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Eduquer à la gestion des déchets
en milieu scolaire
Séminaire de partage d’expériences
Oran – 27-28 novembre 2018
Appui à la Gestion Intégrée des
Déchets
AGID
GoodPlanet Belgium I Edinburgstraat 26 Rue d’Edimbourg I Brussel 1050 Bruxelles I T +32 (0)2 893 08 08 I www.goodplanet.be
Objectifs et
programme
Objectifs
Objectifs généraux :
- Découvrir de nouveaux outils de sensibilisation grâce à l’expertise de GoodPlanet.
- Se réapproprier ces outils pour les adapter au contexte local et au public cible.
Objectifs secondaires:
- Relever les particularités d’apprentissage de chaque catégorie d’âge (3-7; 8-12; 12-18 ans);
- Comprendre le choix des outils et adopter cette démarche de réflexion lors de la création
d’animations;
- Partager des idées de méthodes favorisant le passage à l’action ;
- Adapter des outils présentés par GoodPlanet au contexte d’intervention de chacun;
- Découvrir des outils pour évaluer son intervention et savoir faire bon usage du retour
Programme – JOUR 1
10h00-10h15 Présentation des intervenantes
Présentation de GoodPlanet Belgium
10h15-10h20 Programme et objectifs de l’échange
10h20-10h25 Règles de fonctionnement du groupe
10h25-10h35 Brise-glace : un exemple d’activité pour favoriser la prise de contact dans un
groupe
10h35-11h05 La prise des représentations du groupe –un démarrage utile
11h05-11h50 Partage d’une animation de sensibilisation sur les déchets prévue pour la
catégorie d’âge 3 à 7 ans
11h50-12h30 Partage d’une animation de sensibilisation sur les déchets prévue pour la
catégorie d’âge 8 à 12 ans
Programme – JOUR 1 (suite)
13h30-13h40 « Energizer » - Exemple d’activité pour re-dynamiser un groupe
13h40-14h30 Partage d’une animation de sensibilisation sur les déchets prévue pour
la catégorie d’âge 12-18 ans
14h30-16h30 Ateliers tournants sur trois thématiques:
- La création d’une animation basée sur le développement de
l’enfant et la théorie des intelligences multiples
- l’accompagnement au changement
- la vulgarisation de l’information
Programme – JOUR 2
09h00-09h30 Quelques rappels et nouvelle proposition d’energizer
09h30-11h30 Création d’animations pour la sensibilisation à la gestion des déchets en
Algérie
11h30-12h30 Présentation des outils/méthodes en tables tournantes
12h30 -13h30 Pause déjeuner
13h30-14h30 Présentation des outils/méthodes en tables tournantes
14h30-15h00 Evaluation du séminaire – présentation d’outils utilisés par GoodPlanet
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Quelles méthodes
pour quel public?
Etapes du développement de l’enfant
3-7 ans Besoin
d’autonomi
e
L’enfant est
centré
 Les contes (imaginaire très développé,
permettent de répondre à leurs « pourquoi »)
 Ecouter et répondre aux questions
 Difficultés à travailler en groupe et à produire du
commun, plutôt privilégier l’individuel, chacun
son tour. (Ce qui n’empêche pas le travail en
atelier mais avec des tâches à faire
individuellement)
 Activités courtes, bien séquencées.
 Mise en mouvement (danse, psychomotricité, …)
8-12 ans Besoin
d’apprendr
e et de
reconnaiss
ance
Décentrage –
ouverture sur
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 Expérimentations
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 Jeux coopératifs
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12-18 ans Besoin
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ance
Recherche de
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Le cerveau global
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L’intelligence verbale-
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Grille d’élaboration d’une animation
 Sous quel axe souhaitez-vous aborder la thématique de la propreté publique ?
 Quel public (âges, sections scolaires, ...)?
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 Quel cadre? (scolaire, journée spéciale, associations, intégration au cours de ...)
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Grille d’élaboration d’une animation
Après avoir répondu à ces questions, la trame peut être écrite.
Quelques points d’attention à vérifier :
 Avez-vous bien déterminé la durée de chaque séquence ?
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actions ?
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 L’animation propose-t-elle des approches variées ?
