Stratégies	de	
mémorisa.on	
Classes	secondaires
Deux	journées	
•  Pour	se	doter	de	
nouvelles	idées	
•  Pour	imaginer	de	
nouvelles	approches	
•  Pour	s.muler	les	
proces...
• Module	1		
	 	Les	grandes	approches	
	
•  Objec.fs	:	faire	une	synthèse	des	
différents	types	de	mémoire	et	
pour	chacune...
1.La	part	biologique	de	la	mémoire		
	
Quand	le	biologique	offre	des	
clefs…
•  Hippocampe:	enregistrer	de	
nouvelles	choses	
•  Cortex:	lieu	de	stockage	des	
souvenirs	
•  Amygdale:	associer	l’événe...
A)	Associer	l’événement	à	l’émo.on	
•  Murmurer	son	cours,	le	crier,	le	
susurrer…	meUre	une	touche	
d’émo.on	pour	que	l’a...
B)	Associer	du	kinesthésique	
des	personnages	LEGO	sur	sa	table
Neurones,	connexions	
	et	neurotransmeUeurs		
	
	
Le	cerveau	est	un	
«	ou.l	»	qui	tourne	à	la	
chimie	et	à	l’électricité	
...
•  Environnement?	Mémoire	
épisodique:	les	mêmes	acteurs	
dans	des	épisodes	différents	
•  Sens?	Classer,	désigner,	
compre...
Exemple:	épisodique	
•  Le	cours	(ou	les	pages	
difficiles)	doivent	suivre	
l’élève:	à	la	piscine,	au	
cinéma,	à	la	cuisine,...
Exemple	séman.que	
et/ou	procédurale	
•  Une	idée	de	classement	
dans	vos	cours?	
•  Classer	c’est	commencer	
à	comprendre...
Réflexions	
•  Qui	choisi	le	moment	de	la	
ma.ère	à	donner	par	rapport	à	
l’heure	(je	sais	c’est	«	celui	des	
horaires	»)?	...
Acquis	et	inné́	
• Réflexions	sur	un	
sujet	sans	fin	
• A	votre	avis?
2.	Les	apports	des	sciences	cogni.ves	
•  Effet	de	contexte	:	meUre	un	environnement,	
replacer	dans	un	cadre,	insérer	dans...
Et	encore	un	peu	de	cogni.f	
•  Ac.ver	les	modules	de	ques.ons	conscientes	:	aider	
l’élève	à	se	ques.onner	lui-même	pour	...
3. Le concept d’intelligence
•  La valorisation de
l’intelligence
•  Ce concept évolue
depuis toujours.
•  C’est le suppor...
2 mots d’histoire
•  L’âge préhistorique: le
psychotique qui pistait le
gibier
•  L’âge de la pierre taillée
•  Puis ce fû...
Buzan	et	les	cartes	
heuris.ques		
	
•  La	théorie	heuris.que	en	
deux	/	trois	slides	
•  Comprendre,	organiser,	
imaginer...
La	division	des	cortex	
•  Le	cerveau	est	divisé	en	deux	
•  Chaque	hémisphère	a	sa	spécialisa.on	
– Exemple:	les	mots	à	g...
Nos amis, les plus de 40 ans
;o)
Pensée langagière,
rationnelle, ordonnée…
en ligne.
Structure,
de l’ordre
& de la
synthèse
Un aujourd’hui plus près du réel
Pensée	en	
réseau	ini.ée	
par	les	jeunes	
	
Des	exemples:	
La	Nintendo	
L’imprimante
Test	mémo	
•  On	u.lise:	les	couleurs,	les	dessins,	
(pas	les	mots),	les	traits,	les	choses	
bizarres	…	
•  3	jeux	en	dess...
Astuce:	avoir	une	
applica.on	météo	
en	néerlandais	ou	
en	anglais	sur	son	
SMARTPHONE
4.	Que	retenir	des	dernières	
expériences?		
•  Les	principes	de	la	théorie	de	la	trace	floue	;	
•  Le	rôle	des	émo>ons	dan...
•  Etat	d’éveil:	exemple	
•  La	VISUALISATION		
•  Revoir	pour	se	rappeler	
–  Le	pe.t	dej	de	ce	ma.n	
–  La	récrée	de	ce	...
• Module	2		
	 	L'appren.ssage	et	la	mémoire	
•  Objec.fs	:	Sur	base	d'un	rappel	des	
liens	entre	développement	et	
mémoir...
1.	Enjeux:	s’adapter	à	chaque	élève	
1.  Capacité	à	être	seul	/	ou	pas	
2.  Curiosité	/	ou	moins	
3.  Mo.va.on	/	ou	pas	du...
2.	Quelque	soit	l’âge….		
•  Ils	restent,	nos	élèves,	des	éternels	
grands	de	primaire	
•  Donc	quelle	que	soit	la	ma>ère:...
3.	Les	pièges	et	les	solu.ons	
•  Effet	plancher:	ne	pas	demander	trop	
peu	
•  Effet	plafond:	ne	pas	trop	en	
demander		
• ...
4.	Tout	effort	mérite	mieux	
qu’une	cote	
•  Consolider:	comment	valoriser?	
Comment	récompenser	l’élève	
pour	son	effort	de...
• Module	3		
	 	Un	système	très	simple	
	
