude ne s’acquiert qu’avec certaines mesures d’accompagnements octroyées par des enseignants et formateurs
avec un profil approprié de par leurs expériences. Le projet décide de présenter la transmission des connaissances de
savoir-faire et de savoir être sous la forme d’une problématique. Pour cela, le projet les situe dans un contexte et met
les problèmes des apprenants et les besoins de la collectivité territoriale en perspective, de telle sorte que l’apprenant
d’un métier puisse faire le lien entre leurs solutions et des interrogations futuristes. Car pour AMDEC l’apprenant, doit
rester la centralité de notre système éducatif pour participer de façon efficace et efficiente à l’émergence de notre
pays à l’horizon 2035.
L’enseignement professionnel doit tenir compte de l’épanouissement de la personnalité de chaque apprenant dans
le respect de son autonomie. L’autorité de l’enseignant ou du formateur sur l’apprenant doit être relativisée même si
elle demeure essentielle, car c’est d’elle que procèdent les réponses aux questions que se pose l’apprenant sur le plan
cognitif et c’est elle qui conditionne la réussite de tout processus pédagogique efficace.
Par ailleurs, il y a la nécessité pour ne pas dire l’obligation pour l’enseignement professionnel de contribuer à la
formation du jugement et du sens des responsabilités individuelles s’imposant de plus en plus dans nos pays aspirant
à l’émergence, si l’on veut que nos apprenants soient plus tard capables, d’anticiper les mutations en cours dans
l’environnement mondial et de s’y adapter, en continuant à apprendre tout au long de leur vie productive qui s’inscrit
dans la dynamique d’une formation continue.
AMDEC veut se constituer en un cadre de création de richesses pour les collectivités territoriales dont les ressources
humaines restent le seul soubassement de leur développementsocio-économique à terme.
AMDEC veut apporter aux populations de la commune de Rufisque en particulier et aux apprenants Sénégalais et
étrangers en général, la possibilité de se retrouver dans un cadre innovant pour l’enseignement et la promotion d’une
formation professionnalisante et qualifiante. AMDEC permettra aux apprenants de se former pour leur insertion
sociale et économique sur la base des potentialités qu’ils auront acquises après l’obtention de leur diplôme ou
attestation dans les filières de formation choisies.
Dans cette perspective, AMDEC sera une technopole de dialogue permanent entre les différents acteurs pour ainsi
contribuer au développement du sens critique de l’apprenant de métier par une approche pédagogique critique et
réflexive.
IV. Les objectifs du projet
a. Les objectifs généraux sont :
Développer la formation professionnelle des jeunes sortis du système éducatif sans qualification par
l’alternance;
Développer les compétences des professionnels et candidats aux examens et concours d’entrée dans
les grandes écoles;
Promouvoir l’éclosion de STARTUPS.
b. Les objectifs spécifiques
• Développer des formations techniques et professionnelles, fondées sur la demande locale et permettant de
développer, l’employabilité et l’entreprenariat, avec un fort accent sur les savoir-être ;
• Développer des moyens de subsistance durables en liant les secteurs d’emploi (ex : artisanat…) avec de
nouveaux secteurs et des besoins émergeants (ex : économie verte, numérique..) ;
• Former des maitres, des professeurs destinés au secteur de l’éducation privé ;
• Renforcer les compétences des candidats aux examens et concours ;
• Promouvoir les initiatives d’entreprises innovantes ou STARTUPS.
Modèle économique
Activités liés au développement
du centre de formation
Définir un cadre :
→Dispositif de formation ?
→Quelles certifications ?
