Contexte, publics, dispositifs: quelques mots clés Formation initiale et continue Parcours de formation de 18 à 750 heures Publics étrangers en mobilité internationale Interdispositifs : les avantages de la complexité Français Langue Etrangère - FLE Immersion FLE en France Langues et communication : pédagogie de l’écrit Langues au service de l’intégration sociale académique ou professionnelle

> Pas de productions de ressources MAIS Accompagnement Tutorat, animation pédagogique, Community manager Exemples de réseaux sociaux à l’université Hybridation, Présentiel enrichi Pédagogie actionnelle Pédagogie par contenus générés par les apprenants Mots-clés http://foreignerinlille.ning.com

915 membres 300 sujets de forum 826 articles de blogs Plus de 4000 contributions écrites 20 mois 611 photos 52 vidéos 61 chansons… Un exemple : Foreigners in Lille – Statistiques

Source : Loic Hay ARTESI Ile de France Définition : matrice Site organisé autour de l’identité et des profils des utilisateurs Définition sociologique du réseau social Définition par les TIC Une catégorie de site web avec des profils, un commentaire public quasi-persistant, et un réseau social publiquement articulé et consultable, montré en rapport au profil Sources : Loic Hay ARTESI Ile de France, Danah Boyd , university of Harvard - Berkman Center

Analyse d’une page du réseau Groupe SHU09 Division de la communauté Fil Twitter de la classe : #shu09 Web en temps réel Mash up Malléabilité des environnements Membres - Réseautage (pages – profils : enseignants, étudiants cf. pages) Un exemple

Un exemple Groupe Erasmus C1 Division de la communauté Forum de discussions Contributions : textes, images, vidéos, animations

Le Tutorat correctif: … de l’humain derrière la machine… Statut du texte publié Un exemple Remédiations apportées aux textes Source : Mario Asselin – Carnets Opossum Québec - Canada New! Retweet to share tweets (BETA) New! Retweet to share tweets (BETA) New! Retweet to share tweets (BETA)

Source : Florence Meichel, Apprendre 2.0 - Slideshare :Culture web 2.0 Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies Question : quels sont les impacts d’un réseau social ?

En termes d’Apprenance et de construction identitaire (numérique)? Apprenance : apprentissage permanent Contruction langagière – portfolio et biographie langagière Identité numérique - littératie Numérique : catalyseur de nouvelles pédagogies Question : quels sont les impacts d’un réseau social ?

Apprenance , un ensemble stable de dispositions affectives, cognitives et conatives, favorables à l’acte d’apprendre, dans toutes les situations formelles ou informelles, de façon expérientielle ou didactique, autodirigée ou non, intentionnelle ou fortuite. Apprenance : P. Carré Les transformations en cours imposent de passer d'une culture du stage de formation - même modernisée via les FOAD - à une écologie de l'apprenance, tout entière tournée vers la démultiplication des occasions d'apprendre. L'ingénierie de l'apprenance sera une écologie, une étude des milieux favorables à l'apprentissage Source : (P. Carré) Paris X, 2005 Rapport au savoir, société cognitive

Apprenance :

Les étudiants Lille 1 Les français Tandem / Membres actifs IRL / en ligne Les locaux Lille Formel Informel Non-formel Les lecteurs Publics à venir IRL / en ligne Tandems IRL E-tandems en ligne Locaux / internationaux Les étudiants étrangers En face à face Tous niveaux Licence, master, doctorats FC Intégrés professionnels Les niveaux Les groupes Ecosystème, Territoire, Graphe social : multiples dispositions possibles… Alumni Locaux et International

