ROCARE
Colloque Education et
Formation pour l’intégration,
la paix et le
développement
socioéconomique en
Afrique
Bamako, ...
Communication
Approche compréhensivede
l’intégration pédagogique
des TIC dans le système
éducatif béninois
Par Serge A. AT...
PLAN
Contexte
Problématique
Méthodologie
Principaux Résultats
Discussion
Conclusion
Contexte
OCDE (2014,p.15), les
technologies représentent «
l’avenir même » de l’éducation.
L’intégration pédagogique des...
Les gouvernants ont
décidé subséquemment
de l’introduction des TIC
en éducation.
Le Bénin aussi (volonté
politique; cadr...
Le Président de la République:
« Faire du Bénin le Quartier
Numérique de l’Afrique d’ici
2025 »
Décembre 2006, le plan
d...
Ce plan définit pour chaque
niveau d’enseignement des
objectifs à atteindre
Entre autres, l’intégration
pédagogique des ...
PROBLEMATIQUE
 A quelques mois de la fin de ce plan
décennal, quel bilan peu-t-on faire de
l’intégration pédagogique des ...
Hypothèse
Le choix de l’approche est
déterminante dans
l’intégration pédagogique
des TIC dans le système
éducatif.
Méthode
 Revue de littérature (une dizaines
d’études de 2004 à 2011);
 Fouille et une analyse systématique
des recherche...
Principaux Résultats (Superposition d’approches sur
fond de disparités)
Prédominance de l’approche
par projet
•Sans résult...
Approche par projet vs
Approche par programme
Variables Projet Programme
Financement Externe (PTF) Interne (Budget)
Pôle d...
Analyse de l’approche par
projet
projets
Plusieurs
idées mal
coordonnées
TICE
Résultat
aléatoire
Analyse de l’approche par
programme
Quelques exemples de projets
de TICE au Bénin
•Global Learning and Observations
to Benefit the Environment)
Le projet
Glob...
…
•Initiative Francophone pour la
Formation à Distance des MaîtresIFADEM
•Campus numérique francophone
de CotonouCNFC
•Cen...
De rares cas de l’approche
par programme
Module « TIC et apprentissage
scolaire » à l’ENS
Télé-enseignement à l’INFRE
Constat d’une disparité
zones urbaines et
zones rurales
Exemple
le département de l’Atacora,
au Nord du Bénin, présente le
taux d’accès à l’électricité le
plus bas de 4,6% contr...
Le ratio élèves/ordinateur varie
grandement : 1/154 au collège
publique à Ouida, 1/52 au
complexe scolaire à Bohicon, 1/2...
Les apprenants recourent
aux TIC, particulièrement,
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l’apprentissage des
différentes disciplines
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Le Bénin compte au moins 3725
établissements scolaires. Mais,
moins de 250 collèges et
lycées sont informatisés et
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Globalement, une
intégration très limitée
des TIC dans
l’enseignement des
disciplines scolaires.
DISCUSSION
Les TIC sont quelque fois
enseignées, mais ne sont pas
utilisées généralement pour
approfondir l'enseignement
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Rares sont encore
les possibilités
d’adaptation «en
direct» des TIC en
salle de cours.
Facteurs défavorisants
Technique
•Etroitesse de la bande passante Internet (1
mégabit/seconde)
•Délestage de l’énergie éle...
Recommandations
- Gommer les disparités au
niveau des facteurs
préalables à l’intégration
pédagogique des TIC;
- Privilégi...
Conclusion
Sans prétendre à l’exhaustivité, celle étude
a permis de documenter l’intégration des
TIC dans le système éduca...
collèges et universités du Bénin afin
d’améliorer la qualité de la
pédagogie et ainsi de l’éducation.
Elle vient compléter...
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Approche compréhensive de l’intégration pédagogique des tic attenoukon

  1. 1. ROCARE Colloque Education et Formation pour l’intégration, la paix et le développement socioéconomique en Afrique Bamako, du 2 au 3 mars 2015
  2. 2. Communication Approche compréhensivede l’intégration pédagogique des TIC dans le système éducatif béninois Par Serge A. ATTENOUKON, Ph.D Université d’Abomey-Calavi et ROCARE (Bénin)
  3. 3. PLAN Contexte Problématique Méthodologie Principaux Résultats Discussion Conclusion
  4. 4. Contexte OCDE (2014,p.15), les technologies représentent « l’avenir même » de l’éducation. L’intégration pédagogique des TIC, un passage obligé (Karsenti, 2006) L’UNESCO ; ROCARE = plusieurs études et rapports.