→Définition d’une offre précise,
d’une offre, de prestations
→Statut des formateurs
Définir une offre :
→Formaliser les offres de formation
→Identifier les types de formations
(modules, accompagnement)
Coordination et gestion
administrative et financière
Mise en place d’un dispositif
d’évaluation/qualité
Créer du commun entre formateur :
→Banque de données, catalogues de
modules/outils…
→Agencement d’ensemble
→Pôle de formateurs, formation de
formateurs
Cibles
Jeunes de 18 à 30 ans
Candidats aux examens
professionnels et grandes écoles
Travailleurs sociaux
Enseignants
→ A Compléter
Canaux de diffusion
→Collectivités territoriales
→chefs de quartier
→Association des jeunes
→Structures d’éducation
→ A Compléter
Ressources nécessaires
Pédagogiques :
→Modules de formation
→Guides pédagogiques
→Outils (d’animation)
Humaines :
→Formateurs (internes et externes)
Matériel :
→Local
Partenaires potentiels (non
exhaustif)
→ → A Compléter
Démarchage/relation client
En amont :
→Marketer l’offre
→Stratégie de communication
En aval :
→Fidélisation client
→Communication
→Démarche évaluation/qualité
Structure des coûts
Ressource humaine :
→AMDEC
→Prestataires externes
Fournitures et matériels
pédagogiques
Déplacements
Local/lieu de formation
Acquisition d’un immeuble en
location à Rufisque Nord
Loyer mensuel : 600000 francs
CFA/mois
Plus-value
Des cours orientés sur les
demandes du marché local et une
identification des compétences
nécessaires avec les entreprises
locales (ancrage dans le contexte
local)
Une formation basée sur
l’employabilité et le
développement de l’esprit
d’entreprise (rudiments de
bureautique pour tous et appui à
ceux qui souhaitent lancer leurs
propres structures)
Une formation qui renforce le
développement personnel et la
confiance en soi
Une période de formation courte
(3 à 12 mois) dans les métiers
ciblés
Des sessions pratiques (travaux
pratiques en ateliers et période
en entreprise
Une collaboration avec des chefs
d’entreprises locales pour une
amélioration continue du cursus
Education citoyenne, échanges
entre élèves sur des « sujets de
société»
Sources de revenu
Frais d’inscription
Frais de scolarité des apprenants
Frais de formation pour les
professionnels
Financement par employeur :
→Statut formation et accès à des fonds
spécifiques
Financements externes :
→Faire payer les collectivités locales
Invention d’un modèle économique :
→Fonds privés/publics
Réalisation d’un benchmark
→ A Compléter
Equipements et matériels
Désignation Quantité Prix unitaire Montant
Tables 300 15 000 4.500.000
Chaises 300 15 000 1.500.000
Bureau 6 15 000 90 000
Plafonnier ventilateur 10 150.000
ordinateur portable
ordinateur fixe
Table de réunion complète
Brocheuse
Meuble de rangement
meuble de rangement
Vidéo projecteur
Appareils photo numérique
Magnétoscope
Imprimantes/photocopieuses
mallette pédagogique pour
chaque filière
matériels et supports
pédagogiques
Total Investissement -
Charges d’exploitation
Calcul du fonds de roulement
Le fonds de roulement sera égal à l’ensemble des charges d’exploitation relatives à la première année d’exploitation :
Désignation Quantité Prix unitaire Montant
Location Local 6 Mois 600.000 3.600.000
Location Meubles 12 Mois 600.000 7.200.000
Rames de papier
Tenues 150 1.500.000
Salaire Formateurs
Secrétaire/caissière
Gestionnaire
Surveillant
Directeur des études
Total fonctionnement
Coût total du projet
Investissements :
Fonds de roulement :
Cout total :
PLAN DE FINANCEMENT
Désignation Montant Bailleurs Promoteurs
TOTAL 0 0 0
ETUDE FINANCIERE
Estimation des recettes ou chiffre d’affaires
Désignations Nombre Montant
inscription
Nombre de
mois
Recettes
en F CFA
Frais d’inscriptions en classe
prépa aux concours et examen
100 10.000 ?????? 1.000.000
Frais d’inscription apprenants
aux métiers
150 50.000 1 750000
Frais de scolarité apprenants
aux métiers
150 20.000 ??????
