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Les conditions pour la
Les moyens           Leurs fonctions                             Les conditions de cohérence
                                                                                                                                        souplesse d’accès
                                                                       Organisation modulaire
                                                Définir les modules en fonction d’un référentiel ou d’un ensemble de
                                                compétences à acquérir ;                                                             Choisir les supports en prenant
                  Apporter un contenu de        Structurer les modules en séquences ;                                                en compte :
                        formation               Prévoir dans la progression des modules ce qui peut être développé en
                                                présence.                                                                                 les contraintes matérielles ;
                                                                                                                                          les contraintes budgétaires ;
                                                                                                                                          les objectifs visés.
                                                               Conception des modules rigoureuse                                     Etablir   une     stratégie  de
                                                Définir les objectifs, les prérequis et la durée de travail préconisée pour chaque
                                                                                                                                     progression      des     modules
                Favoriser l’appropriation des   séquence afin d’aider l’apprenant à se repérer dans son apprentissage.
                                                                                                                                     relativement flexible.
                          contenus              Concevoir des supports clairs, en étant vigilant au niveau de la mise en page /
                                                ergonomie afin de faciliter la compréhension de l’apprenant.
                                                                                                                                     Varier les supports afin de
                                                                                                                                     satisfaire aux différents modes
                                                                            Constructivisme                                          /stratégies d’apprentissage des
                                                Intégrer des tests de positionnement et déterminer les objectifs visés afin que      apprenants.
                Faciliter la construction des   l’apprenant identifie lui-même ses besoins de formation.
                  parcours de formation         Concevoir des modules de formation permettant à l’apprenant d’être « maître »        Donner des consignes claires afin
Outils de FAD                                   de la gestion de son temps, de son rythme d’apprentissage.                           de mettre l’apprenant en
                                                                                                                                     confiance.
                                                    Pédagogie active, constructiviste, socioconstructiviste
                                                Développer des outils permettant à l’apprenant de prendre en charge son              Concevoir    des    évaluations
                                                apprentissage (les exercices d’application corrigés par un formateur en font         formatives     adaptées     aux
                   Permettre à l’apprenant      partie)                                                                              différents modes / stratégies
                d’être acteur de sa formation   Favoriser les activités de groupe riches en échanges (Communication / réaction       d’apprentissage.
                                                / construction / action).
                                                Prendre en compte les interrogations de l’apprenant pour la conception               Coordonner les actions de
                                                d’exercices.                                                                         formation avec les services
                                                Encourager l’apprenant à s’ouvrir sur d’autres sources d’information.                d’accompagnement en présence
                                                                                                                                     et à distance.
                                                                      Pédagogie individualisée
                                                Proposer des outils d’évaluation / autoévaluation afin que l’apprenant puisse        Etablir une relation de confiance
                Guider l’apprenant dans son     donner du sens à sa formation, jalonner et/ou rectifier son parcours.                entre les différents acteurs de la
                  parcours de formation         Construire des outils permettant de fournir une aide méthodologique à                formation.
                                                l’apprenant.
                                                Encourager l’apprenant à utiliser les services de tutorat.
Les conditions pour la
  Les moyens            Leurs fonctions                           Les conditions de cohérence
                                                                                                                                      souplesse d’accès
                    Permettre à une entreprise
                       de mettre en place un      Intégrer des évaluations et des temps de regroupements planifiés, prouvant la
                                                  présence effective des apprenants.
                   dispositif FOAD en imputant
                   les dépenses sur son budget
                           de formation

                                                  Prendre en compte :                                                              Adapter la mise en place des
                     Permettre à l’apprenant          -   le développement des TIC qui permet aujourd’hui d’acquérir des           services   en     fonction  des
                   d’accéder à des ressources /           ressources via un service d’accompagnement à distance ;                  contraintes des apprenants.
                            matériels                 -   la demande en ressources moindre avec la mise en ligne de ressources
                                                          et le développement des moteurs de recherche internet.

                                                                                                                                   Prévoir des services en temps
                                                  Définir les objectifs pédagogiques en fonction du positionnement des temps de    limité (2/3 jours maximum) ce
                   Accompagner l’apprenant au     formation en présence ;                                                          qui réduit les contraintes
                    niveau méthodologique /       Prévoir le type d’accompagnement en fonction des objectifs visés ;               (absence de l’apprenant de son
                          pédagogique             Ne pas systématiser l’accompagnement individualisé (coûts élevés) ;              lieu de travail, coûts indirects).
      Services                                    Prendre en compte le fait que l’accompagnement pourrait, jusqu’à un certain
                                                  point, se faire à distance.
d’accompagnement
    en présence                                                                                                                    Fractionner les temps de
                      Fournir des contenus
                       complémentaires            Définir les besoins des apprenants en fonction de leurs demandes.                formation en présence en 2 ou 3
                                                                                                                                   périodes.
                                                  Définir la nécessité ou non d’une mise en pratique réelle, concrète des
                      Proposer une mise en
                                                  acquisitions théoriques (une simulation via cédérom par exemple n’est-elle pas
                            pratique              suffisante ?).