•  Objec.fs	:	se	doter	d’une	
méthode	pour	mémoriser	
certaines	listes
On	se	teste	
•  Pour	que	la	vie	apparaisse,	il	a	fallu:		
de	l’oxygène,	du	soufre,	de	
l’azote,	du	carbone	et	de	
l’hydrog...
On	se	teste	
•  Temps	de	mémorisa.on	moyen:	1	minute	30	
•  Pourcentage	de	rappel	à	24H:	35	%	
•  Pourcentage	de	rappel	à	...
Qui	se	rappelle?	
• Les	éléments	cons.tu.fs	
de	la	vie	sont	…
CHAOS	
•  Temps	de	mémorisa.on	moyen:	20	secondes	
•  Pourcentage	de	rappel	à	24H:	95	%	
•  Pourcentage	de	rappel	à	1	an:	...
• Module	4		
	 	Comment	apprendre	à	mémoriser?	
	
•  Objec.f	:	doter	les	par>cipants	d’exercices	et	
de	méthodes	sympas
1.	Crise	29	(votre	argent):		
les	7	causes	
•  C:	crise	agricole	
•  L:	longtemps	ignorée	
•  K:	achat	à	«	Krédit	»	
•  U:...
2.	Créer	une	méthode	de	
«	scan	»	
•  Vigilance: vérifier l’emploi des règles
–  Revoir les procédures, les règles, lois e...
3.	Le	marronnier	
Un	arbre	plein	de	ressources
Le	marronnier,		
•  Phénomène	de	presse	
– Noël		
– Régime	de	juin	
– Examen	de	rentrée	
– Heure	d’été
Ce	mois-ci	
• Les	marronniers	
du	mois?
4.	L'ANCRAGE	
Son	
Toucher	
Goût	
Geste	
…
5.	Rituels:		
le	Go,		
le	«	c’est	maintenant	»,		
le	«	Je	me	recentre	sur»,	
le	«	je	me	concentre	
pour	de	bon	»	
…
•  Le	rituel	de	groupe	
Effet	de	masse	
Etre	plus	ensemble	
Plus	de	confiance	
Plus	de	«	puissance	»	
…
À	mémoriser	
1825183581	
6.	Effet	de	couleurs
À	mémoriser	
1825183581
À	mémoriser	
987654321
• Module	5		
Le	schéma	narra.f	
	
Objec.fs:	Imaginer	des	récits	
pour	relier	les	images	et	dans	
chaque	histoire	impliquer...
1.	Faire	des	liens	pas,		
si	simple
2.Raconter	une	liste	
•  Exagérer:	une	rue	gigantesque,	bordée	de	
bus	à	deux	étages…	
•  Impliquer	tous	les	sens:	vue,	ou...
Test	mémo	pour	des	débuts	simples	
(ils	doivent	fonc.onner)	
•  Bus	
•  Chat	
•  Oiseau	
•  Chaise	
•  Tasse
Un	truc:	injecter	un	héros	extérieur	
•  Téléphone	
•  Mamie	
•  Montagne	
•  Chemin	
•  Le	roi
3.	La	méthode	«	DISNEY	»		
•  Histoire	creuset	de	
l'appren.ssage	:	on	explique	
par	l’histoire	
•  Histoire	à	100%	affec.v...
Vers	une	pédagogie	
(aussi)	du	récit	
1.	Le	héros	et	son	
environnement	
2.	Le	challenge	ou	le	
drame	
3.	Le	gen.l	qui	aid...
Test	mémo:	
	Shrek?	Aladin?	Dumbo?	
•  1.	Le	héros	et	son	environnement	
	
•  2.	Le	challenge	ou	le	drame	
	
•  3.	Le	gen....
Une	histoire	pour	expliquer	
•  Un	fait	d’actualité	(migrant,	Trump,	
Brexit…)	
•  Une	époque	(cours	d’histoire)	
•  …	vot...
4.	Répéter	
3	trucs:	
1.  MeUre	du	rythme	
2.  U.liser	les	couleurs	ou	la	
percep.on	ou	le	mouvement…	
3.  Inventer,	dépas...
traduc'on	 verbe	 imparfait	 par'cipe	passé	
sen.r,	éprouver	 feel	 felt	 felt	
combaUre	 fight	 fought	 fought	
trouver	 fi...
• Module	6	
La	chambre	romaine	
	
Objec.f:	doter	les	élèves	
d’une	technique	
«	ancestrale	»	en	
l’adaptant	à	leurs	
capac...
1.	La	méthode	du	salon	à	la	chambre		
•  La	construc.on	
mentale	de	son	
palais		
•  La	place	de	l'affect,		
•  du	déjà-	co...
2.	Notre	expérience	
avec	les	élèves	
•  Précéder	par	une	phase	de	
concentra.on	/	relaxa.on	;		
•  Guider	la	classe	(et	n...
•  Le	chemin	de	l’école		
Ou	alors...
3.	Une	table	des	ma.ères	à	
mémoriser	
1.  Qui	connaît	le	sommaire	de	son	cours?	
2.  Qui	peut	le	citer	en	début	de	chaque...
4.	Rituel	et	processus	
Des	pictos	à	inventer	avec	les	
élèves	puis	à	afficher
Exemple	d’une	approche	similaire	
1.  Je	m’arrête	
2.  Je	regarde	ou	je	récite	
3.  Je	me	pose	des	ques.ons	
4.  Je	revois...
• Module	7	
Les	profils	de	mémorisa.on	
	