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conclusion/invitation à passer à l’action ?
Présentations des animations
1) Les 2 personnes FIXES (présentateurs) présentent UNIQUEMENT:
- Le public cible
- La durée
- Les objectifs poursuivis
2) Les présentateurs présentent le déroulé de leur animation globale (la
trame : intro, activités, conclusion)
3) Ils présentent (font vivre) en détail UNE séquence;
4) Les « auditeurs » déterminent et écrivent sur 2 post-it:
 1 point +++
 1 point d’amélioration/une suggestion formulée positivement
5) Les présentateurs gardent les post-it
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Les goodplanet
challenges
https://www.goodplanetchallenges.be/
16
GoodPlanet Challenges
CROQUE LOCAL
16 octobre 2018
ZÉRO DÉCHET
22 novembre 2018
BAISSE LES WATTS
12 février 2019
TOUS À L'EAU
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25 avril 2019
Concrètement, en vous inscrivant :
•Vous vous engagez à vous mettre en action le même jour
que des milliers d'autres personnes ;
•Vous recevez des conseils et astuces pour mener à bien
votre challenge ;
•Vous avez accès à des documents pédagogiques (films,
dossiers thématiques, quizz, …) ;
•Vous avez accès à notre page Facebook pour diffuser vos
récits et photos… pour inspirer les autres et vous laisser
inspirer par leurs réalisations.
Inscrivez un groupe, une classe, une école!
19
Zéro déchet, comment ?
Niveau 1 : Je suis zéro déchet juste le jour de l'action
Niveau 2 : Je suis zéro déchet à plus long terme
> Pendant une semaine ou un mois complet
> Une fois par semaine pendant toute l'année
> Tous les jours de l'année, soyons fous !
Niveau 3 : Je challenge une personne pour qu'elle m'envoie sa photo zéro
déchet
> Une autre école
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  • 2. GoodPlanet Belgium I Edinburgstraat 26 Rue d’Edimbourg I Brussel 1050 Bruxelles I T +32 (0)2 893 08 08 I www.goodplanet.be Eduquer à la gestion des déchets en milieu scolaire Séminaire de partage d’expériences Oran – 27-28 novembre 2018 Appui à la Gestion Intégrée des Déchets AGID
  • 3. GoodPlanet Belgium I Edinburgstraat 26 Rue d’Edimbourg I Brussel 1050 Bruxelles I T +32 (0)2 893 08 08 I www.goodplanet.be Objectifs et programme
  • 4. Objectifs Objectifs généraux : - Découvrir de nouveaux outils de sensibilisation grâce à l’expertise de GoodPlanet. - Se réapproprier ces outils pour les adapter au contexte local et au public cible. Objectifs secondaires: - Relever les particularités d’apprentissage de chaque catégorie d’âge (3-7; 8-12; 12-18 ans); - Comprendre le choix des outils et adopter cette démarche de réflexion lors de la création d’animations; - Partager des idées de méthodes favorisant le passage à l’action ; - Adapter des outils présentés par GoodPlanet au contexte d’intervention de chacun; - Découvrir des outils pour évaluer son intervention et savoir faire bon usage du retour
  • 5. Programme – JOUR 1 10h00-10h15 Présentation des intervenantes Présentation de GoodPlanet Belgium 10h15-10h20 Programme et objectifs de l’échange 10h20-10h25 Règles de fonctionnement du groupe 10h25-10h35 Brise-glace : un exemple d’activité pour favoriser la prise de contact dans un groupe 10h35-11h05 La prise des représentations du groupe –un démarrage utile 11h05-11h50 Partage d’une animation de sensibilisation sur les déchets prévue pour la catégorie d’âge 3 à 7 ans 11h50-12h30 Partage d’une animation de sensibilisation sur les déchets prévue pour la catégorie d’âge 8 à 12 ans
  • 6. Programme – JOUR 1 (suite) 13h30-13h40 « Energizer » - Exemple d’activité pour re-dynamiser un groupe 13h40-14h30 Partage d’une animation de sensibilisation sur les déchets prévue pour la catégorie d’âge 12-18 ans 14h30-16h30 Ateliers tournants sur trois thématiques: - La création d’une animation basée sur le développement de l’enfant et la théorie des intelligences multiples - l’accompagnement au changement - la vulgarisation de l’information
  • 7. Programme – JOUR 2 09h00-09h30 Quelques rappels et nouvelle proposition d’energizer 09h30-11h30 Création d’animations pour la sensibilisation à la gestion des déchets en Algérie 11h30-12h30 Présentation des outils/méthodes en tables tournantes 12h30 -13h30 Pause déjeuner 13h30-14h30 Présentation des outils/méthodes en tables tournantes 14h30-15h00 Evaluation du séminaire – présentation d’outils utilisés par GoodPlanet
  • 8. GoodPlanet Belgium I Edinburgstraat 26 Rue d’Edimbourg I Brussel 1050 Bruxelles I T +32 (0)2 893 08 08 I www.goodplanet.be Quelles méthodes pour quel public?