> Développement de compétences de production écrite (B1, B2, C1, C2 Cadre Européen) coconstruction Par l’exercice de l’essai, de l’écriture argumentative, du genre autobiographique, des interventions aux discussions argumentatives, de l’enquête, traces d’apprentissage. Enquête qualitative menée sur le tutorat > Pratique de littératie numérique Identité numérique : manipuler les technologies du web participatif C2I. Modules 6 à 8 C2i > Compétences transversales d’apprendre à apprendre : celles de construire son propre environnement personnel d’apprentissage Faciliter la mise en place d'un contexte d'apprentissage où chacun peut acquérir de l'autonomie et de la confiance en ses capacités d'apprendre sur le plan individuel et collectif . Construction langagière et identité numérique > Développement de la sociabilité (virtuelle et réelle) par le réseau : questions interculturelles

Exemples : Université de Lyon1 Université de Paris V Université UVSQ Université de Lille1 (…) eportfolio Transférabilité Document conçu à destination d'une audience particulière (soi, pairs, enseignant, formateur, employeur, etc.), dans un but particulier (accompagner l'apprentissage, faire valider ses compétences, orientation, carrière, etc.) qui organise les traces de ses apprentissages (preuves, témoignages, réflexions, etc.) au cours d'un processus réflexif. Source : EIfEL Source R. Trillard – eportfolio - UVSQ

Construire son propre environnement d’apprentissage – différentes solutions Autre exemple : Master 2 professionnel IPM Parcours connectiviste LMS, Social Service, Microblogging http://atelierduweb.ning.com

Steve Wheeler, Université de Plymouth, 2009, Personnal Learning Environnement Learning with ‘e’s Rhizomatic Learning Personnal Learning Spaces, Learning webs

> Réflexion sur les espaces didactiques internes et externes à l’appareil universitaire : apprentissage permanent > Logique de production de ressources vs. Logique de service - mutations >Réflexion sur l'apprentissage de l'écriture – enquête - sous des formes nouvelles – littératie > Pourquoi en matière d’écriture (et de développement de compétences) faudrait-il ne pas permettre que s’exerce aux sus et au vu de tous, une partie des apprentissages et des médiations ? externalisation Conclusion

CARRE P . (2005) L'Apprenance, vers un nouveau rapport au savoir (Dunod, 2005) CARRE P. (2006) « L’apprenance vers une nouvelle culture de la formation ? »CREF (EA 1589), Université Paris X, Nanterre Audition publique trimestrielle, 30 janvier 2006 COMITE MONDIAL POUR L’EDUCATION ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE CANON, C. ( 2009 ) "Le blog au service de la co-construction identitaire des enseignants en formation initiale" in Nouvelles technologies du soi, mobilité et (co)construction identitaires , Fred Dervin et Yasmine Abbas (dir.), Peter Lang, 2009. CARON P-A., RENATA R. ( 2008 ) « Comment concilier en enseignement la perméabilité des applications Web 2.0 et l'identification d’un espace institutionnel. » type: Conférence - JOCAIR journées communication et apprentissage instrumentée en réseau, Amiens FITZE, M. ( 2006 ) . "Discourse and participation in ESL face-to-face and written electronic conferences" . Language Learning and Technology , vol.10, n° 1. HEUTTE , J, Communautés virtuelles : Ecosystèmes favorables au développement d’Homo sapiens retiolus http://jean.heutte.free.fr MEICHEL , F, Apprendre 2.0 http://apprendre2point0.ning.com/ TOME M. ( 2004 ) , Blogs et enseignement, Revue en ligne Thot/Cursus , http://thot.cursus.edu/rubrique.asp?no=20999 VANDERGRIFF I, ( 2006 ) . " Negotiationg common ground in computer-mediated versus face-to-face discussions" . Language Learning and Technology, vol. 10, n° 1. WHEELER S. ( 2007 ) “The Influence of Communication Technologies and Approaches to Study on Transactional Distance in Blended Learning”, ALT-J: Research in Learning Technology, 15 (2), 103-117. – Learning with “e”s http:// steve-wheeler.blogspot.com / david.cordina @univ-lille1.Fr w2YDAvid Veille et bibliographie partagée – en construction