FRANCAS 2008-2009 Développement durable POSITIONNEMENT STRUCTURE P R O J E T E N F A N T ACCOMPAGNEMENT TERRITOIRE FORMATI...
A - Quelle structuration pour le BP ? <ul><li>10 unités capitalisables pour un BP :  </li></ul><ul><ul><li>4 sont transver...
<ul><ul><li>L’acquis des 10 unités octroi le diplôme. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si les 4 UC </li></ul></ul><ul><ul><li>tr...
Les 10 unités capitalisables du BP    <ul><li>4 unités capitalisables  </li></ul><ul><li>transversales   </li></ul><ul><li...
<ul><li>5 unités capitalisables  </li></ul><ul><li>de la spécialité : </li></ul><ul><li>UC5 : être capable de préparer une...
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C - …à l’unité capitalisable d’adaptation : « animateur aux conduites de développement durable » <ul><li>L’UC 10   </li></...
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L’action de formation : <ul><li>3 Éléments essentiels </li></ul><ul><li>1- « La formation est  structurée autour d’une log...
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2- L’alternance   <ul><li>La pratique n’est pas une application de la théorie </li></ul><ul><li>L’alternance est conçu pou...
3- Le développement des compétences <ul><li>Construire la compétence des animateurs en leur permettant de :  </li></ul><ul...
LA  FORMATION   une organisation en module favorisant la construction des compétences professionnelles
<ul><li>Module 0 : Positionnement </li></ul>Module 1 : « Concevoir des projets et développer l’action éducative locale  pa...
Le processus d’évaluation certificative <ul><li>Des principes   </li></ul><ul><li>l’attestation de résolution effective de...
<ul><li>LE DOSSIER DE PRESENTATION DES CERTIFICATIONS EST ORGANISESLON  </li></ul><ul><li>LES CINQ MODALITES DE CERTIFICAT...
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  1. 1. FRANCAS 2008-2009 Développement durable POSITIONNEMENT STRUCTURE P R O J E T E N F A N T ACCOMPAGNEMENT TERRITOIRE FORMATION D’ANIMATEURS – LE BP JEPS : LTP
  2. 2. A - Quelle structuration pour le BP ? <ul><li>10 unités capitalisables pour un BP : </li></ul><ul><ul><li>4 sont transversales à toutes les spécialités (UC 1à4) </li></ul></ul><ul><ul><li>5 sont dites « de spécialités » ici « loisirs tous publics » (UC 5à9) </li></ul></ul><ul><ul><li>1 est qualifiée d’UC d’adaptation à l’emploi (UC 10) </li></ul></ul><ul><ul><li>Chaque unité est validée indépendamment les unes des autres . </li></ul></ul><ul><ul><li>Les stagiaires disposent de trois ans pour valider toutes les UC. </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><ul><li>L’acquis des 10 unités octroi le diplôme. </li></ul></ul><ul><ul><li>Si les 4 UC </li></ul></ul><ul><ul><li>transversales acquis : </li></ul></ul><ul><ul><li>possibilité de s’engager </li></ul></ul><ul><ul><li>dans une spécialité </li></ul></ul><ul><ul><li>différente sans avoir ni à </li></ul></ul><ul><ul><li>recommencer la </li></ul></ul><ul><ul><li>formation relative à </li></ul></ul><ul><ul><li>ces UC, ni à repasser </li></ul></ul><ul><ul><li>les certifications. </li></ul></ul><ul><li>Pour les candidats au BP : </li></ul><ul><li>Possibilité d’engager une </li></ul><ul><li>(V.A.E) et obtenir tout ou </li></ul><ul><li>une partie des UC sans </li></ul><ul><li>avoir recours à la </li></ul><ul><li>formation, ni passer les </li></ul><ul><li>épreuves de certification. </li></ul>A - Quelle structuration pour le BP ?