Contribution des membres 10 500000 12 6000000
TOTAL
Dotation aux amortissements
Rubriques Valeur d’achat Durée de vie (an) Amortissement/ an
2
Tableau de Remboursement de l’Emprunt
PERIODE Montant Principal Intérêt TOTAL
1
2
3
4
5
Total
Compte d’exploitation prévisionnel
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RSE
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Présentation du Projet AMDEC : Chantier -Ecole –Production (CEP)

  • 1. Présentation du Projet AMDEC I. INTRODUCTION Contexte global du projet Un grand nombre de jeunes sans emploi du fait : - D’une déconnexion de l’offre et de la demande en termes de connaissances, de compétences et de confiance en soi ; - d’un désintérêt croissant des jeunes générations vis pour les systèmes fondés sur l’agro-pastoralisme et les autres secteurs traditionnels d’emploi ; - une demande importante dans les secteurs de l’industrie et des services, mais un manque de jeunes suffisamment qualifiés ; - une insatisfaction croissante des jeunes vis-à-vis des systèmes gouvernementaux, les conduisant à des engagements destructeurs ; - Un besoin croissant de développer des moyens de subsistance durables, adapté aux changements socio- politiques et environnementaux, et le besoin, pour la jeunesse, d’en être informée ; - Un rôle majeur du secteur privé pour l’employabilité et pour l’intégration sociale des jeunes ; La problématique : une déconnexion entre les formations et apprentissage des jeunes et les besoins de la société (culturels, économiques et sociétaux) ; La promesse : Former des jeunes sans qualification pour qu’ils s’insèrent rapidement dans la société et soient acteurs de changement. Les bénéfices : Chaque jeune est à même de s’autonomiser, de trouver ou de créer un emploi Chaque jeune devient un exemple influent auprès de sa communauté : l’effet boulle de neige. II. DESCRIPTION DU CONCEPT : Chantier -Ecole –Production (CEP) Le CEP est un concept de formation technique et professionnel innovant, conçu pour répondre à l’offre du marché de l’emploi. Le projet développera de nouvelles activités et modalités de travail parmi lesquelles : l’analyse du bassin d’emploi pour définir les contenus de formation, associer les entreprises à la démarche, inclure des activités de formation pour une intégration socio-économique des apprenants, responsabiliser les jeunes formés dans la vie et la pérennité du projet, créer un réseau de jeunes citoyens solidaires. Les promoteurs du projet se proposent d’installer, dans la commune Nord de Rufisque, un centre de formation, abritant des enseignements professionnels et des classes préparatoires aux examens & concours professionnels. AMDEC se veut une entreprise innovante de formation professionnelle aux métiers axés dans les domaines suivants : ➢ Les métiers du bâtiment et travaux publics Quels sont les différents métiers qui composent le secteur bâtiment et travaux publics A définir
  • 2. ➢ Les métiers du Numérique Le numérique englobe l’informatique, mais son périmètre est plus large car il recouvre aussi les télécommunications (téléphone, radio, télévision, ordinateur) et Internet. Au quotidien, on ne peut plus imaginer nos activités sans smartphone ou sans les réseaux sociaux par exemple. Ces nouveaux usages génèrent des masses énormes de données (informations) qu’il faut être capable de traiter. Si le numérique modifie nos activités, il change en même temps notre façon de comprendre et de penser. Notre univers entier est transformé par cet ensemble de technologies. On entend d’ailleurs souvent parler de culture numérique ou encore de révolution numérique. À noter : "Numérique" est spécifique au français, la majorité des autres pays utilisent le mot anglais "digital". INTERNET ET WEB, C’EST PAREIL ? Internet est le réseau informatique mondial. C'est l'infrastructure globale, basée sur le protocole IP (internet protocol), sur laquelle s'appuient de nombreux services : web, mais aussi partage de fichiers, messagerie instantanée, téléphonie, envoi de courriers