                                                  Prévoir des regroupements entre apprenants à des « moments-clés » de la
                   Favoriser les échanges avec    formation (début de formation notamment) ;
                      d’autres apprenants         Prendre en compte le fait que ces échanges peuvent aussi se dérouler
                                                  virtuellement.


                                                  Prendre en compte l’importance d’une communication en face-à-face pour
                   Etablir une relation directe   aider l’apprenant à suivre une FOAD, le motiver voire le « remotiver ».
                       avec un formateur
Les conditions pour la
  Les moyens            Leurs fonctions                           Les conditions de cohérence
                                                                                                                                       souplesse d’accès
                                                 Prévoir l’accompagnement tout au long de la formation ;
                                                 Concevoir les services d’accompagnement à distance en lien avec les outils de
                                                 formation à distance (création d’exercices, thématiques de forums…) ;
                                                 Choisir les moments de relations synchrones et asynchrones.
                                                                                                                                    Analyser la demande et étudier
                                                                               Evaluation                                           les conditions d’accès des
                                                 Définir des tests de positionnement afin d’aider l’apprenant à se positionner et   apprenants
                                                 lui offrir différentes entrées dans la formation ;
                                                 Concevoir les tests de positionnement en fonction des prérequis nécessaires        Modulariser la formation.
                                                 pour suivre la formation ;
                                                 Prévoir un service plus personnalisé pour l’exploitation des résultats et un
                                                 éventuel accompagnement méthodologique.                                            Utiliser une plateforme        de
                                                                                                                                    services électroniques.
                   Assurer un lien pédagogique
                    entre un apprenant et un                            Aide méthodologique
                                                 Créer des outils permettant d’aider l’apprenant à structurer son travail sur son
                            formateur            parcours de formation ;                                                            Mettre en ligne les tests de
      Services          (relation tutorale)      Développer un système régulier de suivi de la progression de l’apprenant ;         positionnement avec correction
                                                                                                                                    automatique.
d’accompagnement                                 Développer des outils permettant aux apprenants de communiquer, d’échanger
     à distance                                  et de se sécuriser ;
                                                 Créer une veille de ressources extérieures afin d’amener l’apprenant à
                                                 communiquer avec d’autres personnes ;                                              Créer des espaces de forums.
                                                 Repérer les apprenants en difficulté afin de pouvoir les aider à rompre leur
                                                 isolement / formaliser leurs difficultés et résoudre le problème.
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                                                                           Aide disciplinaire                                       asynchrones, moins
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                                                 Choisir la fonction tutorale qui permettra une organisation simple et à moindre
                                                 coût (tuteur disciplinaire et/ou méthodologique…) ;
                                                 Intégrer ce service en fonction des autres moyens de formation mis à
                                                 disposition des apprenants.

                                                                Intégration dans le dispositif global
                      Valoriser les services     Préparer / approfondir les temps de formation en présence afin de les
                                                 optimiser ;
                     d’accompagnement en
                                                 Choisir, de préférence, un tuteur qui assurera à la fois l’accompagnement à
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Montage financier
 