  • 9. Etapes du développement de l’enfant 3-7 ans Besoin d’autonomi e L’enfant est centré  Les contes (imaginaire très développé, permettent de répondre à leurs « pourquoi »)  Ecouter et répondre aux questions  Difficultés à travailler en groupe et à produire du commun, plutôt privilégier l’individuel, chacun son tour. (Ce qui n’empêche pas le travail en atelier mais avec des tâches à faire individuellement)  Activités courtes, bien séquencées.  Mise en mouvement (danse, psychomotricité, …) 8-12 ans Besoin d’apprendr e et de reconnaiss ance Décentrage – ouverture sur l’extérieur  Expérimentations  Manipulations  Mouvements/dépense énergie  Jeux coopératifs  Créations en groupe  Visites et interviews  Photolangages 12-18 ans Besoin d’apparten ance Recherche de valeurs, d’une identité  Création d’éco-team et de mini-entreprises  Jeux de compétition  Débats/jeux de rôles (valorisants)  Photolangages  Participation citoyenne (parlements, conseils, …)
  • 11. Les intelligences multiples Théorie d’ Howard Gardner L’intelligence verbale- linguistique Capacité à être sensible à toutes les formes de structures linguistiques, à utiliser des mots, le langage, à jouer avec ceux-ci. L’intelligence logico- mathématique Capacité à bien raisonner, calculer, quantifier, tenir un raisonnement logique, résoudre les problèmes, émettre des hypothèses, … L’intelligence visuelle- spatiale Capacité à créer des images mentales, à visualiser et à représenter mentalement des idées, à percevoir et à observer le monde visible avec précision, à s’y repérer. L’intelligence corporelle - kinesthésique Capacité à utiliser son corps de manière fine et élaborée, à s’exprimer à travers le mouvement, à être habile avec les objets, à explorer l’environnement par le toucher, … L’intelligence musicale - rythmique Capacité à être sensible aux sons, aux structures rythmiques et musicales, aux timbres sonores, aux émotions générées par la musique, … L’intelligence interpersonnelle Capacité à entrer en relation avec les autres, à être sensible et comprendre les autres, à discriminer et percevoir les humeurs, les émotions des autres, … L’intelligence intrapersonnelle Capacité à avoir une bonne conscience de soi, de ses forces et faiblesses, à tirer parti de l’expérience et d’agir en conséquence, à travailler de façon autonome, … L’intelligence naturaliste Capacité à être sensible à la nature, à l’explorer sous toutes ses formes, à organiser, classer, hiérarchiser tout ce qui est en rapport avec le vivant et la matière, …
  • 12. Grille d’élaboration d’une animation  Sous quel axe souhaitez-vous aborder la thématique de la propreté publique ?  Quel public (âges, sections scolaires, ...)?  Quelle durée?  Taille du groupe?  Quels objectifs?  Quel cadre? (scolaire, journée spéciale, associations, intégration au cours de ...)  Lieu de l'animation (une classe, dehors, …)  Quelles méthodes en fonction de l'âge/ des objectifs/ des IM  Quel temps de travail a-t-on pour développer notre activité?  Quel matériel? Outils?  Evaluer le temps de chaque séquence  Disposition du local/de l'espace?