électroniques. Le World Wide Web (ou web), c'est le système qui nous permet de naviguer de pages en pages en cliquant sur des liens grâce à un navigateur. C’est une application (ou service) d’Internet. ➢ Entreprenariat & Economie sociale L'économie sociale ou économie sociale et solidaire (ESS) désigne la branche de l'économie regroupant les organisations privées (entreprises, coopératives, associations, mutuelles ou fondations) qui cherchent à concilier activité économique et équité sociale. Ces entreprises adoptent des modes de gestion démocratiques et participatifs. Elles encadrent strictement l'utilisation des bénéfices qu'elles réalisent : le profit individuel est proscrit et les résultats sont réinvestis. ➢ Les métiers verts Qu’est-ce qu’un métier vert ? C’est un métier « dont la finalité et les compétences mises en œuvre contribuent à mesurer, prévenir, maîtriser, corriger les impacts négatifs et les dommages sur l’environnement », d’après la définition retenue par l’Observatoire national français des emplois et métiers de l’économie verte (voir « aller plus loin »). Les métiers verts représentent sont repartis sur 9 professions liées à la production et la distribution d’énergie et d’eau, à l’assainissement, au traitement des déchets, au traitement des pollutions, ou à la protection des espaces naturels. Les conséquences sur l'emploi seront importantes : l'économie verte va faire émerger des nouvelles professions, elle nécessitera surtout l'acquisition de nouvelles compétences pour exercer les métiers traditionnels et modifiera la hiérarchie des professions qui recrutent. Qu’est-ce qu’un métier « verdissant » ? C’est un métier qui est, ou sera prochainement, amené à évoluer pour s’adapter aux nouvelles exigences et préoccupations environnementales et « dont la finalité n’est pas environnementale, mais qui intègre de nouvelles « briques de compétences » pour prendre en compte de façon significative et quantifiable la dimension environnementale dans le geste métier».
  • 3. ➢ Coiffure- Coupe- Couture et Designs A définir par ????? III. Justification du projet: Ce projet prend son sens dans la logique de prise en compte des leçons tirées du processus de dégradation de notre système éducatif. Depuis l’avènement des Etats Généraux de l’Education et la Formation (EGEF), notre système éducatif cherche encore sa voie pour l’introduction du travail productif à l’école et la formation qualifiante de sa jeunesse dans une articulation parfaite entre la formation et l’emploi. Dans cette perspective, l’ACADEMIE DES METIERS ET DU DEVELOPPEMENT DES COMPETENCES, une initiative d’enseignants rompus à la tâche, associés à de véritables acteurs de développement, tous suffisamment convaincus du bien fondé de l’école quant à son rôle de préparation de la jeune génération à prendre la relève des adultes dans le difficile chemin du développement, compte apporter sa modeste contribution dans la formation des jeunes à des métiers courants et au développement des compétences pratiques adaptées aux exigences d’un développement économique endogène et durable. L’AMDEC, dont le credo est de nouer avec les différents acteurs ( collectivités locales et entreprises) un partenariat fécond en vue de mettre en œuvre son projet pédagogique dénommé « chantier/école/production (C.E.P), se propose d’initier et d’expérimenter un type de formation qualifiante qui repose sur un dispositif pédagogique innovant consistant à partir du chantier pour faire la classe, à articuler la pratique et la théorie. Autant de raisons qui fondent, chez nous initiateurs, notre volonté et notre espoir de faire du projet AMDEC une réalité, en tant que renouveau dans le système éducatif Sénégalais. Ainsi, AMDEC/ C.E.P se veut une entreprise académique reposant sur un dispositif pédagogique innovant consistant à utiliser le chantier comme support didactique dans le strict respect des paramètres scientifique et techniques aux fins de l’atteinte et d’une inscription dans la normalité. Surtout que, pour la quasi-totalité des