Objec.fs:	PermeYre	aux	élèves	
d’inden>fier	leur	profil	et	donc	leurs	
points	forts...
TEST	/	ques.on		1	
•  C’est	un	dimanche,	il	pleut…	
a)  Pour	vous,	la	journée	est	«perdue»;		
b)  Vous	surveillez	l'appari...
TEST	/	ques.on	2			
•  Dans	un	grand	magasin,	ce	qui	vous	
énerve:	
a)  Les	annonces	et	promo.ons	que	l'on	fait	
au	micro;...
TEST	/	ques.on	3			
•  A	la	sta.on	essence:	
a)  Vous	vous	fiez	au	«	BIP	»,	au	son	du	
disposi.f	d'arrêt	de	la	pompe;		
b) ...
TEST	/	ques.on	4			
•  En	voiture,	comme	passager	
a)  Vous	écoutez	la	radio;		
b)  Vous	en	profitez	pour	
regarder	le	pays...
TEST	/	ques.on	5			
•  Un	chat	se	froUe	à	votre	jambe	pour	
être	caressé:	
a)  Vous	ne	comprenez	pas	trop	ce	qu'il	
vous	v...
TEST	/	ques.on	6			
•  Vous	vous	rendez	à	la	foire	
a)  Le	bruit	des	machines	et	des	gens	
vous	agresse;		
b)  La	diversit...
TEST	/	ques.on	7			
•  Au	concert:	
a)  Vous	trouvez	la	musique	trop	bruyante;		
b)  Vous	observez	surtout	les	jeux	de	
l'...
TEST	/	ques.on	8			
•  Au	«	resto	»,	vous	appréciez:	
a)  L'ambiance	créée	par	la	musique;	
b)  La	décora.on	de	la	salle;	...
TEST	/	ques.on	9			
•  A	votre	réveil,	la	première	
chose	…	
a)  La	sonnerie	de	votre	réveil-
ma.n;		
b)  La	lumière	du	jo...
TEST	/	ques.on	10			
•  Sur	le	chemin	de	l’école,	dans	le	bus	ou	
le	tram:	
a)  Vous	écoutez	les	conversa.ons	des	gens;		
...
TEST	/	ques.on	11			
•  Dans	une	église	(ou	une	mosquée),	
vous	êtes	impressionné	:	
a)  Par	la	qualité	du	silence;		
b)  ...
TEST	/	ques.on	12			
•  Fin	juillet,	vos	voisins	rentrent	de	
vacances:	
a)  Vous	pensez	au	bruit,	qui	va	
recommencer;		
...
TEST	/	ques.on	13			
•  Sur	la	plage,	ce	qui	vous	a†re:	
a)  Le	bruissement	des	vagues	et	les	cris	des	
oiseaux;		
b)  La	...
TEST	/	ques.on	14			
•  Sous	la	douche	/	dans	votre	bain	
a)  En	paix,	vous	y	chantez	ou	
écoutez	de	la	musique;		
b)  Vou...
TEST	/	ques.on	15			
•  En	magasin,	vous	choisissez	un	pull	ou	
une	robe:	
a)  Parce	que	sa	valeur	et	son	prix	vous	
sa.sf...
DEBRIEF…	suspens	
•  AUribuez		
– un	point	à	chaque	A,		
– deux	à	chaque	B,		
– trois	à	chaque	C	et		
– quatre	points	à	ch...
Résultats	I	
•  Moins	de	20	points	vous	
êtes	audi'f			
–  Vous	disposez	d’un	
vocabulaire	riche;	
–  Vous	aimez	poser	des...
Résultats	II	
•  Entre	21	et	35	points:	vous	êtes	
visuel.			
–  Vos	travaux	sont	propres	/	organisés;	
–  Vous	êtes	a†ré	...
Résultats	III	
•  Entre	36	et	45	points:	vous	êtes	
kinesthésique.			
–  Vous	êtes	performant	dans	les	
ac.vités	physiques...
Résultats	IV	
•  Plus	de	45	points,	vous	êtes	un	
PERCEPTIF	
–  Vous	vous	fiez	à	votre	«dialogue	
intérieur».			
–  Il	est	...
Exercice		
•  Retenir	le	code	de	téléphone	/	
le	code	de	la	carte	
bancaire		;o)	
– Le	visuel	re.ent	le	signe	sur	le	
clav...
• Module	8	
Téléphone,	réseaux	
sociaux	et	ou.ls	WEB	
	
