Roland, N., Emplit, P. (2013). Appropriation (active) du podcasting par les étudiants de l’enseignement universitaire. Colloque Les Universités Vivaldi 2013, La Rochelle, 10 au 12 juin.

1. Nicolas Roland // Chercheur en Sciences de l’éducation
10/06
>2013
APPROPRIATION (ACTIVE) DU PODCASTING
PAR LES ÉTUDIANTS DE L’ENSEIGNEMENT
UNIVERSITAIRE
Philippe Emplit // Professeur, Promoteur du projet de recherche

2. Bonjour :)
02

3. 01 Introduction
02 Cadre théorique
03 Méthodologie
04 Résultats
05 Discussion
06 Conclusion
03

5. de fichiers audiovisuels...
par abonnement
Moyen de diffusion

14. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E
14
études concluent à de
meilleurs résultats
des étudiants11
6 études concluent à une
absence de différence
(Kay, 2012)

15. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E
15
études concluent à une
attitude positive
des étudiants15
4
études concluent à une
attitude négative
des étudiants
(Kay, 2012)

16. C A D R E T H É O R I Q U E / / R E V U E D E L A L I T T É R A T U R E
16
4
4
études concluent à une
absence d’effet
sur la présence
des étudiants
études concluent à des
effets négatifs
sur la présence
des étudiants
(Kay, 2012)

17. C A D R E T H É O R I Q U E / / U N D É T O U R P A R L A P H I L O S O P H I E
17
pharmakon
hypomnemata
{Supports artificiels
de la mémoire sous
toutes leurs formes{
remède & poison
(Stiegler, 2011)
(Platon, Derrida, Stiegler)

18. C A D R E T H É O R I Q U E / / U N D É T O U R P A R L A P H I L O S O P H I E
18
remède & poison
vision technocentriste
Approche systémique centrée sur les acteurs
{{
≠
Médiateurs
pharmacologiques

19. ‘‘‘‘Quel est l’impact du podcasting
sur le taux de réussite ?
P R O B L É M AT I Q U E / / Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E
19

20. ‘‘‘‘Pourquoi et comment les étudiants
intègrent-ils (ou n’intègrent-ils
pas) le podcasting dans leurs
stratégies d’apprentissage ?
«APPROCHE SYSTÉMIQUE»
INDIVIDU = ACTEUR PRIORITÉ AU SENS
ETUDE DE L’INFLUENCE
RÉCIPROQUE
P R O B L É M AT I Q U E / / Q U E S T I O N D E R E C H E R C H E
20

22. 14 2681 52
(x2/x3)
M É T H O D O L O G I E / / E X P L O R A T O I R E & Q U A L I T A T I V E
22

24. «Pas le besoin»
«Pas le temps»
24
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Utilisent-ils les podcasts ?
61,9%
38,1%
OUI
NON

25. C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
C8
C9
C10
76,5 %
44,6 %
66,3 %
44,9 %
45,3 %
76,2 %
46,7 %
59,4 %
98,1 %
62 %
25
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Utilisent-ils les podcasts ?

26. Rattraper un cours manqué
Compléter et/ou structurer notes
Revoir un passage mal compris
Révisions en vue des examens
63,6 %
61,9 %
61,3 %
34 %
26
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?

27. Rattraper un cours manqué
Compléter et/ou structurer notes
Revoir un passage mal compris
Révisions en vue des examens
63,6 %
61,9 %
61,3 %
34 %
76,1% 44,3% 52,4% 49,3%
27
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Pourquoi utilisent-ils les podcasts ?

28. NOUS RECONSTRUISONS
LE COURS
28
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Comment utilisent-ils les podcasts ?
Je n’assiste plus au cours
J’assiste différemment au cours

29. 29
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Comment utilisent-ils les podcasts ?

30. 30
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
Comment utilisent-ils les podcasts ?
Strat. cogn.
de traitement
Cours présentiel
Cours
(+ Pod.)
Podcasts
Sélectionner
Répéter
Décomposer
Comparer
Elaborer
Organiser

31. 31
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
De l’utilisation des podcasts en mobilité ?
Cours 100%
Conférence 98,8%
Capsules 97%
3%
2%
10%
2%
0%
6%
2%
0%
1%

32. 32
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
De l’impact sur la présence en cours ?
36,5%
des étudiants affirment que
le podcast les a entrainés à
manquer un ou plusieurs cours.

33. 33
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
De l’impact sur la présence en cours ?
Variables // V de Cramer
«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»
«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»
«taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»
«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»
«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»
0,091
0,112
0,271
0,143
0,368

34. 34
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
De l’impact sur la présence en cours ?
Variables // V de Cramer
«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»
«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»
«taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»
«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»
«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»
0,091
0,112
0,271
0,143
0,368

35. 35
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
De l’impact sur la présence en cours ?
Variables // V de Cramer
«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»
«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»
«taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»
«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»
«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»
0,091
0,112
0,271
0,143
0,368

36. 36
R É S U LTAT S / / U S A G E S D U P O D C A S T I N G
De l’impact sur la présence en cours ?
Variables // V de Cramer
«Taux de présence» Vs «Utilisation du podcasting»
«Taux de présence» Vs «Taux d’utilisation du podcasting»
«taux de présence» Vs «Le podcasting comme incitateur à manquer le cours»
«Dispositif pédagogique» Vs «Taux de présence»
«Dispositif pédagogique» Vs «Utilisation du podcasting»
0,091
0,112
0,271
0,143
0,368

38. 38
D I S C U S S I O N / /
Notes
Quels apports ?
Nécessité d’une approche
systémique centrée
sur les utilisateurs

40. 40
C O N C L U S I O N / /
Adopter un
regard macroscopique
Recherche sur
l’environnement personnel
d’apprentissage

41. Merci pour votre attention
@nicolasroland
http://podcast.ulb.ac.be
roland.nicolas@ulb.ac.be
http://www.niroland.be
http://www.soundcloud.com/niroland
41