élèves et étudiants en particulier ceux qui ne maîtrisent pas encore les démarches et méthodes inhérentes aux réformes en cours dans le système éducatif, nous pensons qu’un enseignement professionnel sur la base du modèleEcole- Chantier- Production avec un suivi et un renforcementprofessionnalisant demeurent irremplaçables. Si la formation professionnelle individuelle suppose une capacité d’apprentissage et de pratique autonomes, cette aptitude ne s’acquiert qu’avec certaines mesures d’accompagnements octroyées par des enseignants et formateurs avec un profil approprié de par leurs expériences. Le projet décide de présenter la transmission des connaissances de savoir-faire et de savoir être sous la forme d’une problématique. Pour cela, le projet les situe dans un contexte et met les problèmes des apprenants et les besoins de la collectivité territoriale en perspective, de telle sorte que l’apprenant d’un métier puisse faire le lien entre leurs solutions et des interrogations futuristes. Car pour AMDEC l’apprenant, doit rester la centralité de notre système éducatif pour participer de façon efficace et efficiente à l’émergence de notre pays à l’horizon 2035. L’enseignement professionnel doit tenir compte de l’épanouissement de la personnalité de chaque apprenant dans le respect de son autonomie. L’autorité de l’enseignant ou du formateur sur l’apprenant doit être relativisée même si
  • 4. elle demeure essentielle, car c’est d’elle que procèdent les réponses aux questions que se pose l’apprenant sur le plan cognitif et c’est elle qui conditionne la réussite de tout processus pédagogique efficace. Par ailleurs, il y a la nécessité pour ne pas dire l’obligation pour l’enseignement professionnel de contribuer à la formation du jugement et du sens des responsabilités individuelles s’imposant de plus en plus dans nos pays aspirant à l’émergence, si l’on veut que nos apprenants soient plus tard capables, d’anticiper les mutations en cours dans l’environnement mondial et de s’y adapter, en continuant à apprendre tout au long de leur vie productive qui s’inscrit dans la dynamique d’une formation continue. AMDEC veut se constituer en un cadre de création de richesses pour les collectivités territoriales dont les ressources humaines restent le seul soubassement de leur développementsocio-économique à terme. AMDEC veut apporter aux populations de la commune de Rufisque en particulier et aux apprenants Sénégalais et étrangers en général, la possibilité de se retrouver dans un cadre innovant pour l’enseignement et la promotion d’une formation professionnalisante et qualifiante. AMDEC permettra aux apprenants de se former pour leur insertion sociale et économique sur la base des potentialités qu’ils auront acquises après l’obtention de leur diplôme ou attestation dans les filières de formation choisies. Dans cette perspective, AMDEC sera une technopole de dialogue permanent entre les différents acteurs pour ainsi contribuer au développement du sens critique de l’apprenant de métier par une approche pédagogique critique et réflexive. IV. Les objectifs du projet a. Les objectifs généraux sont : Développer la formation professionnelle des jeunes sortis du système éducatif sans qualification par l’alternance; Développer les compétences des professionnels et candidats aux examens et concours d’entrée dans les grandes écoles; Promouvoir l’éclosion de STARTUPS. b. Les objectifs spécifiques • Développer des formations techniques et professionnelles, fondées sur la demande locale et permettant de développer, l’employabilité et l’entreprenariat, avec un fort accent sur les savoir-être ; • Développer des moyens de subsistance durables en liant les secteurs d’emploi (ex : artisanat…) avec de nouveaux secteurs et des besoins émergeants (ex : économie verte, numérique..) ; • Former des maitres, des professeurs destinés au secteur de l’éducation privé ; • Renforcer les compétences des candidats aux examens et concours ; • Promouvoir les initiatives d’entreprises innovantes ou STARTUPS.