Objec.fs:	Faire	correspondre	les	
méthodes	et	supports	de	
mémoris...
1.	SMART	PHONES	
•  Ecran	de	veille;	
•  Code	d’ac.va.on;	
•  Applica.ons	;	
•  Rappel;	
•  Réveil;	
•  Enregistrements;	
...
2.	RESEAUX	SOCIAUX	
•  Groupe	de	travail	ou	de	gossips;	
•  Pages;	
•  Ques.ons	via	MP;	
•  Cura.on	sur	les	cours	via	Page...
3.	UGC	
•  Documents	explica.fs;	
•  Exercices;	
•  Partage	de	documents	(synthèse…);	
•  Cura.on	sur	les	cours;	
•  Parta...
4.	GOOGLE	
•  Captures	d'écran	;	
•  Surlignages	&	annota.ons	;	
•  Lecture	différée	;	
•  Cura.on;	
•  PDF	de	synthèse,	qu...
5.	SMS	-	SKYPE	
•  Feed-back;	
•  Ques.ons	/	informa.ons;	
•  Interro	/	révision;	
•  Humour;	
•  Partage	…	
•  Influence	d...
La	
cons.tu.on	
de	la	vie	sur	
terre	
	
Les	5	éléments…	qui	s’en	
souvient?
Les	7	causes	du	lundi	noir?
BIBLIO	:	les	trois	livres	de	référence	/	
surtout	les	deux	premiers	;o)
•  Richard	Bandler	et	John	Grinder	(1975)		
•  Alain	Cayrol	et	Josiane	de	St	Paul	(2010)	
•  Serge	BAUDET	(1986)		
•  Alai...
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Méthodes de MEMORISATION pour les élèves de secondaires et des hautes écoles IFC
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La mémorisation est cruciale: elle permet la réussite, la compréhension et l'intégration des élèves.
Elle n'est pas un don: elle est affaire de méthodes.

Ces techniques sont simples. Ce document reprend une partie des astuces exposées lors de la formation IFC à destination des écoles secondaires et des hautes écoles.

REALIZ asbl, François MEULEMAN

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Méthodes de MEMORISATION pour les élèves de secondaires et des hautes écoles IFC

