Recommandé
Contenu connexe
Similaire à CRP Badalona
Similaire à CRP Badalona (20)
Plus de formlle
Plus de formlle (18)
Dernier
Dernier (13)
CRP Badalona
- 1. La formation continue des enseignants au sein du centre scolaire FÉVRIER 2014
- 2. SERVICES ÉDUCATIFS Équipes de support pédagogique Zone Spécifiques Champs d’apprentissage CREDA (Centre des ressources éducatives pour déficience auditive) CREDV (Centre des ressources éducatives pour déficience visuelle)
- 3. SERVICES ÉDUCATIFS DE ZONE EN CATALOGNE
- 4. ÉQUIPES DE SUPPORT PÉDAGOGIQUE Planification conjointe ÉTABLISSEMENT SCOLAIRE (Projet d’établissement) Dynamisation Ressources Formation Diversité Besoins éducatifs spéciaux Familles Langue Inter-culturalité Cohésion sociale
- 5. CRP - CENTRES DE RÉSSOURCES PÉDAGOGIQUES DYNAMISATION RESSOURCES FORMATION Organisation d’activités -Élèves -Enseignants Appui aux initiatives collectives de la Zone Recherche Sélectionne Catalogue Conseille Organise Gère Surveille Conseille -Planification -Transfert
- 6. FORMATION PERMANENTE DES ENSEIGNANTS Directrices annuelles Instructions annuelles. Critères, instructions et orientations année scolaire 2013-2014 Plan de Formation Territorielle. PFT Plan de Formation de Zone. PFZ Plan de Formation d’Établissement. PFC
- 7. Plan de Formation de Zone (PFZ) Département d’Enseignement Commission du PFZ. Étudie, classifie, priorise et fait la proposition ÉTABLISSEMENTS SCOLAIRES Ils ont leur propre PFC (Plan de Formation d’Établissement) Instructions, critères Priorités de zone Demandes à partir du PFC Proposition à approuver
- 8. Cette commission se rencontre trois ou quatre fois par année Commission du PFZ. Composition Président:Inspecteur / Inspectrice Secrétaire: Direction du CRP Représentants des établissements des différentes étapes de l’éducation: Maternelle, Primaire, Secondaire Représentant des Instituts de Sciences de l’Éducation ICE Représentant municipal de la ville Représentant EAP (Équipe psychopédagogique) Représentant ELIC (Langue, inter-culturalité, cohésion sociale)
- 9. Centre de Ressources Pédagogiques (CRP) et Formation Conseille et accompagne les établissements scolaires dans: Gestion et formation: L’élaboration et la concrétisation du PFC (Plan de Formation d’Établissement) La concrétisation des demandes de formation La planification, organisation et analyse du transfert de la formation De la recherche, l’offre et l’organisation des formateurs et formatrices Du lien entre le formateur et l’établissement afin de décider les objectifs de la formation, le calendrier... Du suivi de l’activité et de la formation De la gestion des inscriptions, des factures...
- 10. Plan de Formation d’établissement scolaire C’est le document qui définit la planification des besoins formatifs à trois ans environ, le diagnostic et les actions qui permettront améliorer les compétences des personnes pour atteindre les objectifs déterminés par l’établissement scolaire.
- 11. Formation interne d’établissement scolaire Formació Interna de Centre (FIC) L'école apprend
- 12. La formation interne d’établissement scolaire (FIC) La formation interne d’établissement scolaire (FIC) reflète la tradition du travail interne que les établissements scolaires ont développé pendant des années. Elle vise à aider les enseignants pour améliorer leur méthodologie, en offrant une valeur à leur expérience et leurs connaissances pour promouvoir une meilleure réussite scolaire des élèves.
- 13. Formation interne d’établissement scolaire (FIC) Cette nouvelle forme de formation a comme but de promouvoir un processus collectif de réflexion et de révitalisation de l’établissement scolaire en connaissant et reconnaissant les aspects dans lesquels on peut y améliorer. Elle est basée sur la coopération et travail en commun des enseignants de l’établissement scolaire.