  • 5. Modèle économique Activités liés au développement du centre de formation Définir un cadre : →Dispositif de formation ? →Quelles certifications ? →Définition d’une offre précise, d’une offre, de prestations →Statut des formateurs Définir une offre : →Formaliser les offres de formation →Identifier les types de formations (modules, accompagnement) Coordination et gestion administrative et financière Mise en place d’un dispositif d’évaluation/qualité Créer du commun entre formateur : →Banque de données, catalogues de modules/outils… →Agencement d’ensemble →Pôle de formateurs, formation de formateurs Cibles Jeunes de 18 à 30 ans Candidats aux examens professionnels et grandes écoles Travailleurs sociaux Enseignants → A Compléter Canaux de diffusion →Collectivités territoriales →chefs de quartier →Association des jeunes →Structures d’éducation → A Compléter Ressources nécessaires Pédagogiques : →Modules de formation →Guides pédagogiques →Outils (d’animation) Humaines : →Formateurs (internes et externes) Matériel : →Local Partenaires potentiels (non exhaustif) → → A Compléter Démarchage/relation client En amont : →Marketer l’offre →Stratégie de communication En aval : →Fidélisation client →Communication →Démarche évaluation/qualité
  • 6. Structure des coûts Ressource humaine : →AMDEC →Prestataires externes Fournitures et matériels pédagogiques Déplacements Local/lieu de formation Acquisition d’un immeuble en location à Rufisque Nord Loyer mensuel : 600000 francs CFA/mois Plus-value Des cours orientés sur les demandes du marché local et une identification des compétences nécessaires avec les entreprises locales (ancrage dans le contexte local) Une formation basée sur l’employabilité et le développement de l’esprit d’entreprise (rudiments de bureautique pour tous et appui à ceux qui souhaitent lancer leurs propres structures) Une formation qui renforce le développement personnel et la confiance en soi Une période de formation courte (3 à 12 mois) dans les métiers ciblés Des sessions pratiques (travaux pratiques en ateliers et période en entreprise Une collaboration avec des chefs d’entreprises locales pour une amélioration continue du cursus Education citoyenne, échanges entre élèves sur des « sujets de société» Sources de revenu Frais d’inscription Frais de scolarité des apprenants Frais de formation pour les professionnels Financement par employeur : →Statut formation et accès à des fonds spécifiques Financements externes : →Faire payer les collectivités locales Invention d’un modèle économique : →Fonds privés/publics Réalisation d’un benchmark → A Compléter
  • 7. Equipements et matériels Désignation Quantité Prix unitaire Montant Tables 300 15 000 4.500.000 Chaises 300 15 000 1.500.000 Bureau 6 15 000 90 000 Plafonnier ventilateur 10 150.000 ordinateur portable ordinateur fixe Table de réunion complète Brocheuse Meuble de rangement meuble de rangement Vidéo projecteur Appareils photo numérique Magnétoscope Imprimantes/photocopieuses mallette pédagogique pour chaque filière matériels et supports pédagogiques Total Investissement - Charges d’exploitation
  • 8. Calcul du fonds de roulement Le fonds de roulement sera égal à l’ensemble des charges d’exploitation relatives à la première année d’exploitation : Désignation Quantité Prix unitaire Montant Location Local 6 Mois 600.000 3.600.000 Location Meubles 12 Mois 600.000 7.200.000 Rames de papier Tenues 150 1.500.000 Salaire Formateurs Secrétaire/caissière Gestionnaire Surveillant Directeur des études Total fonctionnement Coût total du projet Investissements : Fonds de roulement : Cout total :
  • 9. PLAN DE FINANCEMENT Désignation Montant Bailleurs Promoteurs TOTAL 0 0 0 ETUDE FINANCIERE Estimation des recettes ou chiffre d’affaires Désignations Nombre Montant inscription Nombre de mois Recettes en F CFA Frais d’inscriptions en classe prépa aux concours et examen 100 10.000 ?????? 1.000.000 Frais d’inscription apprenants aux métiers 150 50.000 1 750000 Frais de scolarité apprenants aux métiers 150 20.000 ?????? Contribution des membres 10 500000 12 6000000 TOTAL Dotation aux amortissements
  • 10. Rubriques Valeur d’achat Durée de vie (an) Amortissement/ an 2 Tableau de Remboursement de l’Emprunt PERIODE Montant Principal Intérêt TOTAL 1 2 3 4 5 Total Compte d’exploitation prévisionnel Rémunération Résultat brut Amortissements Résultats avant impôts Impôts et taxes Résultat net Amortissement du prêt RSE Cash flow ou capacité d’autofinancement Cash flow cumulé