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NathalieDESCHRYVER
Chercheure associée (Unifr-Did@ctic)
Conférencière (Unifr-Did@ctic et Unige-TECFA)
Développement du numérique :
persuader ou convaincre?
Argumenter
Persuader
Sentiments,
émotions,
valeurs
Convaincre
Raisonnement,
analyse, preuves
Persuader ou convaincre?
2
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3
 Utilisation du numérique ?
 La qualité des apprentissages en e-learning ?
Persuader ou convaincre à propos de quoi?
4
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Persuader ou convaincre, comment ?
5
(Deschryver & Charlier, 2014)
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6
Accompagnement ?
 Quelques dimensions
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7
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8
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(Deschryver & Charlier, 2000)
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10
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13
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14
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15
 Deschryver N. & Charlier B. (2014) n° thématique e-301 de la revue
Education – Formation «Les dispositifs hybrides dans l’enseignement
supérieur: questions théoriques, méthodologiques et pratiques»
http://ute3.umh.ac.be/revues/include/download.php?idRevue=19&idRes=
179
 Deschryver, N., & Charlier, B. (2000). Construction participative d'un
curriculum de formation continuée des formateurs d'enseignants à un
critique des Technologies de l'Information et de la Communication.
Communauté française de Belgique.
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  • 1. NathalieDESCHRYVER Chercheure associée (Unifr-Did@ctic) Conférencière (Unifr-Did@ctic et Unige-TECFA) Développement du numérique : persuader ou convaincre?
  • 4.  Utilisation du numérique ?  La qualité des apprentissages en e-learning ? Persuader ou convaincre à propos de quoi? 4
  • 5. Ingénierie EnseignementRecherche Persuader ou convaincre, comment ? 5 (Deschryver & Charlier, 2014)
  • 6. Persuader ET convaincre = accompagner ? 6
  • 7. Accompagnement ?  Quelques dimensions  A partir de mes expériences dans l’enseignement supérieur 7
  • 8.  Analyse du système (acteurs, institution) par rapport à l’innovation  Attitude et histoire, climat relationnel, culture de formation… formation…  Actions existantes et en projets  Ressources et contraintes  Propositions d’actions  Démarche itérative 8 1. Analyse de besoins systémique (Deschryver & Charlier, 2000)
  • 9.  Avec tous les acteurs impliqués  Gage de vision partagée, cohérence, validation 9 2. Démarche institutionnelle - systémique
  • 10.  Persuader et convaincre sur les questions pédagogiques : un défi  Respecter la posture et les peurs  Les acteurs décident 10 3. Respect
  • 11.  Faire vivre les conditions de l’apprentissage ou « faire ce qu’on dit »  L’engagement  L’activité  L’accès à des ressources de qualité  Les interactions sociales 11 4. Principe d’isomorphisme…
  • 12.  Aux changements de posture, d’habitude  Même avec les acteurs favorables a priori  Car c’est un processus créatif… 12 5. Laisser du temps
  • 13.  Inciter à la mise en place d’un système qualité  Evaluer la démarche d’accompagnement 13 5. Evaluer
  • 14.  Objectif : procéder à une analyse collaborative de vos démarches de développement de la qualité en e-learning au sein de vos institutions  Déroulement:  Présentation d’une démarche qualité (30 min)  A partir de cette proposition, discussion autour des modèles/démarches dans vos institutions (1h)  en sous-groupes par institutions (en fonction du public participant) 14 Atelier - Du côté de chez vous, quel développement de la qualité de l’apprentissage en e-learning ?
  • 15. Merci pour votre attention ! Et pour vos questions éventuelles… 15
  • 16.  Deschryver N. & Charlier B. (2014) n° thématique e-301 de la revue Education – Formation «Les dispositifs hybrides dans l’enseignement supérieur: questions théoriques, méthodologiques et pratiques» http://ute3.umh.ac.be/revues/include/download.php?idRevue=19&idRes= 179  Deschryver, N., & Charlier, B. (2000). Construction participative d'un curriculum de formation continuée des formateurs d'enseignants à un critique des Technologies de l'Information et de la Communication. Communauté française de Belgique. http://tecfa.unige.ch/perso/deschryv/doc/rapfinaljuin2000.pdf 16 Références citées…