  5. 5. Les gouvernants ont décidé subséquemment de l’introduction des TIC en éducation. Le Bénin aussi (volonté politique; cadre juridique; cadre institutionnel)
  6. 6. Le Président de la République: « Faire du Bénin le Quartier Numérique de l’Afrique d’ici 2025 » Décembre 2006, le plan décennal de développement du secteur de l’éducation 2006-2015
  7. 7. Ce plan définit pour chaque niveau d’enseignement des objectifs à atteindre Entre autres, l’intégration pédagogique des TIC Doc. Politique TIC /Stratégies d’intégration pédagogique des TIC
  8. 8. PROBLEMATIQUE  A quelques mois de la fin de ce plan décennal, quel bilan peu-t-on faire de l’intégration pédagogique des TIC dans le système éducatif béninois?  Les approches utilisées sont-elles les plus adéquates et susceptibles de favoriser l’intégration pédagogique des TIC dans le système éducatif béninois?
  9. 9. Hypothèse Le choix de l’approche est déterminante dans l’intégration pédagogique des TIC dans le système éducatif.
  10. 10. Méthode  Revue de littérature (une dizaines d’études de 2004 à 2011);  Fouille et une analyse systématique des recherches, études, actes de séminaire, rapports, des documents de politique gouvernementale sur le sujet;  Analyse de contenus;  Qualitative.
  11. 11. Principaux Résultats (Superposition d’approches sur fond de disparités) Prédominance de l’approche par projet •Sans résultats probants L’approche par programme •encore marginal
  12. 12. Approche par projet vs Approche par programme Variables Projet Programme Financement Externe (PTF) Interne (Budget) Pôle de décision Externe Gouvernement Orientation Imposée Décidée Effets Infrastructure Compétence Durabilité Limitée dans le temps Plus durable Gestion Moins autonome Autonome Résultat Aléatoire concret
  13. 13. Analyse de l’approche par projet projets Plusieurs idées mal coordonnées TICE Résultat aléatoire
  14. 14. Analyse de l’approche par programme
  15. 15. Quelques exemples de projets de TICE au Bénin •Global Learning and Observations to Benefit the Environment) Le projet Globe Le PIIES: Projet de l'Introduction de l'Informatique dans les Etablissements Secondaires • Une initiative privée Le projet CERCO •Pour les universités publiques Projet de réseau numérique de l'enseignement supérieur et de la recherche scientifique
  16. 16. … •Initiative Francophone pour la Formation à Distance des MaîtresIFADEM •Campus numérique francophone de CotonouCNFC •Centre d’éducation à distanceCED
  17. 17. De rares cas de l’approche par programme Module « TIC et apprentissage scolaire » à l’ENS Télé-enseignement à l’INFRE
  18. 18. Constat d’une disparité zones urbaines et zones rurales
  19. 19. Exemple le département de l’Atacora, au Nord du Bénin, présente le taux d’accès à l’électricité le plus bas de 4,6% contre 79,1% (Beheton, 2010, p.21) pour le département du Littoral.
  20. 20. Le ratio élèves/ordinateur varie grandement : 1/154 au collège publique à Ouida, 1/52 au complexe scolaire à Bohicon, 1/20 au complexe scolaire à Cotonou (Dakpo, Akouété-Hounsinou et Azonhe, 2008) Grave fracture numérique
  21. 21. Les apprenants recourent aux TIC, particulièrement, l’ordinateur dans l’apprentissage des différentes disciplines littéraires (le Français en tête).
  22. 22. Le Bénin compte au moins 3725 établissements scolaires. Mais, moins de 250 collèges et lycées sont informatisés et seulement 20 ont accès à Internet ou plutôt à une connexion bas débit (56 Ko/s) limitée de quelques heures par mois (Daye, 2011).
  23. 23. Globalement, une intégration très limitée des TIC dans l’enseignement des disciplines scolaires.
  24. 24. DISCUSSION Les TIC sont quelque fois enseignées, mais ne sont pas utilisées généralement pour approfondir l'enseignement conformément au référentiel de compétences en Technopédagogie pour les enseignants de l’UNESCO (2011).
  25. 25. Rares sont encore les possibilités d’adaptation «en direct» des TIC en salle de cours.
  26. 26. Facteurs défavorisants Technique •Etroitesse de la bande passante Internet (1 mégabit/seconde) •Délestage de l’énergie électrique Financier •Difficultés de Financement d’une ingénierie pédagogique •Difficultés de Financement de l’équipement des Ecoles en TIC Formation •Déficit de Formation TICE des responsables académiques • Déficit de Formation TICE des formateurs
  27. 27. Recommandations - Gommer les disparités au niveau des facteurs préalables à l’intégration pédagogique des TIC; - Privilégier l’approche par programme.
  28. 28. Conclusion Sans prétendre à l’exhaustivité, celle étude a permis de documenter l’intégration des TIC dans le système éducatif au Bénin, et de situer effectivement le niveau atteint mais surtout les défis qui continuent de plomber la mise en œuvre efficiente de l’introduction des technologies éducatives dans les écoles,
  29. 29. collèges et universités du Bénin afin d’améliorer la qualité de la pédagogie et ainsi de l’éducation. Elle vient compléter les études antérieures sur l’intégration des TIC dans l’éducation au Bénin. Elle encourage l’approche par programme.
  30. 30. FIN

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