  1. 1. Stratégies de mémorisa.on Classes secondaires
  2. 2. Deux journées •  Pour se doter de nouvelles idées •  Pour imaginer de nouvelles approches •  Pour s.muler les processus de mémorisa.on
  3. 3. • Module 1 Les grandes approches •  Objec.fs : faire une synthèse des différents types de mémoire et pour chacune proposer des pistes d'u.lisa.on.
  4. 4. 1.La part biologique de la mémoire Quand le biologique offre des clefs…
  5. 5. •  Hippocampe: enregistrer de nouvelles choses •  Cortex: lieu de stockage des souvenirs •  Amygdale: associer l’événement à l’émo.on / envoyer des signaux à l’Hippocampe pour « mieux enregistrer » •  Tronc cérébral: relais entre le percep.f, le moteur et le cerveau
  6. 6. A) Associer l’événement à l’émo.on •  Murmurer son cours, le crier, le susurrer… meUre une touche d’émo.on pour que l’amygdale réveille l’Hippo •  Le raconter à sa copine, sa mère… inventer des boosters affec.fs •  Transposer sa défini.on-qui- rentre-pas-et-mert’ dans le monde STARWARS ou de LOL
  7. 7. B) Associer du kinesthésique des personnages LEGO sur sa table
  8. 8. Neurones, connexions et neurotransmeUeurs Le cerveau est un « ou.l » qui tourne à la chimie et à l’électricité - Alcool CigareUe (cadmium) Energisant (Pharmacie ou Red bull) + Œuf, chocolat, gingembre, clou de girofle, sucre, glaïeul et repos
  9. 9. •  Environnement? Mémoire épisodique: les mêmes acteurs dans des épisodes différents •  Sens? Classer, désigner, comprendre… Mémoire séman>que •  Procédurales: savoir faire, automa>sme et ges>on kinesthésique
  10. 10. Exemple: épisodique •  Le cours (ou les pages difficiles) doivent suivre l’élève: à la piscine, au cinéma, à la cuisine, devant la télé… •  Plus il apparait à des endroits différents, plus il laisse des indices dans le cerveau (pour que l’élève puisse le retrouver)
  11. 11. Exemple séman.que et/ou procédurale •  Une idée de classement dans vos cours? •  Classer c’est commencer à comprendre…
  12. 12. Réflexions •  Qui choisi le moment de la ma.ère à donner par rapport à l’heure (je sais c’est « celui des horaires »)? •  Qui a construit son cours sur base des trucs mémoire? •  Qui parle pour être mémorisé? •  Qui écrit pour être mémorisé?
  13. 13. Acquis et inné́ • Réflexions sur un sujet sans fin • A votre avis?
  14. 14. 2. Les apports des sciences cogni.ves •  Effet de contexte : meUre un environnement, replacer dans un cadre, insérer dans une structure… que du posi.f •  Empan : 5 + ou - 2: on re.ent mieux sur base des nombres 5 (mémoire de travail) et 7 (mémoire LT) •  Se connecter au réseau existant : par.r d’un socle de déjà connu, soit dans la ma.ère, soit dans les loisirs, soit en culture générale (quelque soit le cours)
  15. 15. Et encore un peu de cogni.f •  Ac.ver les modules de ques.ons conscientes : aider l’élève à se ques.onner lui-même pour comprendre ou pour mémoriser •  Créa.on d'indices séman.ques ou évé̀nemen.els: mes légos, ma copine qui me ques.onne, mais aussi la décora.on de ma chambre ou celle de la classe •  Mémoire implicite & appren.ssage implicite :retenir sans s’en rendre compte (pourquoi je re.ens l’histoire de Games of Thrones et pas ma géo?)
  16. 16. 3. Le concept d’intelligence •  La valorisation de l’intelligence •  Ce concept évolue depuis toujours. •  C’est le support de communication qui le fait évoluer. •  Chaque évolution a donc amené un bouleversement du mode de pensée.
  17. 17. 2 mots d’histoire •  L’âge préhistorique: le psychotique qui pistait le gibier •  L’âge de la pierre taillée •  Puis ce fût celui qui avait de la mémoire •  Et puis celui qui savait lire.
  18. 18. Buzan et les cartes heuris.ques •  La théorie heuris.que en deux / trois slides •  Comprendre, organiser, imaginer, regrouper… et mémoriser en A3!
  19. 19. La division des cortex •  Le cerveau est divisé en deux •  Chaque hémisphère a sa spécialisa.on – Exemple: les mots à gauche, les visages à droite, les classements des idées à gauche, les émo>ons qui y sont liées à droite…. •  On n’est donc pas droi>er par hasard…
  20. 20. Nos amis, les plus de 40 ans ;o) Pensée langagière, rationnelle, ordonnée… en ligne. Structure, de l’ordre & de la synthèse
  21. 21. Un aujourd’hui plus près du réel Pensée en réseau ini.ée par les jeunes Des exemples: La Nintendo L’imprimante
  22. 22. Test mémo •  On u.lise: les couleurs, les dessins, (pas les mots), les traits, les choses bizarres … •  3 jeux en dessin 1.  L’actualité 2.  Les math 3.  Une leçon de langue 4.  Mon cours…
  23. 23. Astuce: avoir une applica.on météo en néerlandais ou en anglais sur son SMARTPHONE
  24. 24. 4. Que retenir des dernières expériences? •  Les principes de la théorie de la trace floue ; •  Le rôle des émo>ons dans l'exper>se et la mémorisa>on ; •  Etat d'éveil et contenu de conscience ;
  25. 25. •  Etat d’éveil: exemple •  La VISUALISATION •  Revoir pour se rappeler –  Le pe.t dej de ce ma.n –  La récrée de ce ma.n –  La leçon d’hier –  L’histoire que le prof a racontée –  etc