Récapitulatif

  • 1. Les conditions pour la Les moyens Leurs fonctions Les conditions de cohérence souplesse d’accès Organisation modulaire Définir les modules en fonction d’un référentiel ou d’un ensemble de compétences à acquérir ; Choisir les supports en prenant Apporter un contenu de Structurer les modules en séquences ; en compte : formation Prévoir dans la progression des modules ce qui peut être développé en présence. les contraintes matérielles ; les contraintes budgétaires ; les objectifs visés. Conception des modules rigoureuse Etablir une stratégie de Définir les objectifs, les prérequis et la durée de travail préconisée pour chaque progression des modules Favoriser l’appropriation des séquence afin d’aider l’apprenant à se repérer dans son apprentissage. relativement flexible. contenus Concevoir des supports clairs, en étant vigilant au niveau de la mise en page / ergonomie afin de faciliter la compréhension de l’apprenant. Varier les supports afin de satisfaire aux différents modes Constructivisme /stratégies d’apprentissage des Intégrer des tests de positionnement et déterminer les objectifs visés afin que apprenants. Faciliter la construction des l’apprenant identifie lui-même ses besoins de formation. parcours de formation Concevoir des modules de formation permettant à l’apprenant d’être « maître » Donner des consignes claires afin Outils de FAD de la gestion de son temps, de son rythme d’apprentissage. de mettre l’apprenant en confiance. Pédagogie active, constructiviste, socioconstructiviste Développer des outils permettant à l’apprenant de prendre en charge son Concevoir des évaluations apprentissage (les exercices d’application corrigés par un formateur en font formatives adaptées aux Permettre à l’apprenant partie) différents modes / stratégies d’être acteur de sa formation Favoriser les activités de groupe riches en échanges (Communication / réaction d’apprentissage. / construction / action). Prendre en compte les interrogations de l’apprenant pour la conception Coordonner les actions de d’exercices. formation avec les services Encourager l’apprenant à s’ouvrir sur d’autres sources d’information. d’accompagnement en présence et à distance. Pédagogie individualisée Proposer des outils d’évaluation / autoévaluation afin que l’apprenant puisse Etablir une relation de confiance Guider l’apprenant dans son donner du sens à sa formation, jalonner et/ou rectifier son parcours. entre les différents acteurs de la parcours de formation Construire des outils permettant de fournir une aide méthodologique à formation. l’apprenant. Encourager l’apprenant à utiliser les services de tutorat.
  • 2. Les conditions pour la Les moyens Leurs fonctions Les conditions de cohérence souplesse d’accès Permettre à une entreprise de mettre en place un Intégrer des évaluations et des temps de regroupements planifiés, prouvant la présence effective des apprenants. dispositif FOAD en imputant les dépenses sur son budget de formation Prendre en compte : Adapter la mise en place des Permettre à l’apprenant - le développement des TIC qui permet aujourd’hui d’acquérir des services en fonction des d’accéder à des ressources / ressources via un service d’accompagnement à distance ; contraintes des apprenants. matériels - la demande en ressources moindre avec la mise en ligne de ressources et le développement des moteurs de recherche internet. Prévoir des services en temps Définir les objectifs pédagogiques en fonction du positionnement des temps de limité (2/3 jours maximum) ce Accompagner l’apprenant au formation en présence ; qui réduit les contraintes niveau méthodologique / Prévoir le type d’accompagnement en fonction des objectifs visés ; (absence de l’apprenant de son pédagogique Ne pas systématiser l’accompagnement individualisé (coûts élevés) ; lieu de travail, coûts indirects). Services Prendre en compte le fait que l’accompagnement pourrait, jusqu’à un certain point, se faire à distance. d’accompagnement en présence Fractionner les temps de Fournir des contenus complémentaires Définir les besoins des apprenants en fonction de leurs demandes. formation en présence en 2 ou 3 périodes. Définir la nécessité ou non d’une mise en pratique réelle, concrète des Proposer une mise en acquisitions théoriques (une simulation via cédérom par exemple n’est-elle pas pratique suffisante ?). Prévoir des regroupements entre apprenants à des « moments-clés » de la Favoriser les échanges avec formation (début de formation notamment) ; d’autres apprenants Prendre en compte le fait que ces échanges peuvent aussi se dérouler virtuellement. Prendre en compte l’importance d’une communication en face-à-face pour Etablir une relation directe aider l’apprenant à suivre une FOAD, le motiver voire le « remotiver ». avec un formateur
  • 3. Les conditions pour la Les moyens Leurs fonctions Les conditions de cohérence souplesse d’accès Prévoir l’accompagnement tout au long de la formation ; Concevoir les services d’accompagnement à distance en lien avec les outils de formation à distance (création d’exercices, thématiques de forums…) ; Choisir les moments de relations synchrones et asynchrones. Analyser la demande et étudier Evaluation les conditions d’accès des Définir des tests de positionnement afin d’aider l’apprenant à se positionner et apprenants lui offrir différentes entrées dans la formation ; Concevoir les tests de positionnement en fonction des prérequis nécessaires Modulariser la formation. pour suivre la formation ; Prévoir un service plus personnalisé pour l’exploitation des résultats et un éventuel accompagnement méthodologique. Utiliser une plateforme de services électroniques. Assurer un lien pédagogique entre un apprenant et un Aide méthodologique Créer des outils permettant d’aider l’apprenant à structurer son travail sur son formateur parcours de formation ; Mettre en ligne les tests de Services (relation tutorale) Développer un système régulier de suivi de la progression de l’apprenant ; positionnement avec correction automatique. d’accompagnement Développer des outils permettant aux apprenants de communiquer, d’échanger à distance et de se sécuriser ; Créer une veille de ressources extérieures afin d’amener l’apprenant à communiquer avec d’autres personnes ; Créer des espaces de forums. Repérer les apprenants en difficulté afin de pouvoir les aider à rompre leur isolement / formaliser leurs difficultés et résoudre le problème. Privilégier les relations Aide disciplinaire asynchrones, moins contraignantes pour l’apprenant. Choisir la fonction tutorale qui permettra une organisation simple et à moindre coût (tuteur disciplinaire et/ou méthodologique…) ; Intégrer ce service en fonction des autres moyens de formation mis à disposition des apprenants. Intégration dans le dispositif global Valoriser les services Préparer / approfondir les temps de formation en présence afin de les optimiser ; d’accompagnement en Choisir, de préférence, un tuteur qui assurera à la fois l’accompagnement à présence distance et l’animation des temps de formation en présence.