- 14. Formation interne d’établissement scolaire (FIC) Pourquoi cette formation? Parce qu’elle est basée et s'appuie sur l'expérience des enseignants de l’établissement scolaire. Parce qu’elle vise à trouver des possibilités d'amélioration en partant des expériences. Parce qu’elle permet aux enseignants d'avoir une vision globale du processus d'apprentissage. Parce qu’elle permet de générer des dynamiques internes de débat sur l'éducation ayant comme but le progrès de l’établissement scolaire.
- 15. Formation interne d’établissement scolaire (FIC) La FIC propose un double itinéraire à choisir: itinéraire guidé concernant les TICE, la langue et les mathématiques. itinéraire propre sur les mêmes compétences ou d’autres choisies par l’établissement.
- 16. Formation interne d’établissement scolaire (FIC) Les itinéraires offrent un moyen de travail organisé selon la structure suivante:
- 17. Formation interne d’établissement scolaire (FIC) Les itinéraires comprennent: des outils d'auto-diagnostic du matériel de formation des instruments d'évaluation des lignes de directrice pour la coordination en équipes. La coordination de ces équipes correspond à un membre de l’établissement qui a le soutien d’un membre du centre de ressources pédagogiques (CRP). Ils prennent en charge des aspects d’organisation et de dynamisation de l’activité.
- 18. Février 2014 Merci pour votre attention
Notes de l'éditeur
- Plan Cadre de Formation de quatre ans PMF Plan de Formation Territorial. PFT Plan de Formation de Zone. PFZ Plan de Formation d’Établissement
- La formació interna de centre (FIC) recull la tradició de treball intern que els centres porten a terme des de fa molts anys. Té com a finalitat contribuir a l’actualització metodològica del professorat dels centres, donant valor a la seva experiència i saber, per afavorir l’increment de l’èxit educatiu de l’alumnat.
- Aquesta nova modalitat de formació vol promoure un procés col·lectiu de reflexió i de dinamització interna del centre educatiu a partir de conèixer i reconèixer en quins aspectes es pot millorar i en quins cal avançar. Es fonamenta en el valor que aporta una formació en el propi centre:
- perquè parteix i aprofita l’experiència i el saber dels docents del centre; perquè a partir d’aquesta experiència cerca les possibilitats de millora; perquè permet als docents tenir una visió de conjunt del procés d’aprenentatge que els ajuda a adequar cadascuna de les seves intervencions, i perquè ajuda a generar dinàmiques internes de debat pedagògic i de treball en equip, que donen continuïtat al procés formatiu i creen el context idoni perquè les innovacions a les aules i als centres progressin i es consolidin.
- Els centres que opten per acollir-se a aquesta iniciativa poden fer-ho a partir d’uns itineraris formatius guiats a l’entorn de les competències comunicativa i matemática o a partir d’itineraris propis que el centre construeix segons les necessitats i els interessos particulars, i que han d’incorporar les característiques d’aquest tipus de formació.
- Aquests itineraris proposen un camí de treball organitzat segons l’estructura següent: una fase inicial en què el centre ha d’analitzar la seva realitat amb relació al tema de l’itinerari i els resultats de les proves d’avaluació externes i internes per poder establir uns objectius de millora; una fase de planificació per dibuixar un pla d’acció amb relació als objectius de millora; una fase de construcció i experimentació en què a partir del contrast amb “veus expertes” en forma d’inputs teòrics, cadascun dels participants ha de dissenyar una proposta didàctica i portar-la a la pràctica; una fase d’avaluació en què s’analitzarà i reflexionarà conjuntament sobre l’experimentació realitzada i s’arribarà a acords que es concretaran i es consolidaran com a centre i, per tant, quedaran reflectits en la documentació.
- Els itineraris incorporen: eines d’autodiagnosi (eines d’anàlisi de les proves de competències bàsiques, elements d’anàlisi, etc.); materials de formació (orientacions, activitats, enllaços, idees clau i bibliografia); instruments d’avaluació (criteris i indicadors) del procés formatiu i de la transferència a l’aula dels continguts de la formació i la seva contribució a la millora dels resultats; orientacions per a la dinamització de les activitats formatives per part dels equips de coordinació. Aquests equips de coordinació disposen del suport d’una persona del centre de recursos pedagògics (CRP) o dels serveis educatius. Aquesta persona col·labora, sempre que cal, en els aspectes organitzatius i de seguiment de l’activitat.