  26. 26. • Module 2 L'appren.ssage et la mémoire •  Objec.fs : Sur base d'un rappel des liens entre développement et mémoire, imaginer des stratégies et des exercices pour les élèves
  27. 27. 1. Enjeux: s’adapter à chaque élève 1.  Capacité à être seul / ou pas 2.  Curiosité / ou moins 3.  Mo.va.on / ou pas du tout 4.  Capacité de représenta.on mentale / à développer absolument 5.  Capacité à différer / l’ac.on c’est bien mais après la réflexion 6.  Capacité d’iden.fica.on / faire pour être comme… (modèle) 7.  Capacité d’adapta.on intellectuelle
  28. 28. 2. Quelque soit l’âge…. •  Ils restent, nos élèves, des éternels grands de primaire •  Donc quelle que soit la ma>ère: – Les faire bouger (parfois) mais quel que soit le cours – Les pousser à dessiner, écrire, parler…. – Tester, ils adorent meYre à l’épreuve, – Les meYre en compé>>on
  29. 29. 3. Les pièges et les solu.ons •  Effet plancher: ne pas demander trop peu •  Effet plafond: ne pas trop en demander •  Solliciter: créer des interac.ons favorise la mémorisa.on •  Exercer : c’est faire et non pas seulement voir ou entendre •  Consolider : après 24H plus de 80% est oublié. Il faut donc revenir et répéter et « re-pra.quer »
  30. 30. 4. Tout effort mérite mieux qu’une cote •  Consolider: comment valoriser? Comment récompenser l’élève pour son effort de mémorisa>on? •  Exemple: série UK tous les vendredis sur base du vocabulaire étudié la semaine
  31. 31. • Module 3 Un système très simple •  Objec.fs : se doter d’une méthode pour mémoriser certaines listes
  32. 32. On se teste •  Pour que la vie apparaisse, il a fallu: de l’oxygène, du soufre, de l’azote, du carbone et de l’hydrogène
  33. 33. On se teste •  Temps de mémorisa.on moyen: 1 minute 30 •  Pourcentage de rappel à 24H: 35 % •  Pourcentage de rappel à 1 an: 0,5 % (et encore)
  34. 34. Qui se rappelle? • Les éléments cons.tu.fs de la vie sont …
  35. 35. CHAOS •  Temps de mémorisa.on moyen: 20 secondes •  Pourcentage de rappel à 24H: 95 % •  Pourcentage de rappel à 1 an: 80 % (et encore)
  36. 36. • Module 4 Comment apprendre à mémoriser? •  Objec.f : doter les par>cipants d’exercices et de méthodes sympas
  37. 37. 1. Crise 29 (votre argent): les 7 causes •  C: crise agricole •  L: longtemps ignorée •  K: achat à « Krédit » •  U: aUto, chute des ventes et de la produc.on •  T : taux de 10% de couverture seulement à Wall Street •  L: BuLLe spécula.ve, les ac.ons valent de trop •  S: la spécula.on remplace la logique économique, on achète pour gagner de l’argent, d’où comme tout le monde achète, les ac.ons monte, donc on achète…
  38. 38. 2. Créer une méthode de « scan » •  Vigilance: vérifier l’emploi des règles –  Revoir les procédures, les règles, lois etc –  Exemple: math, mais aussi chimie, UK, NDLS, histoire, orthographe… •  Attention: à mes points faibles –  Là je sais que je « colle »… donc se méfier des risques identifiés, des règles, des passages du cours ou des méthodes que je maîtrise moins •  Observation : c’est quoi ça? –  Il faut prendre un peu de temps pour ce qui est inhabituel: « Je ne connais pas », « jamais vu », « Bizarre cette question »… à garder pour la fin et chercher des indices, des liens, tenter de se rappeler le cours (et non ses notes) et de faire des liens entre mes idées et mes souvenirs pour fournir une réponse
  39. 39. 3. Le marronnier Un arbre plein de ressources
  40. 40. Le marronnier, •  Phénomène de presse – Noël – Régime de juin – Examen de rentrée – Heure d’été
  41. 41. Ce mois-ci • Les marronniers du mois?
  42. 42. 4. L'ANCRAGE Son Toucher Goût Geste …
  43. 43. 5. Rituels: le Go, le « c’est maintenant », le « Je me recentre sur», le « je me concentre pour de bon » …
  44. 44. •  Le rituel de groupe Effet de masse Etre plus ensemble Plus de confiance Plus de « puissance » …
  45. 45. À mémoriser 1825183581 6. Effet de couleurs
  46. 46. À mémoriser 1825183581
  47. 47. À mémoriser 987654321
  48. 48. • Module 5 Le schéma narra.f Objec.fs: Imaginer des récits pour relier les images et dans chaque histoire impliquer l’élève
  49. 49. 1. Faire des liens pas, si simple
  50. 50. 2.Raconter une liste •  Exagérer: une rue gigantesque, bordée de bus à deux étages… •  Impliquer tous les sens: vue, ouïe, toucher, goût, odorat: le sol du troYoir est gelé, quand on y dépose les doigts ils se figent, gèlent… •  MeUre du mouvement: je me mets à courir vite, un chien me poursuit •  Des couleurs et des bruits que l’on connaît: Au milieu, devant moi, ceYe couleur vert brillante, vert clair… Une pomme, une golden, un chien et une pomme, c’est presque … •  L’humour: Un crâne rasé, la coiffure d’un extraterrestre, ou d’un por>er Test: 1.  RUE 2.  TROTTOIR 3.  CHIEN 4.  POMME 5.  COIFFURE
  51. 51. Test mémo pour des débuts simples (ils doivent fonc.onner) •  Bus •  Chat •  Oiseau •  Chaise •  Tasse
  52. 52. Un truc: injecter un héros extérieur •  Téléphone •  Mamie •  Montagne •  Chemin •  Le roi
  53. 53. 3. La méthode « DISNEY » •  Histoire creuset de l'appren.ssage : on explique par l’histoire •  Histoire à 100% affec.ve •  Histoire qui implique (on est à côté du héros) •  Histoire qui passionne