  4. 4. Les 10 unités capitalisables du BP  <ul><li>4 unités capitalisables </li></ul><ul><li>transversales </li></ul><ul><li>UC1 : EC de communiquer dans les situations de la vie professionnelles  </li></ul><ul><li>UC2 : EC de prendre en compte les caractéristiques des publics pour préparer une action éducative  </li></ul><ul><li>UC3 : EC de préparer un projet et son évaluation  </li></ul><ul><li>UC4 : EC de participer au fonctionnement de la structure et à la gestion de l’activité. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>5 unités capitalisables </li></ul><ul><li>de la spécialité : </li></ul><ul><li>UC5 : être capable de préparer une action d’animation  </li></ul><ul><li>UC6 : être capable d’encadrer un groupe dans le cadre d’une action d’animation  </li></ul><ul><li>UC7 : être capable de mobiliser les connaissances nécessaires à la conduite des activités professionnelles  </li></ul><ul><li>UC8 : être capable de conduire une action éducative </li></ul><ul><li>  UC9 : être capable de maîtriser les outils ou techniques de la spécialité. </li></ul>Les 10 unités capitalisables du BP 
  6. 6. <ul><li>L’UC 10 vise l’adaptation </li></ul><ul><li>à l’emploi et au contexte </li></ul><ul><li>territorial particulier. </li></ul><ul><li>les FRANCAS propose l’UC 10 </li></ul><ul><li>Appellation  de l’UC A : </li></ul><ul><li>Animateur aux conduites de développement durable utilisant des outils d’Education Populaire autour des activités culturelles, scientifique et sportives de plein air. </li></ul><ul><li>L’objectif est de conscientiser et multiplier des conduites de développement durable à destination d’un public enfance jeunesse afin d’initier et d’accompagner l’engagement citoyen. </li></ul><ul><li>Le développement durable devient pour l’animateur un concept établi où il met en œuvre une démarche favorisant l’engagement citoyen </li></ul>Les 10 unités capitalisables du BP  
  7. 7. C - …à l’unité capitalisable d’adaptation : « animateur aux conduites de développement durable » <ul><li>L’UC 10 </li></ul><ul><li>Etre capable de concevoir, pour un public enfance jeunesse, un projet d’animation aux conduites de développement durable, en mettant en oeuvre une démarche favorisant l’engagement citoyen </li></ul><ul><li>OI 10-1 : EC de mettre en place une démarche favorisant l’engagement citoyen </li></ul><ul><li>de mobiliser des partenariats : encourager la participation, utiliser les techniques qui favorisent l’implication de tous </li></ul><ul><li>OI 10-2 : EC de comprendre les 3 piliers (économique/social/environnement) d’un territoire dans l’élaboration d’un projet d’animation aux conduites de développement durable </li></ul><ul><li>: EC de caractériser un territoire : ressources géographiques, humaines, économiques, environnementales… </li></ul><ul><li>de faire le lien entre l’économie, le social et l’écologie </li></ul><ul><li>OI 10-3 : EC d’élaborer un projet d‘animation aux conduites de développement durable </li></ul>
  8. 8. Structuration de la formation <ul><li>OPPORTUNITE DE LA </li></ul><ul><li>FORMATION </li></ul><ul><li>Identifier les emplois potentiels </li></ul><ul><li>Identifier le public qui serait susceptible de suivre les différents modules proposés </li></ul><ul><li>Formation articulée autour de 2 points essentiels : </li></ul><ul><li>* les profils professionnels </li></ul><ul><li>* l’opportunité vis-à-vis de l’emploi </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Les profils professionnels </li></ul><ul><li>Concevoir les projets d’animation dont ils ont la responsabilité </li></ul><ul><li>Animer des temps de vie partagés avec les publics destinataires </li></ul><ul><li>Un acte professionnel secondaire « participer au fonctionnement de la structure ». </li></ul>Structuration de la formation
