Notions de base sur les troubles orales et comment les prendre en considération lors de l'opération d'enseignement apprentissage

1. Master de langue et
communication
Professeur:
Préparé par:
Abdelouahed KHERAZI
Année universitaire: 2018/2019

2. PLAN
Introduction
I. Les Trouble articulatoire
1. Articulation approximative
2. Le Nasonnement
3. La suppression :
II. Retard de la parole ( troubles phonologique)
III. Trouble de la fluence verbale (Le bégaiement)
Conlusion

3. INTRODUCTION
Les troubles du langage oral chez l’enfant sont des
troubles spécifiques du développement cérébral. Ils peuvent
être globaux et perturber les processus attentionnels, la
mémoire immédiate verbale puis les aptitudes phonologiques
mises en jeu dans l’acquisition du langage oral. L’atteinte de
telles compétences peut avoir pour conséquences des
dysfonctionnements de type phonétique et phonologique. Qui
influencent par la suite l’apprentissage scolaire.

4. Les troubles fonctionnels, qui ne touchent pas la
structure même du langage et sont donc réversibles,
constituant uniquement un retard plus ou moins important
dans le développement du langage.
Les troubles structurels, ou dysphasies, qui
comportent de véritables déviances.

5. I. LES TROUBLES ARTICULATOIRES
Le trouble d’articulation concerne l’émission
phonétique, c’est une erreur permanente,
systématique dans l’exécution du mouvement
qu’exige la production d’un phonème quelle que soit
sa position dans le mot ou dans la phrase.
Il est causé par des positions incorrectes, une
imprécision dans l’exécution du mouvement ou une
constitution anormale des organes.

6. 1. ARTICULATION APPROXIMATIVE
Le sigmatisme interdental :
la langue est positionnée trop en avant et vient se glisser
entre les incisives.
Les CH sont prononcés S.
Exemple : un chat→ un sa/ une mouche→ une mous.
Les J sont prononcés Z.
Exemple : une joue→ une zoue/ un manège→ un
manèze.

7. Le sigmatisme latéral :
un côté de la langue et la pointe de la langue viennent se
coller au palais.
Ce sigmatisme touche les sons S/Z/CH/J :
Les S sont prononcés CH.
Exemple : salut→ chalu/ ça va ?→ cha va
?/une tasse→ une tache.
Les Z sont prononcés J.
Exemple : il est joli→ il est zoli/ on partage→ on
partaze.

8. 2. LE NASONNEMENT
Parler du nez est un trouble de résonance qui peut être de
nature transitoire ou durable. Désigné par le terme rhinolalie,
il résulte d'une anomalie de la production de certains sons par le
nez.
 nasonnement ouvert: L'obstruction des cavités nasales par
la congestion et le mucus empêchent ces dernières de jouer
leur rôle de résonateur, aussi certains sons ne peuvent être
correctement émis comme certaines consonnes nasales.
 nasonnement fermé lors de la parole, de l'air sort par le nez
au lieu de sortir uniquement par la bouche, la perception du
son est modifiée, une échappée d'air remplaçant certaines
consonnes, et donne l'impression que la personne parle du nez
avec parfois des difficultés à la comprendre.

9. 3. LA SUPPRESSION :
Un ou plusieurs sons peuvent être absents au début, au
milieu ou la fin des mots.
Par exemple, un enfant qui ne prononce pas le son «
R » dira :
une voiture→une voitu. (suppression finale) ;
du fromage→du f.omage (suppression au milieu) ;
un rideau→un .ideau (suppression initiale).

10. II. RETARD DE PAROLE
( TROUBLES PHONOLOGIQUE)
Les troubles phonologiques entravent la constitution
du système phonologique et, par conséquent, la
construction des représentations phonologiques des mots.
Ces troubles centraux altèrent l’intégrité des
représentations d’un niveau linguistique dans le système
cognitif.
les troubles phonologiques touchent la perception et la
production des phonèmes.

11. En réception, on notera des confusions entre des
phonèmes différents (difficultés de discrimination) ou, à
l’inverse, des difficultés de constance phonémique.
En production, le langage est parfois inintelligible en
raison de nombreuses déformations phonologiques (ex.
[caraval] pour carnaval), de l’instabilité des productions (ex.
le mot armoire produit [amwa], [mamwa], [abwa]), de la
présence d’homophones (ex. la production [bi] pour bic, bille,
pie, etc.),

12. Manifestation de ce retard :
 Assimilation : deux phonèmes voisins tendent à se
ressembler (obdenir pour obtenir).
 Différentiation : deux phonèmes voisins tendent à se
différentier (pinano pour piano).
 Métathèse : un son change de place (masaguin pour
magasin).
 Dilation : certaines caractéristiques d’un phonème distant
d’un autre se transportent sur cet autre (zaiz pour chaise).
 Dissimilation : deux phonèmes semblables tendent à se
différentier à distance (colidor pour corridor).
 Suppression : au niveau des groupes consonantiques
notamment.
 Addition : redoublement de syllabes.

13. III. TROUBLE DE LA FLUENCE VERBALE
(LE BÉGAIEMENT)
Le bégaiement est une perturbation de la fluence normale et du
rythme de la parole et est souvent associé à des manifestations
motrices : tics, mouvements ayant pour but de faciliter le débit
élocutoire
On distingue :
 le bégaiement clonique (répétition saccadée involontaire
d’une syllabe),
 le bégaiement tonique (impossibilité d’émettre certains
mots),
 le bégaiement tonico-clonique associe, à des degrés
divers, les deux aspects précédents et constitue la forme la
plus fréquente,
 le bégaiement par inhibition (suspension de la parole
pendant un laps de temps plus ou moins important, sans
aucune agitation, ni crispation, ni syncinésie).

14. CONCLUSION
Les études rétrospectives et prospectives indiquent
que le langage est très lié à l’apprentissage. Il n’est donc
pas surprenant que les enfants qui présentent un trouble
du langage soient à risque pour le développement d’un
trouble d’apprentissage.
Des études ont confirmé que des enfants en
difficultés dans le développement du langage oral à l’âge
de 4-5 ans présentent encore pour la plupart; des
difficultés importantes dans le langage oral plusieurs
années plus tard. Ces troubles du langage oral sont
souvent des prédicteurs de troubles du langage écrit.

15. RÉFÉRENCES
 Caroline Bowen, Rachel Fortin. Les difficultés phonologiques chez
l'enfant. Chenelière Éducation. 2007.
 Marie-Anne Schelstraete, Christelle Maillart & Anne-Catherine Jamart. Les
troubles phonologiques : cadre théorique, diagnostic et traitement. Les
troubles du langage et du calcul chez l’enfant. Editions EME.
Intercommunication. 2004.
Webographies
 C Bursztejn. Développement normal du langage et ses troubles.
http://www.medecine.ups-
tlse.fr/dcem3/module03/11.%20LANGAGE%2032%20(f)%20langage.pdf
 Le langage et ses troubles.
https://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/UVLibre/tp-iish/ex-
9798/logopedie/trouble1.htm
 Troubles d'articulation.
https://orthophonie.ooreka.fr/astuce/voir/540567/troubles-d-articulation
 Fiche outil : Les troubles spécifiques du langage oral.
http://www.ressources-territoires.com/cfa/ficheoutil-langage-oral.pdf