  54. 54. Vers une pédagogie (aussi) du récit 1. Le héros et son environnement 2. Le challenge ou le drame 3. Le gen.l qui aide le héros 4. La happy end
  55. 55. Test mémo: Shrek? Aladin? Dumbo? •  1. Le héros et son environnement •  2. Le challenge ou le drame •  3. Le gen.l qui aide le héros •  4. La happy end
  56. 56. Une histoire pour expliquer •  Un fait d’actualité (migrant, Trump, Brexit…) •  Une époque (cours d’histoire) •  … votre cours?
  57. 57. 4. Répéter 3 trucs: 1.  MeUre du rythme 2.  U.liser les couleurs ou la percep.on ou le mouvement… 3.  Inventer, dépasser la liste!
  58. 58. traduc'on verbe imparfait par'cipe passé sen.r, éprouver feel felt felt combaUre fight fought fought trouver find found found s'enfuir flee fled fled jeter violemment fling flung flung voler fly flew flown interdire forbid forbade forbidden oublier forget forgot forgoUen pardonner forgive forgave forgiven
  59. 59. • Module 6 La chambre romaine Objec.f: doter les élèves d’une technique « ancestrale » en l’adaptant à leurs capacités
  60. 60. 1. La méthode du salon à la chambre •  La construc.on mentale de son palais •  La place de l'affect, •  du déjà- connu •  et des percep.ons ;
  61. 61. 2. Notre expérience avec les élèves •  Précéder par une phase de concentra.on / relaxa.on ; •  Guider la classe (et non chaque élève) ;
  62. 62. •  Le chemin de l’école Ou alors...
  63. 63. 3. Une table des ma.ères à mémoriser 1.  Qui connaît le sommaire de son cours? 2.  Qui peut le citer en début de chaque cours pour aider l’élève à savoir où il est? 3.  Qui pousse ses élèves à la lire? La connaître? 4.  Qui la pose comme ques.on à ses examens? 5.  Donc mon sommaire, c’est?
  64. 64. 4. Rituel et processus Des pictos à inventer avec les élèves puis à afficher
  65. 65. Exemple d’une approche similaire 1.  Je m’arrête 2.  Je regarde ou je récite 3.  Je me pose des ques.ons 4.  Je revois dans ma tête 5.  Je vérifie 6.  Yes!
  66. 66. • Module 7 Les profils de mémorisa.on Objec.fs: PermeYre aux élèves d’inden>fier leur profil et donc leurs points forts; leur donner des ou>ls pour améliorer leurs autres canaux de mémorisa>on
  67. 67. TEST / ques.on 1 •  C’est un dimanche, il pleut… a)  Pour vous, la journée est «perdue»; b)  Vous surveillez l'appari.on de l'arc-en- ciel; c)  Vous aimez l'odeur de l'air et de l’herbe mouillée; d)  Vous écoutez le bruit de l'eau sur les fenêtres.
  68. 68. TEST / ques.on 2 •  Dans un grand magasin, ce qui vous énerve: a)  Les annonces et promo.ons que l'on fait au micro; b)  Le changement de rayon des produits que vous achetez; c)  L'absence de vendeur ou de conseillère pour vous guider; d)  L'augmenta.on des prix.
  69. 69. TEST / ques.on 3 •  A la sta.on essence: a)  Vous vous fiez au « BIP », au son du disposi.f d'arrêt de la pompe; b)  Vous surveillez au cadran la quan.té et le prix; c)  Vous profitez de ceUe pause pour prendre une bouffée d'air; d)  Vous calculez votre consomma.on depuis le dernier plein.
  70. 70. TEST / ques.on 4 •  En voiture, comme passager a)  Vous écoutez la radio; b)  Vous en profitez pour regarder le paysage; c)  Vous êtes relax et détendu; d)  Vous avez tendance à conduire à la place du chauffeur.
  71. 71. TEST / ques.on 5 •  Un chat se froUe à votre jambe pour être caressé: a)  Vous ne comprenez pas trop ce qu'il vous veut; b)  Vous le prenez dans vos bras sans aucune gêne; c)  Vous caressez doucement sa fourrure; d)  Vous n'aimez pas trop ce contact.
  72. 72. TEST / ques.on 6 •  Vous vous rendez à la foire a)  Le bruit des machines et des gens vous agresse; b)  La diversité et les couleurs des étalages vous charme; c)  Vous vous mélangez à la foule qui se presse à un kiosque; d)  Vous vous rappelez d'autres événements semblables.
  73. 73. TEST / ques.on 7 •  Au concert: a)  Vous trouvez la musique trop bruyante; b)  Vous observez surtout les jeux de l'éclairage; c)  Vous sentez toute de suite s'il y a ou non de l'ambiance, ou un risque de bagarre; d)  Vous avez pris soin de réserver une table, bien sûr...
  74. 74. TEST / ques.on 8 •  Au « resto », vous appréciez: a)  L'ambiance créée par la musique; b)  La décora.on de la salle; c)  Le confort des chaises; d)  La variété ou l’originalité de la carte.
  75. 75. TEST / ques.on 9 •  A votre réveil, la première chose … a)  La sonnerie de votre réveil- ma.n; b)  La lumière du jour à travers la fenêtre; c)  … il vous faut quiUer la chaleur de votre lit; d)  Vous an.cipez ce que vous avez à faire aujourd'hui.
  76. 76. TEST / ques.on 10 •  Sur le chemin de l’école, dans le bus ou le tram: a)  Vous écoutez les conversa.ons des gens; b)  Vous observez les autres passagers; c)  Vous trouvez qu'il fait chaud ou froid; d)  Vous êtes plongé dans vos pensées.
  77. 77. TEST / ques.on 11 •  Dans une église (ou une mosquée), vous êtes impressionné : a)  Par la qualité du silence; b)  Par la pénombre et la lueur des bougies et des vitraux; c)  Par l'odeur de la cire ou de l'encens; d)  Par rien de précis.