  10. 10. L’action de formation : <ul><li>3 Éléments essentiels </li></ul><ul><li>1- « La formation est structurée autour d’une logique  d’exercice professionnel » </li></ul><ul><li>2- L’alternance  </li></ul><ul><li>3- Le développement des compétences </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Ces 5 domaines s’articulent </li></ul><ul><li>sur des blocs de compétences </li></ul><ul><li>cohérents qui permettent de se </li></ul><ul><li>présenter à la certification </li></ul><ul><li>d’une ou de plusieurs UC. </li></ul>1- La formation est structurée autour d’une logique  d’exercice professionnel  <ul><li>Élaborer un projet pédagogique, s’intégrer dans l’environnement social </li></ul><ul><li>Impliquer et concerter les publics destinataires </li></ul><ul><li>Construire des temps d’activité </li></ul><ul><li>Conduire une progression d’animation </li></ul><ul><li>Gestion des ressources humaines, financière et administrative </li></ul>
  12. 12. 2- L’alternance <ul><li>La pratique n’est pas une application de la théorie </li></ul><ul><li>L’alternance est conçu pour apporter aux stagiaires des outils d’analyse, d’animation, de conception et de mise en œuvre de projet, mais aussi pour comprendre à posteriori , ce qu’ils ont mis en actes, les limites et en déduire les pistes d’amélioration </li></ul><ul><li>Les temps de réflexion doivent être programmés : </li></ul><ul><li>* en fonction des besoins des stagiaires pour la mis en œuvre de leur projet </li></ul><ul><li>* en fonction des préoccupations ou des difficultés rencontrées dans la mise en œuvre des projets. </li></ul>
  13. 13. 3- Le développement des compétences <ul><li>Construire la compétence des animateurs en leur permettant de : </li></ul><ul><li>devenir acteur, </li></ul><ul><li>devenir auteur de leur projet de formation et de progression personnellement et socialement, </li></ul><ul><li>donner un sens à leur parcours de formation, </li></ul>Contexte formatif L’animateur est au cœur du système Contexte incitatif Construction de la compétence Contexte facilitateur
  14. 14. LA FORMATION une organisation en module favorisant la construction des compétences professionnelles
  15. 15. <ul><li>Module 0 : Positionnement </li></ul>Module 1 : « Concevoir des projets et développer l’action éducative locale  par le biais de la structure d’accueil» Module 4 : «  Concevoir pour un public enfance jeunesse un projet d’animation aux conduites de développement durable, en mettant en œuvre une démarche favorisant l’engagement citoyen. » Module 3 : «  Accompagner des projets d’enfants et de jeunes » Module 2 : «  Conduire des temps d’animation en direction d’un public enfance jeunesse » 100 heures En centre de formation 180 heures En centre de formation 210 heures En centre de formation 210 heures En centre de formation 230 heures En entreprise 220 heures En entreprise 200 heures En entreprise 150 heures En entreprise UC 10 UC 7 UC 5 uc 1 UC 6 UC 8 UC 9 UC 4 UC 2 UC 3 Permet de se présenter à la validation de : Permet de se présenter à la validation de : Permet de se présenter à la validation de : Permet de se présenter à la validation de :
  16. 16. Le processus d’évaluation certificative <ul><li>Des principes  </li></ul><ul><li>l’attestation de résolution effective de situations professionnelles représentatives du niveau IV, d’un animateur BP JEPS  </li></ul><ul><li>Les tuteurs participent largement à l’évaluation. </li></ul><ul><li>Il s’agit également de mettre en place un système suffisamment simple pour être appréhensible par les stagiaires </li></ul>
  17. 17. <ul><li>LE DOSSIER DE PRESENTATION DES CERTIFICATIONS EST ORGANISESLON </li></ul><ul><li>LES CINQ MODALITES DE CERTIFICATION ET POUR CHAQUE MODALITE </li></ul><ul><li>ON RETROUVE : </li></ul><ul><li>1 – CE QUI EST DEMANDE AUX CANDIDATS POUR CERTIFIER LA OU LES UC </li></ul><ul><li>2 – LE NIVEAU DE PERFORMANCE ATENDU ET LES INDICATEURS </li></ul><ul><li>3- L’ORGANISATION DE LA CERTIFICATION </li></ul><ul><li>4 - CE QUI EST DEMANDE AUX JURYS </li></ul>Le processus d’évaluation certificative

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