  • 13. Grille d’élaboration d’une animation Après avoir répondu à ces questions, la trame peut être écrite. Quelques points d’attention à vérifier :  Avez-vous bien déterminé la durée de chaque séquence ?  Avez-vous bien déterminé le rôle de l’animateur : ses questions, ses actions ?  Avez-vous bien défini ce que font les élèves ?  L’animation propose-t-elle des approches variées ?  L’animation propose-t-elle des temps de travail individuels et en groupe ?  L’animation propose-t-elle une introduction, plusieurs activités et une conclusion/invitation à passer à l’action ?
  • 14. Présentations des animations 1) Les 2 personnes FIXES (présentateurs) présentent UNIQUEMENT: - Le public cible - La durée - Les objectifs poursuivis 2) Les présentateurs présentent le déroulé de leur animation globale (la trame : intro, activités, conclusion) 3) Ils présentent (font vivre) en détail UNE séquence; 4) Les « auditeurs » déterminent et écrivent sur 2 post-it:  1 point +++  1 point d’amélioration/une suggestion formulée positivement 5) Les présentateurs gardent les post-it
  • 15. GoodPlanet Belgium I Edinburgstraat 26 Rue d’Edimbourg I Brussel 1050 Bruxelles I T +32 (0)2 893 08 08 I www.goodplanet.be Les goodplanet challenges https://www.goodplanetchallenges.be/
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  • 17. GoodPlanet Challenges CROQUE LOCAL 16 octobre 2018 ZÉRO DÉCHET 22 novembre 2018 BAISSE LES WATTS 12 février 2019 TOUS À L'EAU 22 mars 2019 ALORS ON SORT 25 avril 2019
  • 18. Concrètement, en vous inscrivant : •Vous vous engagez à vous mettre en action le même jour que des milliers d'autres personnes ; •Vous recevez des conseils et astuces pour mener à bien votre challenge ; •Vous avez accès à des documents pédagogiques (films, dossiers thématiques, quizz, …) ; •Vous avez accès à notre page Facebook pour diffuser vos récits et photos… pour inspirer les autres et vous laisser inspirer par leurs réalisations. Inscrivez un groupe, une classe, une école!
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  • 21. Zéro déchet, comment ? Niveau 1 : Je suis zéro déchet juste le jour de l'action Niveau 2 : Je suis zéro déchet à plus long terme > Pendant une semaine ou un mois complet > Une fois par semaine pendant toute l'année > Tous les jours de l'année, soyons fous ! Niveau 3 : Je challenge une personne pour qu'elle m'envoie sa photo zéro déchet > Une autre école > L'échevin de la propreté publique de ma commune > Les caissières de mon supermarché > Mon athlète préféré.e ...

Notes de l'éditeur

  1. Howard GARDNER: né en 1943 en Pennsylvanie  Etudes de psychologie développementale et cognitive  Projet Zéro en 1967 – Ecriture de 4 ouvrages  Projet Potentiel Humain en 1979: naissance de la TIM  Frames of mind (Les formes de l’intelligence):1983  Dons et aptitudes intelligences multiples  Pas une intelligence (intelligence « g ») mais un ensemble d’intelligences autonomes les unes des autres  Au départ, 7 intelligences: verbale-linguistique, logique - mathématique, visuelle-spatiale, corporelle-kinesthésique, musicale, interpersonnelle et intrapersonnelle: appréciation plus complète de ce qu’est un être humain  Nous jouissons tous de la totalité de ces intelligences  Pas d’intelligence artistique en soi
  2. Howard GARDNER: né en 1943 en Pennsylvanie  Etudes de psychologie développementale et cognitive  Projet Zéro en 1967 – Ecriture de 4 ouvrages  Projet Potentiel Humain en 1979: naissance de la TIM  Frames of mind (Les formes de l’intelligence):1983  Dons et aptitudes intelligences multiples  Pas une intelligence (intelligence « g ») mais un ensemble d’intelligences autonomes les unes des autres  Au départ, 7 intelligences: verbale-linguistique, logique - mathématique, visuelle-spatiale, corporelle-kinesthésique, musicale, interpersonnelle et intrapersonnelle: appréciation plus complète de ce qu’est un être humain  Nous jouissons tous de la totalité de ces intelligences  Pas d’intelligence artistique en soi
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