  78. 78. TEST / ques.on 12 •  Fin juillet, vos voisins rentrent de vacances: a)  Vous pensez au bruit, qui va recommencer; b)  Vous trouvez qu'ils ont l'air reposé; c)  Vous êtes bien content pour eux; d)  Vous songez à vos prochaines vacances.
  79. 79. TEST / ques.on 13 •  Sur la plage, ce qui vous a†re: a)  Le bruissement des vagues et les cris des oiseaux; b)  La beauté du paysage et de l'environnement; c)  L'odeur de l'air et des embruns; d)  Vous analysez l'heure : votre promenade, la douche puis le souper
  80. 80. TEST / ques.on 14 •  Sous la douche / dans votre bain a)  En paix, vous y chantez ou écoutez de la musique; b)  Vous rêvassez doucement; c)  Vous aimez la douceur de l'eau chaude sur votre peau; d)  Vous réfléchissez à votre journée, vos dossiers, vos cours….
  81. 81. TEST / ques.on 15 •  En magasin, vous choisissez un pull ou une robe: a)  Parce que sa valeur et son prix vous sa.sfont; b)  Parce que vous voyez qu'il vous va bien dans la glace; c)  Parce que c'est le plus doux et le plus confortable; d)  Parce qu'il vous paraît éminemment pra.que, chaud, imperméable…
  82. 82. DEBRIEF… suspens •  AUribuez – un point à chaque A, – deux à chaque B, – trois à chaque C et – quatre points à chaque D •  Faites la somme.
  83. 83. Résultats I •  Moins de 20 points vous êtes audi'f –  Vous disposez d’un vocabulaire riche; –  Vous aimez poser des ques.ons et argumenter par oral; –  Vous répétez les choses pour les comprendre; –  Vous retenez les consignes orales.
  84. 84. Résultats II •  Entre 21 et 35 points: vous êtes visuel. –  Vos travaux sont propres / organisés; –  Vous êtes a†ré par les dessins et les images; –  Vous visualisez et mentalisez facilement; –  Il vous faut des explica.ons courtes; –  Vous comprenez quand vous écrivez les choses / vous avez un croquis; –  Vous griffonnez quand votre esprit vagabonde.
  85. 85. Résultats III •  Entre 36 et 45 points: vous êtes kinesthésique. –  Vous êtes performant dans les ac.vités physiques; –  Vous aimez que « ça bouge »; –  Vous avez besoin de manipuler et de toucher pour comprendre; –  Parfois vous êtes « l’émo.f du groupe» et très « orienté intui.on », créa.f… –  Vous aimez ranger, organiser les pièces…
  86. 86. Résultats IV •  Plus de 45 points, vous êtes un PERCEPTIF –  Vous vous fiez à votre «dialogue intérieur». –  Il est possible aussi que vous soyez un audi.f ou un visuel qui a développé son côté complémentaire –  et... qui a tendance à ra.onaliser.
  87. 87. Exercice •  Retenir le code de téléphone / le code de la carte bancaire ;o) – Le visuel re.ent le signe sur le clavier; – L’acous.que se rappelle ou le mémorise par oral; – Le kinesthésique mime le numéro avec les doigts….
  88. 88. • Module 8 Téléphone, réseaux sociaux et ou.ls WEB Objec.fs: Faire correspondre les méthodes et supports de mémorisa>on aux pra>ques de communcia>on des élèves;
  89. 89. 1. SMART PHONES •  Ecran de veille; •  Code d’ac.va.on; •  Applica.ons ; •  Rappel; •  Réveil; •  Enregistrements; •  Photos; •  … •  Laissez vos élèves chercher, ils trouveront mieux que nous!
  90. 90. 2. RESEAUX SOCIAUX •  Groupe de travail ou de gossips; •  Pages; •  Ques.ons via MP; •  Cura.on sur les cours via Pages; •  Commentaires; •  Créa.on de groupes virtuels de révision; •  S’interroger, se tester via MP; •  Ques.ons, synthèses, révisions… via Pages, Groupes ou MP •  … •  Laissez vos élèves chercher, ils trouveront mieux que nous!
  91. 91. 3. UGC •  Documents explica.fs; •  Exercices; •  Partage de documents (synthèse…); •  Cura.on sur les cours; •  Partage de fichiers lourds; •  Méthodes de mémorisa.on; •  Page d’acceuil; •  Comme les professeurs en fait ;o) •  … •  Laissez vos élèves chercher, ils trouveront mieux que nous!
  92. 92. 4. GOOGLE •  Captures d'écran ; •  Surlignages & annota.ons ; •  Lecture différée ; •  Cura.on; •  PDF de synthèse, ques.on… •  Partage avec les professeurs; •  … •  Laissez vos élèves chercher, ils trouveront mieux que nous!
  93. 93. 5. SMS - SKYPE •  Feed-back; •  Ques.ons / informa.ons; •  Interro / révision; •  Humour; •  Partage … •  Influence de l’affec.f et de l’acous.que •  … •  Laissez vos élèves chercher, ils trouveront mieux que nous!
  94. 94. La cons.tu.on de la vie sur terre Les 5 éléments… qui s’en souvient?
  95. 95. Les 7 causes du lundi noir?
  96. 96. BIBLIO : les trois livres de référence / surtout les deux premiers ;o)
  97. 97. •  Richard Bandler et John Grinder (1975) •  Alain Cayrol et Josiane de St Paul (2010) •  Serge BAUDET (1986) •  Alain Lieury (2011) •  François Boutonnet (2013) •  Alain Thiry et Yves Lellouche (2007) •  Guichard, J. et Huteau, M. (2006) •  Jean-François Michel (2005) •  Tony Buzan et Barry Buzan (2003 / 2011) •  Pierre Mongin et Xavier Delengaigne (2011) •  François MEULEMAN (2012) •  & différents ar>cles et documents en ligne. BIBLIO plus complète
  98. 98. •  Retrouvez nos astuces sur Scribd et Slideshare •  Nos forma.ons se donnent aussi gratuitement dans vos établissements (dans le cadre de l’accord de coopéra.on) fmeuleman@skynet.be

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